下半年《小学语文》教师资格证逐字试讲稿全文.docx
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下半年《小学语文》教师资格证逐字试讲稿全文
2017下半年《小学语文》教师资格证逐字试讲稿全文
人教版——二年级上《坐井观天》试讲稿
各位评委老师，大家好！
我是来应聘小学语文的一号考生，今天我抽到的试讲题目是《坐井观天》。
（一）导入师：
上课！
生：
老师好！
师：
同学们好！
请坐。
同学们，今天我们一起来学习一篇新课文。
（板书）大家齐读课题。
生：
（齐读）坐井观天。
（二）新授
师：
小朋友们，坐井观天是一篇寓言故事。
主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊？
生：
（齐答）能！
师：
请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。
要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。
现在大家抓紧时间练习读书吧。
生：
（自由小声朗读课文）
师：
（学生读完之后）哪位小朋友代表男生参加朗读比赛呀？
大家认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好？
生：
（一个男生站起来朗读）
师：
好！
课文读完后，我们再来比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不
懂。
生1：
我不懂“坐井观天”的意思是什么
生2：
什么是“井沿”（板书：
井沿）
生3：
我不懂什么叫“无边无际”（板书：
无边无际）
生4：
我不知道什么是“大话”（板书：
大话）
生5：
老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。
（板书：
争论）
师：
这位小朋友是不知道它们到底是在争论一件什么事呀！
真能干！
还有什么疑问吗师：
现在大家都提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答。
请你们带着这些问题再读课文，
边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。
师：
哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看，什么是“井沿”（指板书）这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。
师：
你找得真准。
我们联系图，想一想什么是“井沿”。
（教师出示挂图，边贴边讲）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿，我们请甲同学来说。
生甲：
井沿就是井的边沿。
师：
哪个小朋友上来指一指画上的井沿究竟在哪儿并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆（出示小鸟和青蛙图），老师请你来吧（指一名学生）。
哪里是井沿用手画画。
青蛙坐在哪里小鸟在哪里它是怎么来到这里的？
生：
井沿在这儿。
（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。
（贴图）小鸟从天上飞来，落到井沿上。
（边说边比画，再贴小鸟图）
师：
他说得好不好，贴得对不对（生齐声“对！
”）表扬他。
师：
大家一起看看课文，小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。
谁知道什么是“大话”？
联系生活实际想一想。
生甲：
大话就是吹牛。
师：
就是做不到，偏要这样说，是吧那就不符合实际了。
师：
那大家能不能再想想“青蛙和小鸟到底在争论什么”？
生：
青蛙和小鸟在争论天的问题。
师：
天的什么问题能不能再说具体一点谁来帮帮他你来说。
（指一生）生：
青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。
师：
谁能说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢？
（全班举手）那么多小朋友都知道啊，全班同学告诉老
师。
生：
（齐答）鸟说得对。
师：
小鸟说的是对的，那青蛙说的肯定就——
生：
（齐答）错了。
师：
老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下。
青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了呢我们先来帮小鸟找找原因。
请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：
小鸟为什么会说对啊
师：
刚才帮小鸟找原因的时候，讲到了青蛙，现在只是帮小鸟找一找他为什么能说对的原因，再讨
论。
老师听哪个小朋友说得最好。
（生继续讨论）
师：
好了，谁来帮小鸟找一找说对的原因生：
因为小鸟根本就没有见过天的边。
师：
它为什么没有见过天的边呀
生：
因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。
师：
真会想，请坐。
生：
我觉得是小鸟说得对，因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就知道天很大。
师：
老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗谁还想说，你
来说吧。
生：
我觉得应该是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到天的边，他每天都不断地飞，还没看见边，他每天懂得的知识就更多了。
师：
大家读了青蛙说的这段话，想一想，他的话错在哪儿？
生：
因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么
大。
师：
在这里挡住了天，还挡住了青蛙的什么生：
挡住了青蛙的视线。
师：
老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。
还有没有你来说。
生：
因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。
师：
小朋友们，谁最聪明，能用青蛙的表情和根据它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀生：
它笑着说：
“我不会弄错的。
”（三）巩固
师：
学到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？
生甲：
坐在井里观察天。
生乙：
坐在井里看天。
师：
“观”就是看的意思。
上课前张老师说过了，坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？
生：
批评自以为是的人。
师：
对的，谁能说得更完整些。
生：
坐井观天这篇课文批评看得少，见识少而又自以为是的人。
师：
说得好！
表扬他。
（齐鼓掌）哪个小朋友能把前两个同学说的话连起来说得更完整一点。
（四）小结
师：
学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。
（指一生）
生：
读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。
师：
你学得真好，你来说。
（指另一生）
生：
读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识要广一点。
师：
老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于
听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！
好，今天的课就上到这里，
下课。
人教版——四年级上第2课桂林山水甲天下
课型：
授新课教学目标：
1.学会课本8个生字及由生字组成的词语，会认8个生字。
2.分角色有感情的朗读课文，做到正确、流利。
3.理解课文内容，学习作者细致观察、抓住特点、运用对比描景物的方法。
教学重点：
1.学习新的生字词。
2.有感情地朗读课文，学习作者细致观察、运用对比描景物的方法。
教学难点：
1.欣赏作者优美的语言，感受祖国自然风光的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。
2.为什么说桂林山水甲天下？
教学方法：
认读识字，分角色朗读。
课时安排：
两个课时教学过程：
第一课时
（一）以提问式，引出课题。
问：
同学们，你们知道桂林位于我国的那个省份吗？
（不知道）
问：
你们想领略桂林山水的自然风光吗？
（想）
和老师一起来寻找答案，今天，我们学习一篇新的课文，课文题目就是“桂林山水甲天下”。
板书，学生齐读题目。
（二）初读课文，了解课文主要内容。
1．老师范读课文。
请同学们一边听老师读课文，一边思考：
桂林位于我国的哪个省份呢？
生：
桂林，位于我国广西壮族自治区的东北部，因其秀丽多姿的美景而闻名于世。
。
过渡语：
为了能更好的体会关于“桂林山水”的自然风光，我们先一起来学习生字吧。
（三）读课文，划不认识的字。
（四）自学生字。
（五）检查自学情况。
1．指名带音节读生字。
2．指名不带音节读生字。
3．齐读不带音节读生字。
抓重点字指导：
（1）用比较方法记字形。
“桂”与“佳”的不同点是什么？
生：
两个字不同点就是“桂”的偏旁是“木”，而“加”的偏旁是“人”。
“骆”与“各”比较不同点是什么？
生：
“骆”比“各”多一“马”。
（2）熟字加偏旁的方法记字形。
骆：
“各”加马旁。
兀：
“儿”字上面加个一。
罗：
“四”下面加个夕。
绵：
“帛”加纟旁。
5．理解意思。
甲：
第一。
观赏：
观看欣赏。
近义词是“欣赏”。
觉：
认为。
多音字，也念“觉”，睡觉。
拔地而起：
形容山峰等雄伟挺拔，就好像突然从地上拔起来似得。
拔，高出屏障：
像屏风那样起遮挡作用的东西。
仿佛：
好像的意思。
（六）指导书写。
第二课时
这节课我们继续学习第19课，齐读课题：
桂林山水甲天下。
问：
同学们你们想知道桂林山水为什么甲天下吗？
今天我们就一起，学习课文，在课文里找到桂林山水的迷人之处。
（二）了解课文主要内容。
1．老师讲故事。
思考：
桂林山水形成的传说是什么？
桂林山水甲天下的来由是什么？
过渡：
我们一起先学课文的第1自然段。
（三）细学理解课文内容。
1．学习第1自然段。
（1）指名读。
思考：
第一段主要写了什么内容？
（2）生边读边找答案，用“——”划在书上。
（3）指名说答案。
生：
主要写了“桂林山水甲天下”。
过渡：
从桂林山水形成的传说中，激发了学生的好奇心。
继续学习第二自然段。
2．学习第2自然段。
（1）指名读。
问：
请概括出桂林山水甲天下名称的由来？
（2）提问：
问：
第二自然段主要描写了什么？
生：
主要写了漓江的水。
并不是直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道
来。
问：
请说出漓江水的三大特征？
生：
作者通过对比，凸显了漓江水的迷人，渲染了漓江水的山大特征：
静、清、绿。
过渡语：
漓江水如此之美，如此迷人，更加激发我们阅读的兴趣。
3．学习第3自然段。
指名读第3自然段。
问：
第三自然段主要内容是什么？
生：
主要描写了桂林的山。
（四）读全文（有感情）。
讨论：
桂林山水甲天下的来由？
为什么说“桂林山水甲天下”？
老师看板书总结全文。
板书设计：
19.桂林山水甲天下桂林桂林山奇秀、险
桂林水：
静、清、绿
人教版——六年级上《山中访友》试讲稿
一、导入新课
师：
唐代诗人贾岛曾写过一首诗《寻隐者不遇》，广为流传，同学们会背吗？
（生背）
诗人到山中探访的是一位隐居山林的名士。
今天，我们要学的《山中访友》一文的作者去山中拜访的朋友又是谁呢？
——现在，就让我们一起去山中看个究竟吧。
（板书——山中访友）
二、整体感知
（配乐营造气氛）师：
请同学们在优美的乐曲声中小声朗读课文，标出段落序号，并划出作者在山中拜访了哪些朋友？
（学生小声朗读课文）
师：
作者去山中拜访了哪些朋友？
（生纷纷作答）师整理明确——古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、落叶、小花、雷阵雨、老柏树、蚂蚁。
师：
读了文章同学们有什么感受？
生：
初看文章题目以为作者去拜访的是人，没想到作者拜访的却是自然界的这些朋友，读后觉得非常新奇有趣。
生：
给人身临其境的感觉。
生：
非常亲切，好像这些朋友也是自己的。
师：
大家谈了自己阅读课文的初步感受，看得出同学们已被作者流淌在字里行间的真情所感染。
现在就让我们怀着作者那样的好心情，用我们的心去感受作者的心，透过语言文字
去看看那充满诗意的画面。
三、研读赏析
师：
请同学们认真阅读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说明理由。
（同学们认真看课文，圈点勾画）
生：
我喜欢这一句，“德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？
你累吗？
你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”。
这一句用“德高望重”形容老
桥，突出了桥的历史悠久，同时句子用拟人的手法并以第二人称“你”来叙述，让人感觉非常亲切。
生：
我喜欢“每一株树都是我的知己，向我打着清翠的手势”这一句，用拟人手法，生动形象。
师：
请展开想象，这该是怎样的手势？
根据日常生活经验，你能描述出来吗？
（生描述，师引导学
生体会句子的用语）
生：
“我闭上眼睛，我真得变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水”。
这句作者把自己想象成一棵
树，仿佛自己与树融为了一体。
师：
融为一体是怎样的感觉呢？
让我们用心去感受一下。
——请同学们推荐一位同学来朗读这一句。
（学生推荐一女生）——树木的成长是缓慢的，因此，朗读时声音要轻一点，语速要慢一些。
现在，这位同学开始朗读，其他同学闭上眼睛，举起双手，感觉自己也是树林中的一棵树，用心去体验一下树的成长。
（学生举起双手认真体验）
生：
我喜欢“山泉姐姐，你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？
”这句，这里把“山泉”比作
“明镜”，写出了山泉清澈、宁静的特点。
师：
说得好，这一段除了写“山泉”，还写了许多景物，我们来看看作者是如何写的？
生：
写“白云”，突出了白云的洁白。
生：
把“瀑布”比作“歌唱家”，写他“不拉赞助，不收门票”，体现了瀑布的奉献精神。
师：
对，你真得很善于阅读。
瀑布的奉献精神让我想起那些漫天要价，要“天价”的明星们了。
—
—这一段在表现手法的运用上有何特点？
”
生（齐声）：
以第二人称来写，感觉很亲切。
（师引导全班女同学有感情地朗读第五段）师：
作者如此亲切地称呼山里的众朋友，从中看出作者是怎样一个人？
生：
是一个充满生活情趣的人。
生：
是一个热爱大自然的人生：
是一个具有丰富想象力的人
……
师：
同学们说得不错。
作者独自一人走进山林，欣赏了一路的美景，可作者为什么却说成是“山中访友”呢？
生：
以大自然为友，体现了作者想象的丰富、新奇。
生：
说明作者具有童心、童趣。
生：
体现了作者对大自然的热爱。
生：
以这样的方式叙述，我们感觉很亲切。
师：
本文中作者是以朋友的身份出现的，他对天地间的一草一木、一山一水都用心去留意，用满怀的真情谱写了心中的赞歌，正是：
山中访友访自然，心中蕴情蕴天地。
（板书）
四、拓展训练
师：
只要我们用心去体验生活，一棵树、一片云、一座古桥，甚至一只小蚂蚁都可能触动我们的情思，拨动我们的心弦，现在我们换个角度，改变角色，假设你就是那棵树，那片云、那座古桥、那山中的一景，你将向人类朋友倾诉怎样的心声呢？
生：
我是一棵大树，由于人类的肆意砍伐，我的族类朋友日渐减少，为此，我常常掩面叹息。
亲爱的人类朋友，停一停你们手中的锯斧吧，想一想，是谁给你们送来清凉的慰藉？
是谁为你们阻挡风沙？
是谁给了你们清新的空气。
那都是我们，是我们大树，求你们不要再乱砍乱伐了，如果等到青山泛黄，洪水泛滥的那一天，就后悔不及了。
（同学们都为他声情并茂的发言鼓掌）
师：
精彩！
真是精彩！
——还有谁要诉说？
生：
朋友，我是你脚下那无名的小草，虽然没有花香，没有树高，但是我们一样都有生命。
请高抬贵脚吧！
难道你们就没看到我身旁的牌子吗？
——“小草也有生命，请足下留情”。
师：
同学们，对两位同学的发言——“大树”和“小草”的诉说，你们有什么感想？
（因势利导，加强学生的环保意识）
生：
我们要劝那些滥砍滥伐者放下斧头。
生：
我们要保护我们赖以生存的环境，保护生命。
生：
一定要保护地球，地球是我们人类的家园。
……
师：
刚才同学们是从环保的角度来说的，从中可看出同学们很有环保意识，这很好，希望你们在日
常生活里积极行动起来，保护我们人类的家园。
在我们周围也有许多山清水秀的地方，作为其中的一景，你又将对你的朋友说些什么？
生：
你好，亲爱的朋友，我是你的氧气朋友，让我伴着你，追随春天的气息，聆听鸟儿的歌唱，欣赏这山中的美景……
生：
嗨，大家好，我是那山中的溪流，“叮咚叮咚”，我的声音好不好听，如果你累了，不妨到我身边来坐坐……
（下课钤声响了，许多同学还高高举着手）
师：
今天，通过这短短四十五分钟的合作，我和大家一起感知了课文，欣赏品味了文中优美的语句，也从中获得了许多启示，正是有了大自然中的这些朋友，我们才有了舒适、温馨的家园。
我想，只要我们用自己的一颗爱心，珍惜、爱护大自然的这些朋友，他们就会给人们最美的笑脸，人类一定会拥有更加美好、灿烂的明天。
人教版——六年级上《詹天佑》
各位评委老师好，我是应聘小学语文老师的3号考生，今天我试课的题目是《詹天佑》。
下面我将进行我的试讲。
上课，同学们好，请坐，上节课我们学习了《詹天佑》的第1到3自然段，那么同学们回忆一下上节课我们主要学习了哪些内容，老师听到有的同学说我们学习了詹天佑，通过上节课的学习，我们了解到詹天佑主持修筑了第一条完全由中国人设计、施工的铁路，还有的同学说，詹天佑是一位杰出的爱国工程师，在上节课我们也了解到詹天佑顶着帝国主义的压力，担当此重任。
而今天我们继续学习《詹天佑》的第4-6
自然段（板书），请同学们打开书，给大家2分钟时间默读第4到6自然段，思考一下，爱国是詹天佑的魂，文中哪句话最能体现出呢？
都读完了吧，好！
同学们在文中找到体现詹天佑爱国主义情怀的中心句了么？
来这位举手的同学有感情的为大家朗读一下，恩，读的非常好，（詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测）。
那么同学们从这句话中读出了什么？
哦有的同学说詹天佑勇敢，有的同学说詹天佑有信心做好这件事情。
好，同学们注意这样一个词（毅然），我们可以看出詹天佑为了国家荣誉挺身而出的勇敢，面对帝国主义的威胁，他毅然不畏万难，接受任务。
还有一个词（马上），为什么接到任务詹天佑不休息休息而是马上开始勘测呢，哦很好，有同学说时间紧任务重，完全正确，当时帝国主义的强权政治以及舆论压力对中国都很不利，詹天佑马上投入到工作当中，一心为祖国排忧解难，从这两个词，我们都可以感受到詹天佑身上的爱国主义情怀。
有了修筑第一条中国人自己的铁路的决心，接下来詹天佑就要付出行动了，我们接着往下看，文中说，“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。
”
从这句话，大家又读出了什么？
可以把你读到的信息大声表达出来，恩好，有同学说，工作难度很大，有的同学说，詹天佑很细心，进行周密计算。
大家说的都对，我们知道中国人第一次修筑铁路，自身没有实际经验，所以为了更好的完成任务，
一切都要经过准确的计量，同时我们也能从中感到詹天佑他认真负责的态度。
但是偌大的工程，詹天佑一个人就能完成么？
恩，大家都知道不能哈。
他要和他的学生以及工作人员相配合，那么詹天佑严格要求自己，他对待身边的人又是怎样的呢？
很好，从文中我们看到，詹天佑经常勉励工作人员，说工作要精密，不能有一点儿马虎，大概差不多的说法不能有。
同学们我们都知道团队的力量是无穷的，但是要想发挥最大的合力，整体内的每个人都应该目
标一致共同努力。
而作为灵魂人物的詹天佑更是倾其所有，全力以赴，“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪……一不小心还有坠入深谷的危险，但不管条件怎样恶劣，他始终坚持在野外工作。
”读完这几句话，同学们心中有怎样的感受呢？
你来回答一下，恩，老师也很认同你的观点，通过这几句的描写，体现了詹天佑不怕吃苦，凡事亲力亲为、任劳任怨的伟大形象。
还有么，恩好，这位同学补充到：
詹天佑面临的客观环境很艰苦，而且整
个工作也是有危险了，要是一不小心就会坠入深谷。
同学们思考一下，谁都爱惜自己的生命，但为什么詹天佑有如此大的勇气呢？
从文中你们可以找到答案么。
哎大家都读出来了。
尽管困难不断，但是他总想着，这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
正是因为有强烈的爱国主义情怀，詹天佑才有勇气，毅然接受任务。
但事情的成功往往不是一帆风顺的，只是有决心还不够，还要有一定的能力辅之以正确的方法才能抵达胜利的彼岸。
面对工程中最艰巨的问题，詹天佑退缩了么？
恩，他没有退缩。
为了解决难题，他精密分析，结合当地的实际，与工人们一起商量，最终设计了“人”字形线路。
同学们可不要小瞧这个“人”字形线路，面对中国特殊的地理条件，帝国主义不相信中国人能够独立完成，甚至蔑视说：
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世”。
可以说，京张铁路的修筑，体现了詹天佑杰出的才能。
同学们通过对文章4-6自然段的分析，你们有哪些心得体会么？
哦，我们从细节上真正的体会到了詹天佑的爱国主义情怀，还有么，哦有的同学说他长大后也要成为像詹天佑这样优秀的工程师。
很好，大家的收获很多，这篇课文呢，我们就学习到这里，今天的作业呢，就是同学们回去写一写你眼中的詹天佑？
好，下课，同学们再见！
人教版——六年级上《鸟的天堂》
各位评委老师，大家好！
我是应聘小学语文老师的X号考生，今天我试讲的课题是《鸟的天堂》。
现在开始我的试讲。
同学们大家好，今天我给大家带来了一种美妙的声音，请大家闭上眼睛仔细的听，（播放鸟鸣声）。
你听到了什么？
想到了什么？
（学生回答）很好，大家说听到了悦耳的鸟鸣，那里肯定有很多鸟，那么，你想不想到那里去看一看呢？
那就让我们一起跟随巴金老先生一起走进鸟的天堂。
（板书标题）
天堂是什么地方？
幸福快乐的地方才叫天堂，读了这个课题，你有什么问题要问吗？
大家问题提的很好，有同学说“鸟的天堂是什么样子？
”“鸟的天堂在什么地方？
”还有同学说“在那里鸟儿们是怎样生活的？
”同学们提的问题都很有价值，那就让我们带着这些问题来读一读课文吧。
大家读的都非常投入，肯定有不少收获，请把你的收获和同桌分享一下吧！
很好，那谁愿意把自己的收获和大家一起分享？
很好，这位同学说“鸟的天堂就是一棵很大的榕树”，
那么这棵榕树是作者在什么时候发现的呢？
作者几次经过鸟的天堂呢？
非常好，这位同学说“作者两次经过鸟的天堂，第一次是在傍晚，第二次是在早晨。
第一次只看到一棵很大的榕树，第二次看到榕树上有很多鸟。
”（板书：
榕树，鸟）
我们先来看看这棵榕树，吸引着众多鸟儿居住的树到底是什么样的呢？
我们把课文中描写榕树的句子找出来，可以边读边划边想。
（阅读7、8自然段）你觉得这是一棵怎样的树呢？
（稍作停顿）我听到有同学说这是一棵非常大的榕树，真棒！
（板书：
大）还有同学说这是棵很绿的榕树，非常好！
（板书：
绿）我们用另外一个词概括它就是“茂盛”（板书：
茂盛）
真不愧为六年级的学生，真会读书。
那么你是从哪些句子体会到的？
怎样体会到的，能说一说吗？
能说的请举手。
看来这个问题对同学们来说有点难度，不要紧，我们先在小组里交流交流。
请大家以四人为一个小组来展开讨论。
好的，谁愿意把自己的体会跟大家来分享一下？
对，从“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
”由“不可计数”这个词，我们可以体会到这是一株很大的榕树。
我们在生活中还有什么可以用“不可计数”这个词来形容？
天上的星星不可计数；街上的行人多的不可计数……
接着思考：
为什么枝干的数目不可计数？
这跟它的生长特点有关，找出相关句子读一读。
“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
”见过枝上生根的树吗？
大家看PPT上这张图片，是不是觉得很震撼？
这棵树已有500多年的历史，每年都从树枝上长出许多根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子在根上又长出新的枝干来，就这样根上长枝，枝上有根，它已长成了榕树林，所以枝干的数目不可计数。
知道它究竟有多大吗？
它占地20亩，相当于我们学校的整个校园！
我听到很多同学都在赞叹，把你的赞叹用一个词或一个字表达出来。
那么，还有哪些句子描写了榕树的大？
“从远处看，就像一株大树卧在水面上。
”大家找到了这句，
大家来读一读这个句子，这个“卧”字你体会到了什么？
仿佛看到一棵大树静静的卧在湖面上，对不对？
谁能把这个句子读一读？
很好，读出了榕树的大，且安详。
我们来看第8自然段，谁能把你喜欢的句子和大家分享？
这位同学说，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”这句话很好，因为它写出了大树的生机勃勃，老师也很喜欢这句话，为什么作者说每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动？
作者为什么会有这样的感受呢？
我们先在小组内部交流一下。
每个组派一个代表来说一下。
你们都有自己独特的感受,把你们的理解融入到这句话中,好好读一读这一句话。
似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,这是多么奇妙的感受啊,难怪作者发出了这样的感叹（课件出示句子）——这美丽的南国的树！
我们学着作者的样子来感叹一下。
也是发自我们内心的赞美。
如果你是一只小鸟，你发现了这棵大榕树，你怎样向你的同伴宣传这棵榕树呢？
真会宣传，小鸟们
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