隔代教育对农村中小学生影响问题及其对策研究.docx
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隔代教育对农村中小学生影响问题及其对策研究
隔代教育对农村中小学生影响问题及其对策研究
摘要：
20世纪90年代以来，大量农村剩余劳动力涌入城市，形成“民工潮”,随之而来的社会问题，尤其是农村隔代教育学生的教育问题日益突出。
留守学生的教育问题、心理问题、安全问题、健康问题等等引起我党和政府以及各界的广泛关注，成为今天“两会”期间许多人大代表和政府要员关注的一个焦点。
农村留守学生问题的解决已到了一个刻不容缓的地步。
本文试图通过对农民工产生的社会背景、留守儿童的现状和隔代教育中的一些问题进行分析，建议政府、学校、家庭和学生自身形成合力，在我们周围形成一个关爱留守学生的环境使他们健康健康快乐的成长。
关键词：
农村家庭、祖辈教育、问题分析、建议
一、引言
（一）选题缘起我国农民工大规模流动开始于20世纪70年代末，几十年后的今天，在我的家乡外出打工的农民工也比比皆是。
如今，大批涌入城市工作的农民工现象已不再是一个简单的家庭问题了，而是全社会都应该关注的民生问题。
他们大都是已为父母的年轻劳动力，为了改善生活，离开自己的子女和父母外出。
不仅是农民工艰苦在外，他们在农里的孩子和父母产生的隔代教育问题更需要我们的帮助。
特别是对孩子的健康成长笔者尤为敏感。
举个例子吧，在一个星期之前，笔者的家乡是冰冻天气，亲眼目睹了一个小孩在破路上摔倒，成了骨折。
当时，是小孩一个人在雪地里玩耍，他一直以为奶奶是去上厕所了，而实况是他的奶奶怕带她去打酒不方便，让孙女在原地等她，自己一人去了。
前一秒还活蹦乱跳的孩子，看到蜷缩在雪地里的那一刻是多么令人心寒啊。
近年来，在广大农村一些隔代教育下的孩子发生的各种问题，时有孩子选择了激烈的手段面对他们不满的情况。
对同样出生在农村家庭的笔者，激起了一种想要探索和解决问题的欲望，并且笔者即将从事的工作——教师的伟大使命。
（二）文献综述农村隔代教育问题已是教育实践过程中的一个重大问题，探索与研究的任务十分重大。
到目前为止，已有很多教育界学者和专家对隔代教育进行了多方面的研究，成果十分丰硕。
其中很多作品对隔代教育进行了透彻的研究。
主要有李径宇的《隔代教育不能承受之轻》、林崇德的《发展心理学》、郑杨的《对中国城乡家庭隔代抚育问题的探讨》、杨菊花、李路路的的《代际互动与家庭凝聚力》、余逸群的《隔代教育的弊端》、薛静华、欧文珍的《隔代教育弊端的心理学分析》、李赐平的《当前各代价与问题探析》王文品、王丽霞的《关于农村小学隔代教育的调查报告》、王极盛的《科学心理学》等等。
他们或从城乡隔代教育进行分析，或从儿童心理进行分析，或从隔代教育的利弊进行分析。
这些研究成果对笔者写作思考具有重大的启示和借鉴意义。
本文旨在对农村隔代教育问题及解决对策做一些探讨。
（三）研究意义
1.理论意义
目前，隔代教育在全国广大农村迅速崛起并更为普遍，由于农村教育条件相对来说处于劣势，农村中小学生能接受到的教育也极为不平衡，儿童的各种发展受到了一定的限制。
如今大量额农民工进入城市，缺乏亲子教育的儿童的健康问题更令人担忧。
农村儿童的性格、能力的发展必然影响他们以后的前途命运，必然影响到我国人口素质的提高。
我们开展这一课题的研究，旨在提出农村和解决隔代教育一些不良问题，让更多的隔代教育有一个更合理更科学的教育方式，让广大的农村儿童缩小与同龄城市儿童的差距。
把有效的理论付诸于实践，帮助他们一起健康、顺理成长，改变农民工在社会中的弱势地位，促进社会公平和谐具有重要而深远的意义。
2.实践意义
理论从实践来，又将回到实践中去，得到实践的检验。
笔者的理论思想是在广大农村发现的一系列问题，在于发现隔代教育实践中的利弊优劣的过程，事物在一定条件下都可以相互转化。
例如，我们研究儿童性格存在的问题，就有可能更好的解决儿童性格上的问题，从而帮助我们的中小学生。
中小学教育是儿童智力、性格、心理和生理发展的关键期，中小学生教育的好坏不仅关系到他们个人的发展，而他们是否顺利成才，对于家庭、社会甚至国家来说意义也是十分重大的。
（四）研究方法
1.文献研究法
几乎研究所有的课题，都会采用文献研究法，此课题主要采用也是此方法。
笔者认为只有阅读大量相关的资料，有了全面的了解，才能更好的丰富课题内容。
在此篇论中就是借助通过在图书馆查看图书、报刊、论文来进行研究的。
二．社会转型时期隔代教育的产生及产生的原因
（一）大量农民产生的背景
农民工子女教育问题是在中国社会转型时期的大背景下产生的。
20世纪50年代后期以来，因为受到了严格的户籍管理制度的限制，我国人口流动规模相对来说较小。
这种人口流动困难的局面直到改革开放与社会主义市场经济人本制的建立和发展才渐渐改变，越来越多的农民选择进城打工和谋生。
一时间，掀起了一阵阵农民工入城潮。
与此同时，我国也经历着由农业社会向工业社会转变，由农村业社会向城市社会的转变。
由传统型向现代型的转变，由计划经济向市场经济转变的这个样一个社会转型时期。
而自20世纪80年代以来规模越来越大的人口流动，正是社会转型时期经济和社会发展的必然产物。
城市工作收人较高的吸引力；追求较高的农村劳动者具有的的拉力；农村家庭内部及社会关系的拉力；城市发展机会和生活环境的拉力；农村地区生产生活的推力；农村农业生产经营风险规避的推力。
（二）农村留守学生隔代教育产生的原因
“农村留守儿童问题产生的根本原因是我国长期实行的城乡二元经济体制和一元户籍制度以及由此产生的三农问题、农民工问题。
导致其产生的具体原因是农民工的家庭问题及教与管理问题、农村社区问题和政府政策问题。
”[1]
由此我们可知农村留守儿童是农民工问题派生出来的一个问题。
农民工问题一个是他们经济利益缺失，普遍成为廉价的劳动力，工资水平不高，没有能力带子女到城市中生活供子女上学。
二是制度问题农民工这个词表明的是二种身份的结合。
农民表示他们的固有社会身份，工则表示他们参加城市工商业生产活动的城市身份。
[2]农民工的家在农村不易被城市居民认可。
农民工现象的产生与城乡二元制户籍制极其相关制度密不可分。
农民工及其子女被强大的制度阻挡在外，农民供子女入学受到不公正待遇，农民工被迫让原籍农村的子女享受他们的教育经费。
从而农民工与他们的子女分居两地，产生了大量的留守儿童。
而教育农民工子女的重任很自然的就落到了老一辈的身上。
一是老一辈大部分闲暇在家，有时间照顾孙辈。
二是他们认为孩子小听话，老一辈有能力照顾。
三是老一辈喜欢孩子也愿意帮助子女分担负担，隔代教育也由此产生。
（三）隔代家庭留守儿童的发展趋势
目前对农民工子女的统计缺乏一个精确的数字。
因为一发面流动人口规模大，流动性和不稳定性大。
另一方面公安部没有对流动人口办16周岁以下儿童登记，因此没有准确的数字。
“全国妇联最新数据显示：
目前全国农村留守儿童的数量已超过4000万，占儿童总数量的百分之二十以上，他们大部分由隔代监护。
”（3）根据最新统计数据，义务教育阶段农村留守儿童达2200万人，目前留守儿童呈增长趋势。
（四）农村隔代教育儿童的现状
全国妇联的调查数据显示，目前全国农村留守儿童约5800万人，其中14岁以下的越4000万人，而大部分留守儿童是和爷爷奶奶、外公外婆一起生活。
另外，全国妇联对十二所城市农村里好受儿童的调查显示，部分留守儿童因父母不再身边，经常受到邻居的欺负，甚至还出现强奸女留守儿童的劣状。
没有父母很好的照顾，祖辈由于自己年轻时较贫困的精力有限等等。
是儿童身体健康受到很大的损害，父母在外打工，祖辈体力下降，照顾不过来，一些学生农活、家务活增多，没有足够的时间学习，来提升自己的知识，以至于学习成绩下降了，由于亲子情感缺失，与祖辈之间缺少沟通，出现了代沟。
学生因此缺少情感关怀，不愿与外界接触，变得性格外向，有些还出现自闭的心理现象，给他们的学习生活带来了很大的难题，由于祖辈、家长的道德缺失，一些隔代留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现了一些不良行为，甚至还违法犯罪；另外尽管老年人意识到了问题的存在，但也是心有余力而不足，大部分老人十分注重结果，没有科学的教育方法，而往往事与愿违；特别是老人说话比较繁琐，孩子根本听不进去，多半是一只耳朵进，一只耳朵出。
青春期的叛逆心理更容易使这些孩子们产生一些负面情绪，从而在和祖辈的相处上往往会出现一些问题，又得不到及时的解决方法，更促进了问题的深化。
三、农村留守学生隔代家庭教育的优劣分析
（一）农村留守学生隔代家庭教育的优势
北京黄海波教授分析祖辈家长在家庭教育中的优势时，他认为：
1.祖辈家长有爱心，对孙辈十分喜爱，他们有充沛的时间和精力，愿意花时间和孩子们在一起，而且能够耐心的听孩子们的叙述。
2.祖辈家长有抚养孩子和教育孩子的经验，对孩子在不同年龄所容易出现的问题、以及应该怎样去处理的时间很有把握解决好。
3.祖辈家长们在长期的社会社会实践中，积累丰富的社会阅历和人生感悟，他们认为孩子们在愉快宽松的环境下学习，不必强求这样或者那样。
另外，大多数祖辈家长有良好的品质，值得孩子学习，例如祖辈们的勤俭节约、爱好劳动、特别是一些祖辈家长一辈子习惯于在农活上忙碌、热爱生活、热爱劳动、在饮食方面不追求大吃大喝，还有早起早睡的良好起居习惯。
孩子与他们相处能给孩子带来一些积极、潜移默化的影响，祖辈家长们通过一段漫长时间的人生阅历，使他们的性格也变得足够细心、耐心、爱心、产生了一种亲切感，容易和孩子们融洽相处，建立起亲密的情感，创造一个良好教育孩子们的良好氛围；他们也比较有耐心去陪伴孙辈们玩乐，在这些事件的影响下，孩子们也会通过和祖辈们的相处，从而将这些良好品德在自身身上得到充分的体现。
在学习方面，祖辈们有比较传统的教育观念，有助于孩子们从小养成勤奋学习、爱好学习、积极向上的乐观情绪，帮助他们在以后的学习道路上能够更加自觉的提升自己。
事实表明，能不能带好小孩子关键不再与是谁来教育、抚养他们，而在于教育观念是否科学、教育方法是否合理。
当然，政府、学校、家庭能否和孩子自身形成一种合力，是培养孩子的关键。
（二）农村留守学生祖辈家庭教育的劣势
1.祖辈家长教育观念落后和教育意识淡薄
祖辈家长受教育不多，又生活在较为落后的农村，很难接触到新事物，传统思想在他们的脑海里根深蒂固，相对来说他们的教育思想很难对孩子起到促进作用。
像许多祖辈家长，仍用前一辈的老观念来要求孩子，教给孩子许多经验。
甚至强迫孩子接受错误的观点，对孩子的创造精神，发散性思维的培养，特别是一些家长因为思想较为保守，无意传授给孩子一些封建迷信的东西，对孩子一些好奇的提问予以攻击，甚至撒谎骗孩子，使得孩子很难接触新思想、新知识，缺乏创造力，丧失创造的冲动。
另外有一些祖辈家长把对孩子的教育，对孩子的发展问题误读成要得奖状班上第一名，片面的关心孩子的学习成绩，忽视了孩子素质的全面发展。
有的祖辈家长则认为“教育是老师的事，是爸妈的事，他们回来了自然就管得好了，我只管他们健康的去上学就行。
”孩子学习成绩不理想就和孩子串通一气是因为老师教的不好，是年轻老师的错。
他们普遍认为老教师好，现在的年轻教师没几个认真读了书。
有的祖辈家长则认为他们的责任照顾孙子的起居饮食，让他们吃得好睡得好身体长得好，没有注意孩子情感变化大的意识，可能会使孩子有心理上的负担。
2.祖辈家长不合理的教育方式不孩子性格形成的不良影响
“中国中流家庭，教育孩子大抵只有两种方法：
其一：
任其跋扈，一点也不管，骂人固可，打人也不可，门内门前是暴君，是霸王，但到外面，便如失了网的蜘蛛一般，立刻毫无能力。
其二：
是终日以冷遇或呵斥，甚而至于扑打，使他畏退缩，仿佛一个奴才，一个傀儡，然而父母却美其名曰“听话”,自以是教育的成功待到放他外面来，则果暂出樊笼的小禽，他绝不会飞鸣，也不会跳跃。
”[4]
溺爱的教育方式
由于祖辈与孙辈的血缘关系，或者就这么一个或两个孙子，故格外的疼惜，老辈传统的传宗接代的思想浓厚，因此祖辈十分溺爱孙儿。
有的祖辈家长因自己年轻时生活条件所限没有给予子女很好的照顾，或因自己小时候生活艰苦所造成的遗憾，从而产生把更多的关爱补偿到孙辈身上去的想法。
有的祖辈家长因为看孩子的父母或外出打工或孙辈父母离异，祖辈出于慈爱于心不忍，甚觉得孩子可怜，使祖辈产生怜爱的想法。
“这么小的孩子，父母就出去了，太造孽了”。
所以他们会无条件无原则的满足孩子的一切物质要求。
他们认为再穷也不能穷孩子，只要孩子喜欢他们会努力去满足孩子。
所以，一般孩子每天去上学祖辈家长都会给上一些零花钱，而且只要孩子回来抱怨谁谁买了什么吃有什么玩具玩，买了什么新的东西，祖辈表示尽管这样攀比不好，但孩子的活实在心酸，反而他们会尽可能满足孩子的需求，再有祖辈家长表示一般会忽略了或较少精神生活方面去关心孩子。
他们一般会采取不去严格管理和教育，只要孩子不犯错就行。
溺爱的教育方式是大多数祖辈家长所采用的教育方式，祖辈以孩子为中心，处处迁就和顺从孩子，使孩子容易形成自私自利的心理，造成孩子任性、依赖性强，甚至有的家长因为过度疼爱而护短，致使孩子的缺点，长期得不到矫正。
特别是我们常常会看到这样的现象：
孩子跟祖辈家长出来玩，祖辈家长和朋友聊天，不一会儿孩子就在哭了，原因就是孩子随便抢同伴的玩具等等。
结果是祖辈家长帮孩子得到想要的，要么不欢而散。
其实，这就是因为祖辈家长过分疼爱，养成了孩子一种任性的表现。
孩子已经形成了他会得到他想要的东西的意识了。
这种孩子遇到一点困难就会求助家长，自制力极差，很难抵制诱惑力。
这部分孩子走向网络成瘾，违法犯罪的道路
松散自由型教育方式
由于孩子父母不在身边，祖辈家长较忙，甚至一位祖辈既要照顾孩子还要承担全部的家务活，教育观念淡薄，为人随便。
认为孩子反正度要长大的，对孩子的管教较少，有点松懈。
这种情况全凭孩子的自觉了，很容易形成孩子散慢，顽皮无拘无束的性格。
另外，过分管教型也是教育中出现的问题。
祖辈家长意识到自身的责任，认为孩子出去了，一定要把孩子管好，也怕孩子父母责怪他们太过放纵。
这种教育方式太多干涉了孩子的自由，祖辈家长把自己的想法强加给孩子，严重的约束了孩子，甚至对孩子施以暴力。
认为“棍棒下出孝子”使得孩子不爱说话，不善于交往，抑郁或长大会有暴力倾向。
2.对孙辈的学习心有余力不足
值得一提的是祖辈和外出的父母一样，对孩子的学习十分关注。
这和村子里一直以来对读书的重要性的共识有关他们认识到自己读的书不多，并希望孙辈不再有他们的缺乏感。
所以，他们对孩子的学习都十分重视。
在接孩子上下学时，家长们互相谈论孩子的学习情况，并鼓励孩子努力学习，希望孩子向其他优秀的孩子学习，多和老师请教。
但在农村由于受封建思想的影响，村里老一辈读书的并不多，可以说大都是半个文盲。
有的祖辈家长因为知识的限制没有能力辅导孩子的学习。
放学后，他们会采取多叮嘱孩子做完作业或请邻里亲戚高年级的孩子辅导孙儿的学习，并叫孙儿在学校不懂的一定要及时问老师来弥补自身的不足。
但事实表明，尽管祖辈家长做出了努力但隔代教育学生的学习成绩普遍较低。
有一些祖辈家长在他们那一辈受过较多的学习，但辅导孩子仍比较吃力，有时可能会误导孩子。
笔者在一次走访碰到这样一件事儿。
小孩晚上还在写期末试卷，非常认真，左边右边分别坐着奶奶和刚忙回来的爷爷。
笔者：
某某的字很漂亮啊，又写起作业来一口气做了大半张卷子很轻松，怕是表现很好啊。
奶奶：
嗯呐，他们数学读的不错，脑子还是很聪明的，只是语文就没那么好了。
过了一会儿，孙儿用笔指着一道题就问，奶奶，这个是什么意思啊，奶奶忙拿了老花镜，看起题来，并念道，最大的一位数和最小的一两位数之和是多少？
A.17B.18C.19。
孩子抬头望了望奶奶又望了望爷爷后，最后两眼开始纸质的看电视。
旁边的爷爷按着试卷说：
“最小的17，最大的应该是19之和就是37吧。
奶奶还在眯着眼思考，最小的一位数，有一位数有1、2、、、、、是两位数了。
放广告了，孩子回过头来糊涂地问：
到底选哪个呀。
说完，随手在试卷上写了A。
从此案例，我们不难发现尽管农村中有一些祖辈上过学，但对于孩子学习中一些新形式、新改革的基础知识也并不是很适应，对题目的解法不敏感、不熟练，还可能有审错题的现象，还有祖辈家长无奈表示：
“哪个不希望自己家里的孩子成绩好。
”总的来说祖辈对孙辈的学习缺乏有效的手段。
5、造成孩子与父母的感情隔阂
心理学研究表明，孩子在幼儿期是亲情培养的重要阶段，如果这个阶段不和父母在一起，他们的亲情就会发生转移到和自己生活在一起的人身上，有些父母父母为了创造一个更好的物质环境，把子女全权交给祖辈来教养，这就让孩子把自己的感情转移到祖辈的身上，与祖辈建立起深厚的感情。
而父母常年在外，与孩子缺乏沟通，与孩子容易发生隔阂。
另外，由于祖辈家长对孩子的溺爱和纵容，很难接受父母的严格要求，爱闹情绪。
觉得父母对他们不好，不爱他们，不愿意听取父母的建议，从而与父母发生矛盾。
6、身体发育和健康存在问题
中学阶段是儿童身体发展的关键期，饮食卫生、膳食科学、营养平衡尤其重要，而传统的老一辈却没有这方面科学的理念。
在饮食上，很少注意营养的合理搭配，认为：
“什么东西只要多吃，就一定有好处”。
在农村的祖辈家长由于农活，有时不能及时回家给孩子做饭，孩子只好吃剩饭剩菜去上学，这样的情况其实普遍存在。
剩下的饭菜能一时给孩子充饥，但缺乏营养，怎么能满足孩子对营养摄取的需求呢?
拿钱给孩子充饥就更不用说了。
7、祖辈家长的不良行为的孩子的榜样效应
“随风潜入夜，润物细无声”。
尤其是和孩子一起生活的祖辈家长对孩子的影响最大。
孩子在中学阶段好奇心极强，探索欲极强，，如果祖辈家长的行为不加以注意，孩子分辨能力差，会把祖辈家长好的或坏的言行都予以吸纳，有的祖辈家长爱唠叨，说话粗俗，经常骂人。
那么，孩子在和别人交往时也会出口成脏，如果祖辈贪便宜、小气，孩子也有可能会养成类似的习惯。
其中，有很多孩子受祖辈的不良影响，养成了不懂礼貌、爱耍脾气的性格。
有句话说的好：
“孩子的一切良好习惯的形成，完全靠父母的榜样力量。
”（5）
8．安全上缺少必要监护，使其身心受到伤害
2011年全国数据十起重大校园事故，其中大多数发生在打工人群密集的县乡，而受害者多为留守儿童。
2011年，公安部的调查显示，未成年人受伤害及自身犯罪的案例大多数在农村，有时留守儿童。
全国妇联的一份报告显示，仅2008年，全国就有2万儿童青少年死于意外事故，其中一半以上是留守儿童这样的着实令人痛心。
儿童大多好奇心重，不会照顾自己，再加上祖辈的年老体力不如孩子等等，对孩子缺乏有力的监护，，孩子的安全事件时有发生。
笔者在选题缘起中提到的孩子摔倒事件就是我们都想不到的。
另外，年龄小一点儿的孩子的溺水事件也时有发生，还有人贩子趁机而入，女同的身心健康也很难得到保障，这些事件对孩子而言都会影响他们的一生。
可能会给孩子造成心理阴影，缺乏安全感，所以，孩子的安全应该引起我们的高度重视。
三．农村隔代教育中儿童产生不良影响的原因
（一）祖辈受教育程度普遍偏低
现阶段我国老年人口中，未接受过教育的人的比例甚高，多处于半文盲状态，农村老一辈受的教育就更不用说了，连最基本的汉字也有很多不认识。
由于文化程度低，祖辈对孩子的家庭教育只能尽看管之责，难当教育大任，对于孩子的学习，他们无法予以指导，只能看在眼里，记在心里。
（二）祖辈的育儿理念较为落后
时代在发展，教育理念也在不断地发生变化，教育理念与时代的发展密切相关。
虽然祖辈的经验丰富，但是他们的育儿理念比较传统，与当今社会的发展存在很大的差异，跟不上时代的发展，那时候，老一辈有五六个子女再正常不过了，但是，生完孩子后对孩子的智力开发就不管了，饥荒岁月，没把孩子送人，能把孩子养活就不错了。
对孩子的教育几乎是空白。
因此，他们照看孙辈时，很容易把以前的教育经验教育孙辈。
一般，他们的理念不够科学，甚至，带有封建迷信色彩，不易激发孩子的学习兴趣。
思想较为保守，观念落后，对于新生事物难以接受。
他们在与孩子相处时，总是希望孩子听话，对于孩子的“捣乱”“破坏”等好奇行为常常加以阻止，甚至责骂，不但可能会扼杀孩子的创作精神，还可能使孩子自我封闭，失去自己的想法。
（三）祖辈教育孩子的方式单一
祖辈一般会走上过分宠爱或松散或严厉的极端。
他们认为树大自然直，对孩子缺乏管教。
又因为父母不在身边，祖辈对孩子更是小心翼翼了，到处帮着孩子护着孩子，就算孩子犯了错误，他们也会纵容孩子，使孩子养成了不讲理的性格。
反之，有的家长在务工之前嘱咐祖辈，要求对孩子严厉管教，可由于祖辈不知道怎么与孩子沟通，不知道怎么动之以情，晓之以理的方式来感化孩子，而习惯于用他们那个年代“棍棒底下出人才”的教育理念来教育孩子，即过分严厉。
孩子一旦犯错就打骂、责罚。
这样，使得孩子产生了孤僻、反叛等不良的性格，有时还会产生过激行为，容易走上犯罪的道路。
（四）祖辈照看孩子的时间有限
老一辈大多是苦过来的，养成了“日出而作，日落而息”的时间规律，或由于家里经济的关系一天到晚忙碌于田间地头。
只要身体允许，闲着还不如干活舒服、实在。
尤其是双枪季节，农活忙的时间，对于孩子的照顾时间就更少了。
无暇照顾孩子，导致祖辈连最基本的对孩子的安全问题也很难实现和满足。
祖辈对孩子的安全意识和身体健康不能很科学的认识。
再加上农村家庭自己有田有地，过的都是吃自己家的大米、蔬菜的日子。
农活较忙，没朝没晚的，常常忙过了头，吃饭没有规律。
久而久之，孩子也就适应了。
其实，生活没有一定规律是违反人类自身、违反自然规律的。
（五）留守儿童自身原因
据调查数据显示，留守儿童的年龄主要集中在14岁以下，其中6－14岁的留守儿童占90%。
处于该阶段的学生一般缺乏自我保护意识和自我保护能力，缺乏法律、生理、安全方面的知识，再加上不能很好地辨别是非，很容易被一些坏人引入歧途，从而导致严重问题的发生，对他们的健康成长极为不利。
再有，儿童期是人的生理和心理发展的关键时期，也是人早期社会化的重要阶段。
这一阶段不仅是个体生物性发育的阶段，更是他们心理的发育阶段。
留守儿童正处于这一特殊时期，还没有形成独立的价值观，其身心处于一种非平衡状态，面临着种种心理危机。
由于长期无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，加上监护人的监管不力，导致情感上的偏离和个性心理发展的异常，留守儿童心理和性格朝着非健康和非积极的方向发展的可能性大大高于其他的孩子。
三．解决农村留守儿童教育问题的建议解决农村留守儿童教育问题的建议
对孩子的教育问题来说，家庭、学校、社会是不可分割的环节，各自必须承担起一定的责任才能解决好孩子的教育问题，单靠一方面的努力是远远不够的。
我们可以从以下几个方面来解决：
（一）强化学校教育，建立农村“寄宿制”学校，培养儿童健康的心理
1.教师要做好学生心理辅导工作，成为他们的“知心”朋友。
对本班的“隔代教育儿童”有充分的理解，知道他们的背景人际关系行为习惯、学习动机和态度。
对孩子们不正常的行为表现及时进行干预，正确引导，并给他们更多的关怀。
2.隔代留守学生因父母的远离，使得他们普遍缺少了和父母沟通，缺少父母的赏识，缺少了来自父母的压力，自律能力相对来说差，内心较为孤独。
对于孩子的情感空白，教师要深入到学生当中去，到学生的家庭中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，填补他们感情上的空白。
展开各种集体的活动，如给他们过生日，让同学们一起关心他们让感受温暖
3.爱是教育的基石
老师怀这一刻慈爱的心，了解、关心孩子的生活，主动与孩子的家长进行沟通，与祖辈家长达成一致，帮助孩子完成学习任务，帮助他们树立远大的理想，激发他们的学习兴趣。
针对隔代学生这一特性建立农村寄宿制学校。
可由学校在本校留守学生中确立重点帮扶对象。
并同时配备帮扶教师与志愿者与孩子谈心交流。
同时可设置“亲情电话’,开设心理教育课程，给孩子更多的关爱，从而弥补家庭教育的缺失.
（二）.改变父母和监护人的家庭教育观念
从上所见，结束留守状态主要是依赖于政府政策的落实和外部条件的改变，这具有见效慢的特点，也可能只是解决部分人的问题，对多数农民工来说，还存在一个转变过程。
所以，在不能改变留守状态的情况下，父母
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