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教学勇气读后感

　　教学勇气读后感

　　读完一本名著以后，想必你一定有很多值得分享的心得，是时候静下心来好好写写读后感了。

你想好怎么写读后感了吗？

以下是整理的教学勇气读后感，希望对大家有所帮助。

　　教学勇气读后感1一个人成为一名好老师，势必会与教学产生这样的联系：

相遇——分离——回归——题记选择读这本书，是因为最近我对教师这个职业产生了恐惧。

我们都知道，最近发生好几起教师被害的事件，我真的恐惧了。

就在前不久我看了《选择读这本书，是因为最近我对教师这个职业产生了恐惧。

　　我们都知道，最近发生好几起教师被害的事件，我真的恐惧了。

就在前不久我看了《教师日记》这部电影后，我下决心以后要在乡村教书，而现在我却害怕了。

也许当初的自己对教育场域并不是很了解吧！

幸运的是，我在图书馆与这本书邂逅——《教学勇气》。

虽然这本书没有给我明确的建议，但让我对教育场域、教学、优秀教学和优秀教师有了更深一层的理解和认识。

　　在《教学勇气》中，帕克·帕尔默谈到教学中的困惑源自三个方面：

学科，学生，还有自己对自我的认识。

我们经常会听到一些一线老师抱怨现在的学生教起来怎么越来越难了，越来教师日记》这部电影后，我下决心以后要在乡村教书，而现在我却害怕了。

也许当初的自己对教育场域并不是很了解吧！

幸运的是，我在图书馆与这本书邂逅——《教学勇气》。

虽然这本书没有给我明确的建议，但让我对教育场域、教学、优秀教学和优秀教师有了更深一层的理解和认识。

　　在《教学勇气》中，帕克·帕尔默谈到教学中的困惑源自三个方面：

学科，学生，还有自己对自我的认识。

我们经常会听到一些一线老师抱怨现在的学生教起来怎么越来越难了，越来越多”来自地狱的学生”；课程改革对教师专业知识和专业技巧的要求越来越高了，都不知道该如何应对了。

从这些抱怨声中我们可以看出这些老师仅仅从学科和学生的角度上去理解教学，我们大多数人也是在这个角度上来进行着我们的教学，很少从认识自我这个角度来理解教学，来理解我们所教的学科，认识我们所教的学生。

　　这个世界是不断向前发展的，我们要想让我们的教学的目的不仅仅去复制这个世界。

作为教师就不能仅仅从学科和学生的角度上去理解教学，教师应该去理解自我的知识，认识自我，把自我和学生、学科联系在一起，形成一个共同体，去完成自己的教学工作。

因此，一个优秀的教师不仅仅是有精深的学科知识，好的教学方法，正如帕尔默所说的真正的好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师自身认同与自身完整。

　　当我回忆我接触过的老师时，我发现有很多类似帕尔默所描述的状态：

课堂中的”我”与真实生活中的”我”是分离的，缺少自我身份认同和自我完整，”我”独立于学生之外，独立于所教的学科之外。

当我没有读这本书的时候，我以为这是在正常不过的事情，原因正如帕尔默所说的，在我们这个社会上占主导地位的认识途径是以”脱离我们的自我”为代价，将我们带入”真实”世界的”客观”认识途径。

而悬置于我们教师和学生头上的高考试卷使我们更加默认了这种认知途径，我们害怕，恐惧我们介入到我们的学科会受到评判，有可能招来漠视和嘲讽。

因此，造成了课堂上的”我”与真实的”我”相分离，与所教的学科相分离。

师生有别的思想作怪以及害怕，恐惧与学生发生冲突，造成了”我”与学生的分离。

这种种由于害怕和恐惧所造成的分离更使我缺少了自我身份认同和自我完整。

我们在这种分离的状态下教师成了考试的工具，日复一日的重复着相同的事情，造成了我们教师的职业倦怠，缺少了教育的热情和冲动，本来生机勃勃的教育被我们弄得死气沉沉。

因此为了让教育事业恢复它应有的活力，发挥它应有的对这个社会的功能，我们要寻找自我，寻找自身认同和自我身份完整。

　　我们应该如何去寻找自身认同和自身完整呢？

帕尔默在这本书里已经告诉可我们，首先，从心灵导师身上去寻找自身认同和自身完整，我们可以把心灵导师理解为引领我们进入教师这个职业的原因，它可以是我们学习生涯中真实的教师，也可以是感动我们的事件，也可以是我们的理想和抱负，这些可以汇聚我们的自身认同和自身完整，也是我们优秀教学的源泉。

其次，我们要明白为什么选择某个具体学科作为我们所从事的领域，这部分的知识可以激发我们的自我意识，在这之前，自我意识是处于潜伏状态。

当我们寻找到了自身认同和自身完整，我们就不需要躲在讲台后面，利用我们手中的”权力”去控制学生；我们也不需要简单的模仿其他教师的教学法方，而是去寻找契合自己个性的教学方式，真正好的教学应该是源自教师的心灵。

　　看完这本书，我仿佛看到了未来的自己。

以后的我，也许会像帕尔默一样，即使教了很多年书，当面对自己的学生，面对眼前的社会、家庭各方面的力量，无法扭转时而痛苦；面对学科教学，个人魅力与死板的课堂完全背道而驰，身心分离的痛苦；面对外部的”教学要求”常常使得我心灵失落，激情消退，以致于无心教学，甚至失去了教学的勇气。

可如果我知道如何把学科、学生和自我编织在一起时，我会重新找到教学的.乐趣，从而把教学当成一种精神追求。

　　我认为教师只有释怀了内心的恐惧，放下不切实的欲望，不以成绩为目的，不过分祈求名利，不断反思、关注心灵的需要，才能修炼好身心，从而才能在教学时兢兢业业地为学生服务，养成怡然自得的心情；排除面对的一切困难，达到与学生共同解决问题、分享快乐的境界。

因为学习要的不仅是成绩，而是自我的认知，不仅是教师，对于每个人来说，都是需要的。

”教师需要找到各种可能的方式来倾听来自心灵内部的声音，并认真地接受内心的指引，不只是为了我们的工作，更是为了我们自己的健康。

”

　　教学勇气读后感2特殊时期的相遇，让我对你倍加珍惜。

　　没和你相见前，你的大名就如雷贯耳。

在拜读了几位老师写得关于你的读后感，深深激起了我内心的好奇。

你该是一本怎样的好书啊！

得到这么多大咖级人物和期刊的高评价。

　　《教师》杂志如是说:

我已经久未曾读到一部如此绝妙的书写教育的杰作。

更有期刊这样写到:

如果你是一名教师，这本书将改变你的人生。

这应该是一本多么神奇的书啊！

　　很可惜，我没有找到你的电子版，赶紧在华东师范大学出版社官方旗舰店买了一本。

不想，一场疫情席卷神州大地，打破了春节的热闹喜庆。

你在路上奔波了20多天，才来到我的身边。

等待是难熬的。

　　等待时间越长，好奇就越强，期盼着与你早日相见。

真是衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

经历这些波折，让我对你更是倍加珍惜。

一拿到手，就迫不及待打开翻阅。

我深深的被你吸引，沉溺其中，不能自拔！

　　帕尔默有难得的写作才能,严谨的分析与高雅的言辞融为一体，提出的问题范围广，层次多,耐人寻味.既与个人利害相关，也与大众福祉相连，他的谈吐义正辞严，但又不乏富有感染力的中西部幽默和根植于真正谦逊之中的自我挪揄。

　　身处困境，但心中力求完善和淡泊的个人得用充满勇气的心灵来接触外界教师，在其职业生涯中，越来越清晰，看清了，他们正在付出的个人代价，丧失了有勇气的心灵。

当我们真正全身的投入到感召我们的工作中，我们就能再一次把我们的心灵献给我们的学生，我们的同事，我们的学校以及我们的世界，一个心如铁石，但指向从内心生发的材质和美德，低头的世界，我们复归本性，扎下根基，重获新生，再从容面对我们生活的外在景观。

　　帕尔默用深厚的专业知识，独特的见解，以及对教育的无限热忱

　　写下了这本经典巨著。

在超越教学技巧的教学篇章中讲到，好的教学，不能降低到技术层面，好的教学来自教师的自我认同与自我完善。

这句话深深地吸引了我。

　　在实际的教学当中，我也有过很多的困惑和不解，就像帕慕尔在开篇中写道。

上课时总有一些同学做小动作，随意讲话，扰乱课堂纪律。

跟老师顶撞，不按时完成作业。

课间在校园里生龙活虎谈天说地，可是一到上课就无精打采，一言不发。

催作业成为老师的重要任务，而学生写作业成了他主要负担。

一个催着交，一个不愿学，不愿写。

　　老师和学生成了一对自相矛盾的载体，就好像老师和学生之间有了不可逾越的鸿沟，不可逾越。

在考试的时候，我们精疲力竭的带领孩子刷题提分数，可是在我们教了一届又一届的学生之后，当许多年过去之后，这位学生再提到这名老师，他的内心又留下的是什么呢？

是老师课本堂上所教的那几段话，几句文章或写作方法吗？

还是这位老师潜移默化当中对他更深的影响。

　　我常常在想，从教这么多年教过的学生，对我有什么样的评价呢？

我最后都有留给他什么东西呢？

当离开学校，离开教室，他们是否还能记起我这位老师呢？

帕尔默在这里告诉我们，要有超越教学技巧的教学。

教学不仅仅是一项技术性的的手段。

这个工作的魅力更在于教学是一个教书育人的过程，是老师和学生在彼此对话，彼此熏陶，彼此潜移默化的过程，在这个过程中，师生互助的成长。

好的教学不能降低到技术层面，好的教学来自教师的自我认同与自我完善。

　　有人说教育是用生命影响生命，是一朵云推动另一朵云。

那在教

　　学中的真我又是一个怎样的生命呢？

是一个什么样的云朵呢？

好的教学来自好人。

这个好人说的就是自我认同，自我完善，他首先不仅是一个品德高尚的人，更是一个心怀大爱的人。

　　一名优秀教师教的知识会被遗忘，但其本人的音容却永驻在心，它会改变一个人的一生。

在文中帕尔默就讲到了一位影响到他一生的导师。

这位导师，他似乎违背了优质教学的所有金科玉律，讲起课来眉飞色舞，口若悬河不给学生留一点提问和评说的时间，他只沉溺迷于自己的想法。

因此他上的课几乎都是独角戏，而学生只配当听众。

　　如此这般的满堂灌，听起来像是一场教学噩梦，但当时帕尔默却莫名其妙的着迷于这位导师的教学。

因为这位老师为帕尔默揭示了追寻自我认同的线索。

这位上课侃侃而谈的教授，使帕尔默初次认识到自己的天赋，让他发现了仍在休眠的自我认同。

导师上课能毫无掩饰的亮出他的心智活动，充分表现出他好学善思的品质，成为了一把打开帕尔默认识自己的钥匙。

直到后来帕尔默认同自我，寻找到真我，把心智活动作为职业的支柱，坚信内心深处对做学问的呼唤。

从而才有了《教学勇气》这样的经典巨著。

　　所以，每个老师教学方式是多样的，教学技巧也是多样的。

但是优秀的老师能把教学技巧发挥得恰到好处。

如何发挥到恰到好处呢？

更多更深的了解自我时，我们就能学到展现而非掩饰自己个性特点的各种教学技巧，由此可产生优质的教学。

我们只有真正的了解了自己的特点，了解了自身的性格和知识水平，才能够选取最适合自己的方式。

优质课堂并不是模仿而来的，优秀教师也并不是学来的，最重要的是认识自我，完善自我。

　　认识自我就要善于去反思反思自己的教学过程，反思自己的教学经历。

完善自我就是要付出行动。

去充实自己的专业知识，专业技能。

　　一名老师要以育才兴邦为己任。

　　“建国君民，教学为先”，这是我国也是世界上最早的一部教育专著《学记》中的一句话，意思是建设国家，管理公众事务，教育为最优先、最重要的事业。

发展教育的关键在人才，所以教师作为培养人才的主要承担者，一定要以育才兴邦为己任。

教师还要有合理的知识结构。

一个高素质的教师要具备合理的文化知识结构。

科学与人文并重，既有精深的学科专业知识，又学习丰富的职业理论，即教育学与心理学的相关知识，还要具有广博的文化常识。

爱上阅读，爱上学习.

　　教师还要有强健的体魄。

强健的体魄是高素质的人必备的一项素质。

作为教师一定要树立身体锻炼意识，坚持锻炼身体。

长年坚持锻炼的人，往往性格开朗，乐观向上，这些优秀的品质恰恰是一个人最可宝贵的。

教师还要有良好的心理素质，这是教师必须具备的基本品质。

教师要有开阔的心胸，开朗、大度，关心他人。

　　同时，作为一名语文老师，还要不断地增加自己的文学素养，多阅读，多积累。

一个不断学习，不断超越自我的老师，才能够影响学生成为一个积极向上，热爱学习的学生。

接受自己一个完美的自己，不断的去学习，遇到更好的自己！

有对自己的自信，也有对遇到更好的自己的期许。

　　最后，引用第一章节的开篇诗句：

现在我终于找回了自己曾度过了多少岁月，曾换过了多少场地，我一次次的动摇，我一次次的迷失，戴着别人的面具……反思，认同，完善，最终，我遇到了更好的自己。

　　教学中的自我认同和自我完善是一个漫长成长的过程。

我热爱我

　　的三尺讲台，我热爱我的学生，我热爱教育。

我愿找到教学中的真我，更加真诚的为学生服务，指引每一位学生走在心明眼亮的做事做人的人生大道上。