语文新教材培训1.ppt

语文新教材培训1.ppt

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把握新教材上好语文课,统编教材小学语文培训,新乐市教研中心刘欣,编写理念,法国学者阿兰肖邦认为：

意识形态和文化功能是教科书古老的职能。

教科书是建构国家身份的一种工具，如同钱币和国旗意义，是国家主权的一种象征。

这套教材从六个方面体现了国家意志。

1.社会主义核心价值观2.革命传统教育3.中华优秀传统文化教育4.民族团结教育5.海洋与国家主权意识教育6.法制教育,a汉字文化b古代蒙学读物c古代文学作品d历史名人故事e文化艺术f文化常识和民风民俗,一到六年级的教材，达到129篇。

三年级开始编写寓言故事单元。

精卫填海大禹治水,三年级要开始学习文言文。

红楼梦三国演义西游记都采用了原著的原文。

引导孩子理解和吸收，化为孩子们的言行。

需要我们认真研究。

要引导学生读一些课外的书籍。

鼓励学生走出校门到外面看看。

请刘胡兰离我的孩子远一点,你孩子的这个年纪不但需要童话，还需要英雄。

文道统一,语言形式,思想内容,处理好语言文字训练目标与政治思想教育目标的关系。

不要上成了思想品德和道德法制课。

不允许多元解读。

一是内容的多元解读；二是目标上的多元定位。

例如狼牙山五壮士，不要忘记那些为民族解放牺牲的英雄。

这次编写有个观点：

作家作品，能不改的就不改，让孩子看到原汁原味的文章。

小学阶段不以文学作品的学习为重点，但应该给孩子做文学作品的启蒙教育，初步感受文学语言的表达形式。

有时候，文学的语言不一定就是规范的语言。

在指导教学的时候，老师要注意引导，不要挑刺。

核心理念及特点,核心理念及特点,部编教科书，努力构建符合语文学习基本规律，适合学生身心发展特点的语文能力发展体系。

增强六个意识,我们要大胆地传授必要的语文知识，要加强语文能力的培养。

从课程设置的理念上存在着弱化训练，淡化文体的训练，主要表现在不管是什么文体基本上按照记叙文的方法进行教学。

文体意识淡薄,减少,增加,课文篇目,课外阅读篇目,这套教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了课外阅读课程化，克服了课外阅读的边缘化，促进了儿童的阅读进教材、进课程，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。

你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。

但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。

史斯克兰吉利兰,阅读是我们能送给孩子的最好的礼物,1、强调倡导自主合作的学习方式。

2、我们强调目标意识、强调语言文字的训练，但不希望语文课上成语言文字的训练课。

语文的训练是要在老师的引导下体现自得、自悟、自能的过程。

我们的主体意识，就是要让学生感受到语文课是有激情的课，是有意思的课，是下课的铃声响了却忘记了下课舍不得下课的语文课。

1.立德树人，自然渗透。

2.保护天性，幼小衔接,3.夯实基础，全面启蒙,4.难度适宜，梯度合理,5.强化运用，联系生活,6.引导发现，倡导自主,7.课外阅读，纳入课程,8.版式设计，独具匠心,“统编”一年级上册教材,二、教材的结构体系,我上学了集中识字（2单元10课）汉语拼音（2单元13课）课文（4单元14课）口语交际（4次一、四、六、八）语文园地（8个）快乐读书吧（1个一）,识字加油站（一、二、四、五、七、八）字词句运用（一、二、三、四、五、六、七、八）用拼音（二、三）我的发现（五、七）展示台（四、六）书写提示（一、五、六、八）日积月累（一、四、五、七、八）和大人一起读（一、二、三、四、五、六、七、八）快乐读书吧

（一）,语文园地,识字写字,阅读积累,识字加油站（一、二、四、五、七、八）拓展识字途径丰富识字策略激发识字兴趣,语文园地,字词句运用（一、二、三、四、五、六、七、八）拼音和生字的复习巩固词语的运用基本句式及标点运用,语文园地,字词句运用,关注整体，把握目标,关注综合，融会贯通,关注学本，事半功倍,语文园地,我的发现（五、七）揭示汉字的构字规律，提高识字效率以学生自主发现的方式呈现鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯,展示台（四、六）展示学习成果沟通课堂内外激发学习动力,语文园地识字加油站：

丰富识字载体字词句运用：

提示识字重难点我的发现：

总结识字规律书写提示：

归纳书写规则展示台：

拓展识字途径,日积月累古诗：

咏鹅俗语：

一年之计在于春古诗：

悯农（其二）古诗：

古朗月行（节选）俗语：

种瓜得瓜种豆得豆古诗：

风,语文园地,语文园地,和大人一起读儿歌：

小兔子乖乖儿歌：

剪窗花故事：

小鸟念书童话：

小松鼠找花生童话：

拔萝卜儿歌：

谁会飞童话：

猴子捞月亮童谣：

春节童谣,语文园地,和大人一起读幼小衔接口语过渡到书面语的桥梁亲子阅读分享阅读无压力阅读,定位识字的工具学习普通话的工具降低汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学,汉语拼音,学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。

课标中关于汉语拼音的要求,字母情境图音节词语儿歌识字拼音书写,汉语拼音,有趣的故事情境。

以相应的事物示音或示形，帮助学生学习字母。

将拼音的学习与学生的生活建立联系。

充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。

培养观察能力，增强学习的趣味性。

复韵母的情境图，以示音为主。

图画中藏着很多秘密,由学生可以拼读的音节组成的常用词语。

几个词语之间存在内在的逻辑关系。

在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。

复现音节，巩固拼音。

增加趣味性。

积累语言，培养语感。

有识字任务。

都是可以自行拼读的字。

只要求认，不要求写。

整体认读，不分析字形。

儿歌,强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。

音节,精选高频常用音节。

优选呈现方式，注重拼读结果。

灰度处理,以“穷尽”或“例举”两种方式呈现音节。

在语境中复习巩固。

形近字母，放在音节词中辨析。

在有趣的活动中复习音节。

复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展。

紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立。

准确把握目标要求体现弹性突破难点在活动和游戏中学强化运用，在具体语境中学在生活中学,汉语拼音,识字写字,科学选择字种合理安排字序遵循汉字学习的规律性,1、培养学生主动识字、写字的愿望。

2、培养学生独立识字的能力。

3、多认少写让学生尽快进入阅读。

课标中关于识字的要求,激发兴趣,培养能力,把握要求,遵循汉字学习的规律性,依据字理，学习象形字。

揭示汉字构形规律，感受表意文字的突出特点，而不是把汉字看作机械的笔画组合。

激发识字兴趣，促进思维发展，渗透汉字文化。

依据字理，学习会意字。

依据字理，体会形声字偏旁表义的特点。

以学生自主发现的方式呈现。

鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯。

集中归类识字和随文分散识字相结合。

识字一、识字二，共90个字；识字加油站31个字；汉语拼音阶段32个字；随课文147个字。

识字方式的多样性看图识字字理识字传统蒙学事物归类识字儿歌识字,双横线中，本课要求认的字。

结合识字学习新偏旁。

除此之外，是“见面字”或“带读字”，不要求认识。

田字格中，本课要求会写的字。

结合写字学习新笔画。

全册笔顺跟随。

汉字的呈现顺序与课文不一定完全一致。

合体字独有用于分析合体字的字形形符或声符（形旁、声旁）名称：

“日字旁”“土字底”,可作部首的常用偏旁如“三点水，提手旁”,所有字都有用于查字典形符名称：

“日部”“土部”独体字部首：

“一部”“点部”,偏旁,部首,使生字的学习富有思维发展的价值。

多种形式巩固书写。

关注运用。

写字表达。

文化传承的过程能力培养的过程思维发展的过程育人的过程,识字写字,写字教学建议,头正、肩平、身直、足安一拳、一尺、一寸,重视双姿,阅读,1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

养成爱护图书的习惯。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5.认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

课标中关于阅读的要求,兴趣,习惯,朗读能力：

学习用能用,语文知识、词语学习的方法,情感态度、阅读学习的方法,语文知识,阅读,1.双线组织单元结构人文主题语文要素基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯。

每个单元语文学习目标清晰，在教材的课后练习和语文园地加以呈现。

阅读,每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。

不仅考虑到了学习难度系数和教学适应性，也体现语文教学由浅入深、循序渐进的规律。

阅读,2.精选课文，为学生提供优质阅读材料教材中的课文，既“有意思”，又有“意义”。

自然，四季,想象,儿童生活,观察,篇目减少，难度降低。

题材丰富，体裁多样。

联系学生生活，关注心理成长。

语言典范，人文内涵丰富。

阅读,3.重视语言的积累与运用，强调阅读方法的指导。

读准字音。

读好句子之间的停顿。

朗读,获取文中基本的、明显的信息。

阅读理解,联系儿童生活，关注儿童成长。

生活拓展,不全文注音，仅难字注音。

鼓励学生运用识字成果，自主阅读。

拼音不是阅读的唯一凭借。

图画也是重要的课程资源。

不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。

教师不宜急于范读。

重视方法的交流，激发阅读成就感。

将课外阅读纳入语文课程。

激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。

引导学生分享阅读的快乐。

口语交际,构建系统的交际目标体系精选符合儿童需求的交际话题创设真实的交际情境注意培养交际意识与交际习惯,场合意识和对象意识。

认真倾听的习惯。

大方交际的良好习惯。

谢谢聆听,祝教师节快乐！