人教版四年级上册第六单元《搭石》教学设计.docx

人教版四年级上册第六单元《搭石》教学设计.docx

《人教版四年级上册第六单元《搭石》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级上册第六单元《搭石》教学设计.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

人教版四年级上册第六单元《搭石》教学设计

四年级上册第六单元《21搭石》“课堂导学”

【学习目标】

1、认识7个生字词，会写11个生字；能正确读写“山洪暴发、清波漾漾”等词语。

2、能运用多种形式的读，把握主要内容；能找出课文中看得见的具体的“美”和看不见的心灵的“美”的句子，能主动交流喜欢的句子，并在体会中能有感情地朗读。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，用一段话写一写平凡事物中的“美”。

【课前预学】

（一）基础性预学

1、多读课文，自学生字新词，

2、看拼音写词语，我会写得端正又正确。

shānhóngbàofāměngzhǎnglǎnduòpínghéngxiétiáoyǒuxù

（）（）（）（）（）

qīngbōyàngyàngsúyǔfúxiàtuōxiéwǎnkùrényǐngchuòchuò

（）（）（）（）（）

3、我能准下面的多音字。

一行（xíng）人溪水猛涨（zhǎng）间（jiàn）隔　　俩（liǎ）人

4、熟读课文，我会按下面的要求划一划、写一写。

（1）作者围绕“搭石”主要描绘了四个画面：

摆放搭石、　　　　搭石、　　　　搭石、搭石。

（2）课文很多地方让我们感受到“美”，用“　　　　”画出你能感受到“美”的语段，并在空白处写上你的体会。

（二）拓展性预学

5、我会根据下面的提示填一填。

作者从不起眼的事物中发现了“美”，对我很有启发。

我也想写写我身边平凡事物中的美：

美就在身边，美就在妈妈千万次的唠叨；美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。

美就在身边，美；美就在身边，美。

【课堂深学】

（三）品读性深学

6、研读课文，能完成以下2个学习任务。

（1）课文中许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。

找出相关的内容体会体会，并有感情地朗读。

（2）交流自己喜欢的句子，学会作者仔细观察、生动描写的方法。

（四）练笔性深学

7、作者从不起眼的事物中发现了“美”，应该对你很有启发。

请你写写平凡事物中的“美”。

【课后延学】

（五）测练性延学

8、听写生字词语。

9、给下面句子填上合适的关联词语。

（1）（）别处都有搭石，唯独这一处没有，人们（）会谴责这里的人懒惰。

（2）上了点年岁的人，（）怎样急着赶路，（）发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。

（3）（）有两个人面对面同时走到溪边，（）会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走。

（4）（）遇上老人来走搭石，年轻人（）伏下身子背老人过去。

（5）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，（）联结着乡亲们美好的感情。

10、阅读课文文段，完成练习。

【文段1】家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的（俗裕）语。

搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。

人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。

如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（协胁）调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（1）用“√”在文中的括号内选择正确的字。

（2）照样子写词语：

清波漾漾：

（　　　　　）、（　　　　　）、（　　　　　）。

（3）我来填一填：

（轻快）的音乐（）的宫殿（）的万里长城（）的母亲

（4）从文中找出下列词语的近义词。

平稳--假如--停脚—

（5）文中划横线的句子是句，把比作，突出人们走搭石时动作的。

（用文中的话概括）

【文段2】经常到山里的人，大概都见过这样的情景：

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（1）从文中找出表示下面意思的词语，写在括号里。

背对背，往相反的方向。

（）从道理上说应当这样。

（）

（2）用“假如……总要……”写一句话。

（3）“搭石，构成了家乡一道风景。

”文段中描绘了这样两幅画面：

①

②

让我们感受到山里人们的

（六）测阅性延学

加课外文章1-2篇，拟1-2题

四年级上册第六单元《21搭石》教学设计

（设计者：

中心小学李间欢）

【学习目标】

1、认识7个生字词，会写11个生字；能正确读写“山洪暴发、清波漾漾”等词语。

2、能运用多种形式的读，把握主要内容；能找出课文中看得见的具体的“美”和看不见的心灵的“美”的句子，能主动交流喜欢的句子，并在体会中能有感情地朗读。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，用一段话写一写平凡事物中的“美”。

【课时安排】

2课时。

【课堂结构】

【教学要程】

一、通：

通读而读通

（一）通读课文，整体感知

1、以“图”引学，激发学趣

（目标：

通过课文插图的描述，激发学生学习的兴趣）

师:

同学们，今天老师给大家带来了一幅图画，这是一幅北方乡村的秋景图，你们来观察一下，这个人在干什么？

这就是我们今天要学习的21课《搭石》，请同学们翻开书本103页，自由读课文，想想课文围绕“搭石”写了哪些内容？

（板书课题）

2、以“题”导学，了解文意

（1）学生自由读课文。

（2）学生汇报。

师：

现在，我们来看看课文围绕“搭石”写了些什么？

我们先来看第1自然段，谁来说说第1自然段主要写了什么？

（主要写了人们“摆放搭石”）（板书：

摆放）那人们是怎样摆的呢？

请你把第１自然段读出来。

【个别读】

那第2自然段又写了什么呢？

（主要写了上了点年岁的人“调整搭石”），能像老师那样用四个字的小标题概括吗？

（引导学生用四字小标题概括）（板书：

调整）

上了点年岁的人是怎样调整搭石的呢？

听老师读第2自然段。

【示范读】

第3自然段写了什么呢？

（主要写了一行人“齐走搭石”）（板书：

齐走）请女同学来读读这个自然段。

【女生读】

第4自然段写了什么？

（主要写了人们走搭石的时候互相礼让，年轻人背老人走搭石）（板书：

礼走搭石）请男同学读读这个自然段。

【男生读】

最后一个自然段又写了什么？

（主要写了搭石联结着故乡的小路，也联结这乡亲们的情感）（板书：

联情）全班同学把最后一个自然段读出来。

【齐读】

（3）教师引导学生看板书小结。

师：

同学们，（指板书）其实，这篇课文围绕“搭石”主要写了人们——摆放搭石、调整搭石、齐走搭石、礼过搭石、搭石联情。

（引导学生讲）

（二）多样读文，读通课文

1、检查预学，巩固字词

师：

对呀，每个自然段的内容其实就是一幅幅生动的画面。

在这些画面中，我们又感受到或体会到了什么呢？

在深入学习每个画面内容之前，老师先来检查同学们预学生字的情况。

（带拼音直呼开一列火车读，如有错立刻纠正全班读一遍；去掉拼音开一列火车读；全班齐读一遍；师范写“暴”“衡”假水、大用红笔写；学生练写，教师点评一好一差。

）

2、齐读课文，读好课文

师：

生字读准了，现在我们再一起来读读课文。

注意，读的时候要把字音读准，把句子读通顺。

二、透：

品读而读透

（一）扣问导读，领悟主旨

1、以“问”引学，自主思读

师：

同学们都读得很好，课文也写得很美。

课文有许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。

让我们找出来，体会体会。

请大家先看看要求：

（出示）

（1）边默读，边找出让你感受到“美”的句子，用“”画出来。

（2）在所画句子的旁边，写上你的感受或体会。

（3）同桌互相交流。

2、以“说”互学，小组交流

在按要求读画“美”句的基础上，同桌互相交流。

（二）品味语言，体会文情

（目标：

通过“课文研读”题2、3的解决，促使学生通过朗读，感悟搭石蕴含的各种美。

）

1、畅说文美，品读文情

师：

好，现在请同学来读出你找到的“美”的句子，并谈谈自己的体会。

【预设】

画面一：

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师：

这就是课文插图的描绘，（点击出示插图）在这里，你们明白了什么是“搭石”了吗？

搭石就是……（引学生读句子）

师：

从这句话中，你体会到了什么？

（人们认真细致摆放搭石，摆搭石摆得很漂亮、人们摆得很认真……）你是从哪些字或词语中体会到的？

（抓住关键词“平整方正”、“二尺左右”理解，引导学生讲出人们一心为他人着想的品质）

对，你能抓住关键词来谈感受，这是理解课文内容的一种方法。

那人们为什么要“摆搭石”？

（出示句子：

我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。

小溪的流水常年不断。

每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。

山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

）

师：

“脱鞋挽裤”是什么意思？

“挽”是什么意思？

（卷起来的意思）

师：

那就是说，小溪里没有搭石，人们出工就必须——

师：

人们收工就必须——

师：

人们赶集就必须——

师：

人们访友就必须——

师：

一句话，人们来来往往都必须——

师：

一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？

（不方便、辛苦、麻烦……）

师：

正因为这样的不方便，所以人们就想出了“搭石”，让村民过溪方便。

从第一自然段的描写中，我们不仅弄明白了什么是“搭石”，还感受到了“搭石”所蕴含的看不见的心灵美——乡亲们一心为人着想的心灵美。

你还画到了哪些“美”的句子？

画面二：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

师：

从这句话中你体会到了什么？

（老人认真细致地调整搭石，表现了老人一心为人着想的优秀品质）

你是从哪些字或词语中体会到的，能具体说说吗？

（无论、只要、一定、再、直到）

那请你们想想：

当上了点年岁的人踩到了不稳的搭石，心里会怎么样想？

（会想到：

走搭石的人，会摔倒、会弄湿鞋袜……）

在挑选石头时，他又会怎么样想？

（一定要挑选平整方正的石头，否则人们就会容易摔倒）

当他摆好搭石，踏上几个来回，直到满意了才离去时，心里又是怎样想的？

（呀，人们肯定不会摔倒啦）

从这你可以感受到调整搭石的人具有怎样的品质？

（一心为别人着想）

你能把这种体会通过朗读表现出来吗？

谁来读？

（找一生读）读得怎样？

（生评价）（好：

问生:

你是怎样把这种体会读出来的？

）

我们朗读的时候，要注意两个方面：

，第一，要抓住文中的关键词语；第二，要边读边想象画面，这样才能把自己的体会读出来。

想听老师读吗？

）（不好时，老师可直接介绍方法再范读，或让学生练读后再找同学读或齐读。

）

画面三：

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

”

师：

从这些语句中你体会到了什么？

（体现了一行人走搭石的情景美，这就构成了家乡的一道风景）

你是从哪些字或词语中体会到的，能具体说说吗？

（协调有序、清波漾漾、人影绰绰）

（1）理解“协调有序”

什么是“协调有序”？

课文中是指什么协调有序？

（走搭石时的动作）他们走搭石时，动作是怎样的？

（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）

我们合作来读读这句话，老师读“前面的”这三个字，你们紧接着读“后面的”这三个字。

（师生合作读）

他们走的时候，有人在指挥吗？

（没有）然而他们却走的这样默契、有序，这样的动作，就叫作——协调有序。

（2）理解“清波漾漾”“人影绰绰”

“清波漾漾”又是什么意思？

（清色的水波在荡漾）那“人影绰绰”呢？

（人一个接一个，形容人很多）

那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？

（出示图画）谁能用自己的话来描绘。

（生描述）你的想象真丰富，体会得很形象。

谁还想来描绘一下？

（生描述）听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！

像画一样。

请带着这样的感受读读这两个词语。

你的朗读把我们带到了画前，谁能把大家带进画里呢？

你来读，其他同学闭上眼睛，想象画面。

身临其境了吧！

全班一齐读。

让我们通过朗读再把这幅画卷的美读出来，一齐来读这段话。

师：

是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——一道风景。

（可以板书“一道风景”）

你还画到了哪些“美”的句子？

预设四：

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

师：

从这些语句中你体会到了什么？

（体现了人们互相谦让，尊爱老人）

（第一句体会到互相礼让）你读懂了文字里含着的美。

男同学，一起感受这份美。

（读第一句）

（第二句体会到尊老爱老）自由读读第二句话，看看哪个词语打动了你？

（1）“伏下”

“伏下”是什么意思？

（弯下）年轻人为什么要伏下身子？

（让老人容易趴在自己的背上）从这可以看出年轻人……（为老人着想，尊老爱老）透过“伏下”这个词，我们看到了人们心灵的美，这份美好的情感也是——家乡的一道风景。

（2）“理所当然”

“理所当然”是什么意思？

（按道理应当这样；必须应该这样做）

人们把什么看成理所当然的事？

（预设“这”，“这”是指什么呀？

年轻人背老人过溪）

除了把年轻人背老人过溪看成“理所当然”的事，人们还把什么当成“理所当然”的事？

（出示:

发挥想象，请你说一说。

）

假如，胆小的孩子来走搭石，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　假如，拿着行李的外乡人第一次走搭石，　　　　　　　　　　　　　　　　

假如，来走搭石，　　

（咱们来交流交流。

）

师：

不管有多少的“假如”，人们都把这当成理所当然的事！

从这些事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画中人物的美好心灵。

谁能通过朗读把这份情感读出来？

2、综合全文，把握文旨

一排排平凡的“搭石”，构成了家乡的一道风景。

虽然是一块块小小的石头，但它却有着怎样的精神？

（默默无闻、无私奉献）。

其实，比这道风景更美的，是走在“搭石”上的乡亲们呀！

难怪作者发出这样的感叹：

（出示）

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

（1）齐读。

（2）学习完课文，你知道“搭石”蕴含着乡亲们哪些美好情感？

（一心为他人着想、尊老、无私奉献、和谐相处等等）

（3）是呀，乡村的风景美，人的心灵更美！

（板书：

风景美心灵美）

（4）让我们再深情地读读这一段。

三、写：

练笔而会写

（一）抓点导写，先说后写

1、抛出话题，练习说“美”

作者刘章爷爷就出生在这个河北的小山村，后来到了石家庄工作，但家乡的“搭石”却给他留下永不磨灭的印象，因为他觉得这“搭石”有情、有爱、有美。

作者通过细心地观察，用心感受，从这块普通的“搭石”上发现美，既有看到的风景美，也有看不不见的心灵美。

在我们的生活中，也有很多平凡的事物，它虽然小，却能让人感到“美”就在身边。

出示：

美就在身边，美就在妈妈的千万次唠叨;美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰；美就在身边，美就在_____________；美就在身边，美就在______________。

（1）学生填空。

（2）你能把这种美具体的说说吗？

（同桌互说）

（目标：

通过回应预学4，引导学生发现身边的美。

）

2、明确要求，自主练笔

出示：

作者从不起眼的事物中发现了美，对你有什么启发？

请把你发现的平凡生活中的美记下来。

（目标：

通过“课堂练笔”题，促使学生能用几句话写出身边的美。

）

（1）自由写。

（2）集体评讲修改。

（3）布置作业。

——修改好小练笔；摘抄优美的语句。

总结语：

美是一道风景，

美是雨中的一把小伞，

美是风中的一句问候，

美是关怀的一个眼神，

让我们，

用双手去创造美，

用爱去传递美！

【板书设计】

摆放

调整风景美

21搭石 齐走

 礼过人情美

联情

【课文】

21搭石

我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。

小溪的流水常年不断。

每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。

山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

搭石，构成了家乡的一道风景。

秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。

如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。

搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。

人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。

如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。

经常到山里的人，大概都见过这样的情景：

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

1、课文写得真好，我要多读几遍。

2、课文许多地方都使我们感受到美，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。

让我们找出来，体会体会。

3、我把喜欢的句子抄下来。

你抄了吗？

我们来交流交流。

4、小练笔：

作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。

我也想写一写平凡事物中的“美”。