我的教学勇气读后感范文.docx

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我的教学勇气读后感范文

我的教学勇气读后感范文

我的教学勇气读后感范文1

"我的教学勇气"是一本书名《教学勇气》的姊妹篇。

虽是书名但我很喜欢这样的表述它其实是表明了一种教学的心态一种教育生活的态度。

曾经无数次在迷惘与迷惑之中行走曾经无数次在无奈与厌弃中想过放弃曾经无限憧憬教学中的"高峰体验",却因为这种"高峰体验"的稀缺而日益丧失耐烦与韧性……直到我在耐烦与韧性的坚持中遇到了《我的教学勇气》。

这是一次心心相印的相逢。

正是与它的相遇重新点燃了我从教的豪情重新唤起了我内心深处的发明需求更重要的是它让我从失望乃至失望之中抬开端来看到了解脱失望和失望之路--如同鲁迅般的"于无所盼望中得救".

本书如同《教学勇气》一样自始自终沿袭一个这样的重要观点：

"真正好的的教学不能降低到技术层面真正好的的教学来自于教师的自身认同和自身完全。

"如此教师的心灵便是关注的焦点。

因为"教学得失与其说是取决于教师是采用的具体方法不如说取决于教师奉献的仁爱之心取决于用仁爱之心穿针引线将自己、学生、学科编织在一起使三者之间进行面对面、声对声、心对心的沟通和互动

但是要维系并呵护教师的心灵何其难也！

且不说有如此众多的从教者从未关注过自己的心灵需要从未讯问过自己为何从教有的更不知心灵为何物；也不说现今的教育制度、社会现实是如此疏忽教师的心灵需要甚或以一昧打击乃至摧残教师的心灵为己任更遑论"尊崇教师心灵"之需要；单说呵护教师自我心灵之艰巨。

《我的教学勇气》中这样的艰巨话语随处可见：

"崇奉教学的道德诉求可又不得不在违反自己信念和原则的事情上随波逐流这种无可奈何造成的损害是苦不堪言的。

"

"教学奇妙迷人好不枯燥乏味在各行各业中这是一种你可以真正称之为'品尝人生百味'的职业。

可是我尽管热爱教学明天也可能放弃教学"

总之"我们感到待遇不公"、"我们感到信念被毁"、"我们感到负担过重"、"我们感到孤立无助"、"我们感到底气不足".

然而并不是艰巨就不做努力并不是心灵受损就放弃心灵。

心灵是属于自己的心灵的寻找和号召也好心灵的缝补与弥合也好心灵的维系与呵护也好终归都是自己的事情别人是无法代替得来的。

或者说当你对现今大行其道的教育制度、对社会现实对这个世界已经伤心欲绝不抱盼望之时你只能转向自我生命的内在去问问自己的心然后尽个人之全力警惕呵护。

《我的'教学勇气》的目的便是通过一些教师的叙述"使人们了解他们如何找回和维系自己的心灵从而能在教学时兢兢业业的为学生服务养成怡然自得的心情与同事携手并肩实现共同目的排除面对的一切障碍尽己所能--如同帕尔默所说--'给世界带来更多的光亮和生机'."

为答复"如何维系心灵重振精力抵御死气沉沉的环境解脱令人失望的孤独"等诸多心灵问题该书提供了三条道路：

1.转向内部：

维系我们独有的心灵

2.挺身而出：

建立维系我们心灵的关系

3.进行变革：

实行尊崇教师心灵的改革

虽然书中的教师都在美国任教而且他们的专业、从教领域各个不一其经历与心路历程也复杂多样但并不妨害我在阅读中发生共识。

因为真正的教育是心灵的事业而心灵是无边也无界的。

我的教学勇气读后感范文2

《我的教学勇气》一书是在我阅读完美国教育学者帕克·帕尔默的著作《教学勇气——漫步教师心灵》之后为加强对后者的理解而进一步阅读的一本相关的书籍。

华东社也有趣硬是把两本书的封面设计都一样差别仅是在颜色的调配上。

作者是美国的一个教师山姆·英特拉托主要内容是通过一系列的教师访谈介绍美国教师们在现实生活中遇到的各种问题时如何点燃教育激情寻找教学的勇气坚守教育信念的故事。

跟帕尔默的作品相比这本书明显要逊色很多尽管它也有自己的特点比如这本书比较倾注个人寻找教学勇气的实践、帕尔默亲自为本书写了篇幅不算短的“前言倾听教师”和“后记听后感言”两部分内容等等。

从前言与后记中我们又一次看到了帕尔默教授对教育一如既往的热情与智慧以及为教育改革中的教师地位和尊严的执著的疾呼。

“我们轻慢教师本已够亏心动辄怪罪老师则更显失德”、“明明是我们社会或显或隐地制造了形形色色滋生粗野、暴力、忽视儿童的温床可偏偏把过错一股脑儿地推到教师头上我们当中还有谁能比教师这个专业群体更对孩子尽心尽责？

”作为一个非常熟悉教师工作的人他对教师充满了敬意。

“教师所做的这一切之所以完全不畏艰难根本不管利害就是因为他们胸膛里跳跃着一颗愿意尽其所能帮助孩子气学习和成长的挚爱之心。

”“如果我们期望学校有所成功社会有所进步总有一天我们应把所有这一切（指较高的工资较优厚的物质待遇较舒适的工作环境）完完全全地给予教师。

”他面对现实不胜其烦地呼吁：

“倾听宽厚而专注地听一听教师们急欲一吐为快的有关他们工作的酸甜苦辣、内心的喜怒哀乐。

”

透过书看美国的教师生活

美国发达但显然跟美国老师无关。

在书中我们看到原来美国的老师跟我们一样也过着一种很屈辱很可怜的生活。

作者山姆·英特拉托出生于教师世家但父母亲对自己的儿子决定做教师感到十分的不解与失望。

父亲不悦：

“什么？

你为什么这样做？

你真该选个其他的工作。

”母亲忧心忡忡：

“你哪知道今后要活得多苦多累啊！

”帕尔默教授也说：

近年来教师以创纪录的速度弃教改行有一份数据说新教师中任教不到5年就离校的比例高达50%。

他们迫于无奈离开教学岗位（书第2页）

美国教师的待遇也好不到哪里去。

在书18页提到山姆的一个同事说：

“我明知教书不能发财致富但仍然选择这份工作可是凭着我的收入别说过上舒适的生活就是省吃俭用也才能勉强度日。

一想起来真是又生气又悲哀。

”“20_______年美国教师联盟的调查报告说：

教师的平均年薪为40574美元。

而工程师为68294、会计师为49247、计算机系统分析师为66782美元。

对许多教师来说在执教之初对低薪尚可忍气吞声可当日后面临着偿还住房贷款、支付子女大学学费等开支尤其是看到有类似学历要求的其他行业的工资远远高过自己时对低薪就忍无可忍了。

”“许多教师工作时用的是残破不会的教学设施有时还自掏腰包购买教具缺少电话、电脑、最新教材等必备用品”在书13页有一位73年就开始从教的老教师谈到：

“我整日忙着与职业工作截然不相关的私人事务为了多挣钱不辞辛劳做了几份零工；为了想改行到处打听看看是否有可供选择的其他工作。

”在书第46页中有一封给新教师的信中说到：

“你的亲朋好友或许曾苦口婆心地劝你不要以教学为业可你不听劝告依然决心从教。

促使你从教的理由不会是入职薪酬或所谓的声望因为你完全清楚在我们这个重财轻义的自由企业社会教师得到的是何等可怜的回报和敬意。

”

美国教师也有考试压力。

书19页说：

“有些学区把注意力完全集中在考分数和考试准备上教师不得不舍弃久享盛誉的教学单元因为其内容与考试无明显关联；”20页又说：

“在田纳西州要以学生的标准化考试成绩来定教师的奖惩。

”在书99页讲到了TAAS考试即得克萨斯学术技能评估考试在考试压力之下布莱克希尔小学教师士气低下校长唯考试成绩为标准。

考试成绩不佳校长被解职教师下岗重组。

美国教师也感到负担过重。

在书21页一位教师谈到：

“每周工作远远超过40小时。

正常的上班时间几乎全都花在对学生的课堂教学上结果大多数必不可少的备课、写教案、批改学生作业等事情常常得在晚上或周末去做。

”在书53页作者山姆开着一辆破车车出了问题后送到修理厂在汽车修理的空隙他掏出一摞需要批改的学生作文——158份学生作文。

美国教师也感到孤立无助。

书22页说：

“学校同事象那些每天在车站等着搭车上班的人一样每个人虽然都要朝同一个目的地可以候车的时候却独自想着自己的心事读报纸似乎有着不容他人侵扰的个人空间。

”在书23页说：

“教师工作时无人目睹、无人助阵既无中肯的批评也无切实地表扬。

”在第一编的第五页讲到了一个教师在课堂上觉得窝火迟到懒散的学生、干扰课堂的琐事令老师筋疲力尽。

在书47页提到：

“自你从教的第一天起就可能会和我一样在漫长的岁月中焦虑和自我怀疑日夜相伴。

在我最难熬的时候我感到孤立无援束手无策甚至觉得同事和校方要把我遗弃不顾。

”作者山姆说要。

在他工作的头二年里没有任何一个同事来他的课堂看他如何上课除了要对他的教学工作给予评价的督导人员之外。

我原来以为只有中国教师最可怜只有中国教师是最屈辱的工作负担重待遇低下考试压力大。

现在才知道这不是中国特色。

教师待遇与地位不是由中国国情导致的中国难题而是世界性的难题。

我的教学勇气读后感范文3

读这本书的时候我常常默然一笑原来我们从来不是一个人；原来地不分南北人无论东西对最初的热诚逐渐消退的遗憾对日复一日重复工作中积淀下来的烦躁、倦怠情绪的苦恼甚至对于选择这份职业是否真能实现自我价值的疑虑从事教师这份职业的我们都曾经纠结过。

这本书中的一个个故事给我很多共鸣很多启发。

同时也促使我思考在类似的处境下是什么令我仍热爱这个职业即使在最颓丧的时候也不曾彻底失去从事这份职业的勇气？

是的我喜欢学生喜爱他们的朝气蓬勃享受在课堂上思维碰撞的光华四射享受启迪学生心智的成就感。

但是不止一次不止一个他们也曾用消极、懒惰甚至是对抗来使我倍感挫折。

是的我尊敬这个职业不仅因为我的父辈是我的同行更因为在我的成长过程中我曾有幸受到过很多值得

尊敬的老师的教诲和帮助能与他们为伍与有荣焉。

但是因为职业而承受的不理解和轻视呵呵同样不止一次。

为什么我仍然热爱这份职业？

记得十多年前那时我的职业生涯开端不久。

虽然经验并不丰富但有的是忘我的热诚和勇气不计较付出全身心投入带那班学生顺利毕业高考成绩不错自觉功德圆满卸下一挑重担。

假期休息意外收到班里一个女孩的来信。

信里这个孩子真诚地称赞我是个尽职的好老师。

令我感动的是很多我觉得应该做就做了的事她都默默地记得一一道来。

被肯定的感觉是很美好的尤其是来自已经毕业的学生真的会让你觉得挫折和委屈都不算什么这份职业除了安身立命之外另有价值。

非常感谢这个孩子她也许不会知道在消沉的时候倦怠的时候烦躁的时候我会重读她的信从中汲取勇气守护心中的一点光。

更因为她的这封信我更感受到肯定和鼓励的重要更不吝于以此去对待我的每一个学生我相信他们会和这个孩子一样感受到我的真诚和爱意。

是的教师这个职业需要心灵、意志、精神不断的更新以获得力量和勇气。

我想这一切的源泉是因为这份职业要求你付出热爱同时也会回报以热爱。

我的教学勇气读后感范文4

出于教书育人的需求阅读教育著作成了业余的习惯之一。

办公室里摆了许多的著作也确实有很多书令人爱不释手但最先拿起的来阅读的却是《我的教学勇气》不仅因它是《教学勇气》的姊妹篇而心向往之也因为在此阶段“勇气”一词与我的教学心理不谋而合。

我生来不像苏珊·埃瑟丽姬被她的大学导师赞为“你天生就是教师”也不像多数人那样充满自信和勇气但我该努力地使自己成为后天的教师。

作为刚踏上讲台的新教师我有满腔的热情在这热情还没消逝前我必须为多数人的预言做好准备我不想自己为师多年后就消极懈怠。

开学还不到两个月我常觉得疲惫困顿这种状态无法在每天的忙碌中得释怀便抑郁不已。

在本书的前言标题“倾听教师”映入眼帘时我竟有一种莫名的感动。

平日里前辈常会提醒我要学会倾听学生也一直强调倾听学生的重要性。

这以后我努力地学着倾听学生的心声可从未想过作为老师的自己是否也需要倾听。

反观同行我们真的身不由己却很少有人能够倾听我们的心声。

于我这个新教师则常感到自己孤立无助、底气不足。

我常想自己的教学勇气到底何在？

当我们把所有的精力都放在学生身上时谁来倾听一下我们心声呢？

《我的教学勇气》第一篇“转向内部：

维系我们独有的心灵”里一个个真实的故事着实令人动容。

我惊诧他们的经历和内心体验竟也能在我的身上找到原来教学旅途上我并不孤单任何一个老师都会有焦虑与愁苦的那些优秀教师也不例外这样想以后心情似乎舒坦了一些。

从教以来我常常思索要如何改进教学如何更好的管理课堂如何提升自己的教学素养却始终无果。

因为我始终被教学琐事束缚而不能真正转向自己的心灵深处听听自己的心声更不用说走向外界求助于他人。

“没有独处与人频繁来往是倍感伤神最终可能使人渐失本色。

你不能天天为了别人与别人吃饭总得从里面带给你一点提神鼓劲的东西。

”（p3）作者反借萨特的这句话一语点醒梦中人。

是啊,终日面对学生、纠结于教学得失差点使自己渐失本色。

“独处”对于我来说是在太难能可贵了我必须从“里面”带给自己一点提神鼓劲的东西。

就在上周末我毅然决定一个人留在寂静空荡的校园里面。

难得周末有家不回同事不解我笑而不答何不就这样留下一人静静思索的空间听听自己心灵的呼唤。

我的这种独处勇气源何？

书中布吉兰的话或许可以解答：

如果你对难以指明的事物感到渴望为不知如何行动感到悲伤那么毫无疑问这时你就像所有势必成长的生物那样正在成长升华到更高远的自我。

（p18）因了这句话我的勇气倍增同时我也始终记住自己天生不是教师我需要这样的付出。