生物人教版七年级下册45人体废物的排出.docx
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生物人教版七年级下册45人体废物的排出
附件3：
2014年东莞市中学生物学精品教学案例
——教学设计参考模板
基本信息
章节、课题名称
第五章人体内废物的排出
分册（模块）
七年级下册
授课时数
1
作者姓名
何满莲
所属学校
沙田广荣中学
教学内容分析
课程标准的描述
1、描述人体泌尿系统的组成；
2、概述尿液的形成和排出过程；
3、描述其他排泄途径
教学内容分析
教材前言概述了人体生命活动产生的废物和排泄的定义。
通过“观察与思考”泌尿系统模型，引导学生展开讨论：
输尿管与哪些结构相连？
泌尿系统由哪些器官组成？
肾动脉与肾静脉的颜色有何变化？
尿液的形成与血液循环有没有关系？
教材图文并茂地展示肾脏的结构功能单位—肾单位由肾小球、肾小囊、肾小管三部分组成；通过肾小球和肾小囊壁的过滤作用形成原尿，再通过肾小管的重吸收作用形成尿。
安排了一个“资料分析”活动，让学生讨论尿液与血浆成分的变化，尿排出的主要物质；对比血浆、原尿、尿，说明肾小球和肾小囊壁，肾小管的作用特点。
最后总结排尿的途径及意义。
关于其他的排泄途径，介绍了汗腺的排泄功能，在旁栏安排了一个有关汗腺功能的小资料，补充了汗腺的其他功能，并没有对汗腺排泄功能的学习造成干扰，教材正文最后总结了人体排出废物的三种方式，即呼吸系统、泌尿系统和皮肤。
最后安排了“血液透析和肾移植”这一科学、技术、社会内容，引导学生关注生物科技与现代医学和生活的关系。
知识结构框架（或概念图、思维导图等）
第一节尿的形成和排出
一、排泄：
呼气（呼吸系统）二氧化碳
排出细胞代谢废物：
水
二氧化碳、尿素、出汗（皮肤）无机盐
水、无机盐等
排尿（泌尿系统）尿素
排遗：
排便粪便
食物残渣排出
体外的过程结构功能单位
肾小球
肾脏（形成尿液）肾单位肾小囊
二、泌尿系统的组成肾小管
输尿管（输送）
膀胱：
（储存）
尿道：
（排出）
三、尿的形成肾小球的过滤作用：
过滤血液，形成原尿。
当血液流经肾小球和肾小囊壁时，除血细胞和大分子蛋白质以外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素过滤到肾小囊，形成原尿。
每天约180升。
肾小管的重吸收作用：
当原尿流经肾小管时，全部的葡萄糖、大部分的水和部分无机盐等被重吸收，回到血液。
剩下的水、无机盐、尿素就是尿液，尿液每天约1.5升。
四、尿的排出及意义：
1、途径：
输尿管膀胱尿道（体外）
2、意义：
排出细胞代谢废物；
调节体内水、无机盐平衡；
维持组织细胞的正常生理功能。
教学对象分析
教学对象分析
学生对“排泄”与“排遗”两者难区分，尤其是：
“排泄”排出的是人体细胞的代谢终产物，哪些是代谢终产物，从哪里产生而来，各通过什么途径排出。
学生对泌尿系统的组成，容易理解些，但对泌尿系统的功能，尤其是对尿的形成理解有难度，需结合循环等系统综合诠释。
学生的疑难点在尿的形成，肾单位的三个组成部分和它们的过滤和重吸收作用，需要教师通过恰当的教学手段引领，利用简笔画教学，视频等手段，帮助学生重点突破。
学生只有理解了前面三个知识点：
排泄与排遗；泌尿系统的组成；尿的形成，学生对尿的排出及意义的学习理解才能顺理成章。
学生需要老师在课堂通过一些综合性应用练习题目，才能巩固、提升、通融知识结构。
学生需要教师在授课过程中结合相关的医学常识，和“血液透析和肾移植”这一类科学、技术、社会内容，引导他们关注生物科技与现代医学和生活的信息，培养他们利用所学知识，寻求认识、解决疾病问题的方法和能力。
教学目标
教学目标
1．知识目标：
⑴描述泌尿系统的组成及肾单位的结构；
⑵概述尿的形成和排出过程；
⑶描述其他排泄途径；
④认同肾脏的结构与它承担的功能是相适应的。
2．能力目标：
⑴认同生物体结构与功能相适应的生物学观点，培养学生的观察、思考能力；
⑵提高学生分析资料、处理数据的能力。
3．情感态度和价值观：
⑴通过认识自身生命结构与功能，提升学生对自身结构脏器的保护意思。
⑵培养学生关注生物科学，现代医学，利用所学知识，寻求认识、解决疾病问题的习惯、素养。
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
肾单位的结构，尿的形成和排出过程。
1、利用简笔画教学法，边画边讲，尊重学生主体和学生认知规律，让学生在轻松、快乐中学习。
2、结合视频，让学生整体了解知识系统，通融全局内容。
3、配合练习，巩固知识，促进知识的运用、掌握。
教学难点
尿的形成过程
1、合理设问，导入，引发知识碰撞，激发思考。
2、利用简笔画教学法，边画边讲，尊重学生主体和学生认知规律的同时，注意用语言、简洁的文字旁注总结规律，帮助学生理解掌握原理。
3、结合教材的表格数据分析推理，帮助学生掌握重点，突破疑难。
4、利用身边病例、阅读材料激发学生的探究热情，突出生物知识与医学、生活的相关性。
5、巧妙结合循环等系统知识，综合练习，整体诠释，使学生融会贯通。
教学策略
教学策略的简要阐述
一、恰时设问，激发思考
提问：
人体细胞产生的代谢废物有哪些？
通过什么途径排出？
引出主要的排泄途径：
泌尿系统。
肾脏到底是如何过滤血液，形成尿液的？
等等
二、观察模型，强化认识
学生观察泌尿系统模型，使抽象的理论、画面具体化，加深学生认识。
三、简笔画教学，形象生动
用简笔画边画边讲，形象直观引领，让学生学习泌尿系统的组成及功能；尿的形成过程，肾单位的三个组成部分和它们的过滤和重吸收作用。
让学生掌握重点，突破难点。
四、引导资料分析，提升能力
结合教材的表格数据分析推理，帮助学生掌握重点，突破疑难。
利用身边病例，激发探究热情，突出生物知识与生活的相关性。
五、及时归纳，找出规律，图文结合
利用简笔画教学法，边画边讲，尊重学生主体和学生认知规律的同时，注意用语言、简洁的文字旁注总结规律，帮助学生理解掌握原理。
六、精选练习，强化通融知识内容
七、融入“科学、技术、社会”信息
练习中融入“血液透析和肾移植”阅读内容，引导他们关注生物科技与现代医学和生活，培养他们利用所学知识，寻求认识、解决疾病问题的方法和能力。
教学过程
课堂教学过程设计
教学环节
教师的活动
学生的活动
设计意图、依据
一、创设情境，导入新课
[引言]人体细胞产生的代谢废物有：
尿素、多余的水和无机盐，主要通过人体的什么系统排出？
泌尿系统由哪些器官组成呢？
思考、联想
激发学生的学习愿望和思考，主动参与到课堂的学习活动中。
二、新授
1、泌尿系统的组成及功能
2、尿的形成
3、尿的排出及其意义
4、其他排泄途径
[简笔画教学]用彩色笔边画边讲泌尿系统组成，强调红、蓝两色标出进出血管，引导学生描述各结构的主要功能。
[引导观察]
让学生观察泌尿系统模型
[提问]肾脏是如何过滤血液，形成尿液的
[简笔画教学]用简笔画边画边讲:
尿的形成过程，肾单位的三个组成部分和它们的过滤和重吸收作用。
注意用语言、简洁的文字旁注总结规律：
血液、血浆、原尿、尿成分的区别；动脉血与静脉血的区别。
[资料分析]引领学生，分析资料，完成讨论题。
[病理分析]
[插入视频]播放泌尿系统结构、功能的视频。
[提问]肾脏功能衰竭的人可以使用人工肾脏，模拟肾脏的工作，过滤人的，进行。
[课件]展示区分排泄和排遗，人体废物的排出途径。
了解泌尿系统结构，思考进出血液成分变化的原因，推测各结构的主要功能。
观察、思考。
带着疑问进入学习
学习、理解。
学生及时归纳、总结
找到正确的方法，分析、推断。
记录疑惑，小组讨论，找出正确答案。
理解、记忆。
观看视频，概述排尿途径及意义
合作学习，解决疑难。
学习、理解、记忆。
具体、生动引领学生思考、学习新知。
培养学生的观察能力。
激发思考，引入新内容
具体生动的简笔画教学，让学生易懂易记，轻松愉快地学习。
强化重点，突破疑难
给学生机会，让他们充分发现、探索，学习利用所学原理，分析推理表格数据的方法，帮助学生掌握重点，突破疑难，提升能力。
利用身边病例，与生活练习，反馈知识应用，提升学生对自身结构脏器的保护意思。
让学生整体了解知识系统，通融全局内容。
提升学生对自身结构脏器的保护意思；培养他们利用所学知识，寻求认识、解决疾病问题的方法，关注生物科技与现代医学信息。
简洁、醒目的归纳，帮助学生理解、掌握，形成整体认识。
三、课堂小结、巩固练习。
[小结]回顾总结本节课所学内容。
练习]
回顾，整体理解、记忆。
学生合作学习，思考，完成练习。
帮助学生消化、掌握。
检查知识掌握情况，查漏补缺。
教学流程图（非必选项，仅供参考）
参考图式：
板书设计
人体废物的排出
一泌尿系统的组成
肾脏：
形成尿液
输尿管:
输送尿液
膀胱：
暂时储存尿液
尿道：
排出尿液
二、尿的形成
三、尿的排出及意义
四、其它废物的排出
教学
特色
教学特色
1、通过清晰生动的简笔画，帮助学生学习知识，掌握重点，突破疑难；
2、用简洁的文字旁注总结规律，强化原理；
3、恰时设问，前后衔接，激发思考；
4、小组讨论，资料分析，培养能力；
5、精彩的视频，整体了解，通融整章内容；
6、融入身边病例、科技阅读材料，理论联系实际；
7、配合练习，巩固知识，促进知识的运用、掌握。
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