100以内进位加法的教学反思.docx
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100以内进位加法的教学反思
花园路学校教师教学反思记录表
学科
时间
2013.9
题目
100以内进位加法的教学反思
在本节课的教学中，我安排了许多活动，引导学生积极参与，充分发挥学生的主体性，让课堂充满了愉快的学习氛围。
1、用故事导入新课激起学习的兴趣
兴趣是儿童主动探索知识的心理基础，有趣的故事，结合课文内容能激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取。
2、探究与练习相结合
教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。
我简单的说了进位现象及进位点之后我放手让学生尝试先练习，试着自己解决两位数加两位数进位的计算。
学生计算的劲头很高。
多样化的练习题使得课堂气氛较好。
从这节课中，我强烈地感受到：
学生用自己的头脑去思考，用自己的经验去计算，学生真正成为课堂的主人，成为数学学习的主人。
花园路学校教师教学反思记录表
姓名
王丽娟
学科
数学
时间
2013.9
题目
《5的乘法口诀》
好的开头是成功的一半。
新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
我创设了让学生摆自己喜欢的图形的情景，学生根据自己摆的图形说出乘法算式，来引出课题《5的乘法口诀》。
激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。
首先，第一个层次是5×11×5的乘法口诀，老师编给学生看。
第二个层次是编5×22×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。
第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。
第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。
这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。
教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。
教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。
同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：
由具体到抽象，由感性到理性。
使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
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姓名
王丽娟
学科
数学
时间
2013.9
题目
《认识锐角和钝角》
在教学的过程中，教师说得较多，因为总是担心学生说不出预想的答案，所以教师总是帮学生回答，如在学生上台说锐角和钝角的辨认方法时，教师没有充分把机会让给学生，其实学生能说出方法，但是由于比较紧张，所以反应比较慢，教师担心耽误时间又担心学生说不出预期的答案，所以教师直接说出辨认的方法。
在这个过程中，感觉教师一直在不停地说话，学生能充分表达自己观点的机会太少，应该把话语权交还给学生，让学生掌握课堂的主权。
总体上，这节课还是相对比较成功，首先思路比较清晰，其次通过不同的活动让学生在活动中掌握和巩固本节课的知识，最后，教师的语言比较丰富，使得课堂气氛活跃，学生的积极性得到提高，但是在抑扬顿挫方面仍需加强，因为有时声音突然又变得很低沉，有时又非常高昂，所以要把握好抑扬顿挫的度。
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姓名
王丽娟
学科
数学
时间
2013.9
题目
《用乘法解决问题》
一、学生的思维始终处于积极、兴奋状态
教学中，创设学生喜欢的问题情境，激发学生参与学习的兴趣。
例3呈现给学生一幅情境图，学生学习兴趣有增无减，并及时给提出用乘法计算的数学问题，点燃他们的思维火花，让学生根据提出的问题从画中收集信息，带动学生思考用什么方法计算，并交流自己的想法。
给学生独立思考和交流的时间培养学生的思维能力、语言表达能力和合作精神。
从提出问题到解决问题学生的思维始终处于积极兴奋状态。
二、学习的主动权掌握在学生手中
做一做用于让学生练习提出和解决用乘法计算的问题，先让学生观察画面，问题的产生、提出、解决这一系列让学生独立完成后小组交流，老师在其中处于引导汇集学生提出的问题，并与学生一起评价提出的问题，交流用乘法计算的问题。
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姓名
王丽娟
学科
数学
时间
2013.10
题目
《9的乘法口诀》
回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。
“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。
在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。
比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。
但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。
对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？
”的方法置之不理，回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
课堂是生成的，是不能被预设的。
况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。
教师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的情况时有发生。
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姓名
王丽娟
学科
数学
时间
2013.10
题目
《8的乘法口诀》
“8的乘法口诀”是在学生学习了1至7的乘法口诀的基础上进行教学的。
本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。
重点培养学生独立思考、学习的能力。
这节课值得我思考的地方有：
第一，因为前面已经学会了2—7的乘法口诀，所以8的乘法口诀没有按照“几个几，乘法算式、编口诀”的顺序来进行，而是让学生自己思考自己完成，然后汇报。
直接汇报口诀，给人的感觉是不是忽略了口诀的来源。
另外，如果按照以前的顺序来讲，学生在做口算题的时候可能速度会更快一些。
第二，学生独立完成乘法算式与编口诀后，应该给学生讨论交流的时间。
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姓名
王丽娟
学科
数学
时间
2013.10
题目
乘加乘减
上完《乘加、乘减》一课，对本堂课教学进行了小结，发现本节课的教学过程既有好的方面也有不足之处。
在教学中，要充分发挥主观能动性，创造性地使用教材。
”在本节课，所学的主要内容是通过对“玉米主题图——图二”理解，从而解决今天所学的内容。
在这个环节中我根据主题图设计了“图一”、“图三”的教学内容，这样跳出了课本的框框，不拘泥于课本，实现了创造性地使用教材.通过“还剩下几个玉米棒子？
”这个问题，我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思（）考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的思想。
如：
引导学生列出算式有：
“4×3－2=10；3×3+1=10；3+3+3+1=10；3×4-2=10；
3+3+3+3-2=10:
3×2+4=10…….等算式。
这种不同的解题策略不仅有利于培养学生思维的灵活性，而且还能加深学生对数概念的理解。
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姓名
王丽娟
学科
数学
时间
2013.10
题目
《100以内的加法和减法
（二）》
注意错误资源的整顿，在揪错的道路上反正。
课堂的教学不可能总是一帆风顺的，学生的思维也总是有别于成人。
看似一个很简单的知识或许却是学生学习的难点。
如在教学《两位数加两位数进位加法》时，虽然注意了知识间的相互迁移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，希望使学生易于接受、理解。
而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理。
但错误的情况依然存在。
存在错误情况有：
（1）横式上的得数漏写。
（2）笔算中进位“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”。
……
又如《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作，自己发现退位算理但学生的错误还是有。
如：
（1）倒减。
（2）无退位。
（3）全部做成退位。
……
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姓名
王丽娟
学科
数学
时间
2013.11
题目
《连加连减和加减混合》
这部分内容是二年级数学上册第二单元的知识，是学生在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。
通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高学生的计算能力。
因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。
在本节课中发现不足的地方是学生在自己出题时考虑不是很周全，有的题最后的结果可能超出了100，这样就给学习困难的学生增加了难度。
另外还有学生在计算的过程中进位和退位容易出现错误，审题不是很清。
需老师在以后的练习中注意这方面的指导，让学生认真审题，发现错误及时纠正。
花园路学校教师教学反思记录表
姓名
王丽娟
学科
数学
时间
2013.11
题目
角的初步认识
1、新课在引入时用到长方形、正方形、圆，这几个图形在后面都未运用到。
我在设计教学时是准备在认识了角的特征后让学生摸一摸他们有没有角的，但原因还是因为时间的关系没有办法进行。
2、本次在认识角的特征时我主要通过三角尺引入，让学生感受三角尺三个角的相同点，发现出现了问题。
谭信钊回答时说，边上都有刻度有缺口。
由此我知道用三角尺对学生造成了干扰，一个角有一个顶点两条边，但三角尺是三个顶点三条边，这样会对角的认知造成很大的干扰。
以后在运用学具引出概念的问题上，我要尽量选取简单、易操作、符合认知规律的事物来设计教学。
3、做和三角尺大小相同的角时，谭信钊做成三角形嵌入到三角尺里面的这种做法是有问题的，因为顶点不重合了，不符合本节课的知识，陈恩琳的做法是我们支持的做法。
对陈恩琳同学的做法我给予了充分肯定，谭信钊的做法涉及到平行的问题，由于还没有学到，其他学生无法理解，我就没有追究。
花园路学校教师教学反思记录表
姓名
王丽娟
学科
数学
时间
2013.11
题目
《乘法的初步认识》
在课下我设计摆小棒这一环节，预设的时间只是想当然，3分钟到底会摆多少个，其实我心里也没有底，结果就出现了个数非常多，想从简单的三角形入手，可是出现那么多，该怎么办呢？
于是不得不换五角星，但是五角星用小棒太多，以致给讲解几个几相加带来了很大的麻烦，这对突破难点造成了一定的影响，出现了费时多，而事倍功半，学生也是雾里看花，似懂非懂，课下我在反思：
（强调教师是课堂教学的“组织者、引导者和合作者”。
教师不仅是课堂的组织者也是引导者，还是参与者，与学生的关系，应该定位，教学相长，教师也应做学习的参与者，学习者，学生的合作者，教学的备课过程，教师要把自己设定为一个学生，所有的教学过程都要亲身经历、亲自参与，这样，上面的时间设定问题，就会迎刃而解了。
对于后面的突破重难点就不会造成不可弥补的损失。
花园路学校教师教学反思记录表
姓名
王丽娟
学科
数学
时间
2013.11
题目
观察物体
1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。
通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。
首先教师通过故事导入，激发学生学习的兴趣和求知欲望。
教师在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。
然后通过小组合作交流，站在不同角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体最多能看到三个面。
通过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、
2、帮助学生建立空间观念。
几何知识的教学重要的是建立空间观念。
由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立间间观念的一种有效途径。
教学时教师先出示实物纸箱，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的物体的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。
在此基础上教师出示抽象的实物图形（长方体和正方体），让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。
3、游戏形式，激发学生学习数学的兴趣。
在最后的游戏活动中，进一步体验，增强学生空间观念。
交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的能力。
花园路学校教师教学反思记录表
姓名
王丽娟
学科
数学
时间
2013.12
题目
《认识时间》
《认识时间》是小学数学第二册第七单元的内容，建立在第一册已经认识整时的基础上，教学5分5分地数，1分1分地数，其中学会5分5分地数又是学习1分1分地数的前提和保证。
由于时间是非常抽象的概念，在教学中我特别注重结合实际。
课前要求学生认真观察家里的钟表，再画出自己喜欢的钟面。
从观察到画，学生对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了清楚的认识。
再利用课前画好的钟面，学生比较轻松地了解到分针指着每一个数字是多少分，学会了5分5分的数。
在练习中发现有
学生把5时45分认成25时45分，经过个别辅导，补救过来了。
可为什么会出现这种现象？
回忆上课情形，认为经过上学期学习孩子们认识了时针，同时为了突破本节课的难点，过于强调的是有关分针指到每一个数字是多少分的内容。
学生也受老师教学的负面影响，造成这种错误认识。
因此在另一班上课时改变教学设计。
先让学生观察时针的位置分为几时多一些、几时半、几时多得多这三种情况，加深对时针的正确认识；接着学习5分5分的数。
学完后把时针表示几时与分针表示多少分合在一起，就是钟表上的这一时刻。
一直以来我都想给自己的学生们一个和谐融洽的学习氛围。
在这单元的课上，我看到了孩子们脸上的笑容，让孩子们在学习中感到快乐，在快乐中学习！
为人师的我此时最快乐！
花园路学校教师教学反思记录表
姓名
王丽娟
学科
数学
时间
2013.12
题目
数学广角排列组合
在教学中，我让学生通过观察、猜测,实验等活动，使学生找出最简单的事物的排列数和组合数，初步经历简单的排列和组合规律的探索过程；
1、关注合作促进交流
以同桌或小组合作的形式贯穿全课，充分应用同桌,分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。
2、练习题的设计力求游戏化，使学生在快乐愉悦的氛围中愉快的学习知识，如衣服搭配、握手游戏从而大大提高了学习的兴趣。
课后我发现还存在以下问题：
1、对学生的小组合作学习指导不够，有个别学生还不能有效参与。
2、对教材的理解不够透彻,对学生的指导不够细致，不够具体。
3、教师语言不够精练,放手不够到位。
如排列教学中，没有留给学生更多的思维空间，让学生自己找出不同摆法。
4、今后应加强理论学习，不断改进课堂教学，提高教学效率。
花园路学校教师教学反思记录表
姓名
王丽娟
学科
数学
时间
2013.12
题目
6的乘法口诀
这节课内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。
由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。
体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。
因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
回顾本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改进之处：
1、引课的活动，能够把学生学过的2、3、4、5的乘法口诀进行有效复习，但如果把“一一得一”这句口诀加上并加以应用就更完整了。
2、学生合作学习研究6的乘法口诀，体现了学生在活动中学数学，在操作中做数学的理念，但应考虑二年级学生年龄小的特点，把合作学习的要求分几步进行，根据学生情况适时调整自主探究与合作交流的内容。
3、在记口诀一环节中，有太多的死记硬背，应让学生理解的记忆，应多发挥学生的个性，避免领学生齐读口诀，死记口诀，要让学生用自己的方法记口诀这样更能体现新课程以人为本的理念。
花园路学校教师教学反思记录表
姓名
王丽娟
学科
数学
时间
2013.12
题目
两步计算应用题
在两步计算的应用题教学中，一开始就运用猜谜游戏刺激学生的大脑皮层，使他们兴奋起来。
在游戏里渗透解决应用题的两要素“两条件，一问题”，为例题教学做了铺垫。
例如，师：
同学们，我们一起玩猜谜游戏好不好？
。
生：
好！
（教师出示一只装有铅笔的袋，从中拿出6支红铅笔）师：
你能猜到袋中原来有多少支铅笔吗？
为什么？
生：
不能，因为现在袋中有几支笔还没告诉我们，所以不能知道袋中原来有多少支铅笔。
兴趣是学习的原动力。
游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性。
拼图游戏是学生喜闻乐见的一种游戏，本人将课前的单人游戏转变为合作游戏。
师：
游戏名字叫做“拼一拼，算一算”，每四人小组都有一份资料，里面有多个条件和问题，看谁能拼出多道应用题，而且拼得又对又快。
生1：
学校里有40盒粉笔，又买来30盒，现在有多少盒粉笔？
生2：
学校里有40盒粉笔，用去26盒，又买来30盒，现在有多少盒粉笔？
生3：
学校里有40盒粉笔，用去26盒，现在有多少盒粉笔？
两步计算的应用题教学以游戏结束，使学生再次达到学习高潮。
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