一年级数学下册教案.docx
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一年级数学下册教案
第一单元：
单元教学计划
单元教学内容：
第一单元（位置）
单元教材分析：
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
单元教学目标：
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
单元教学重、难点：
初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
单元课时安排：
约4课时
上下、前后、左右、位置各一课时
上下……………………………………………………………………………1课时
前后……………………………………………………………………………1课时
左右……………………………………………………………………………1课时
位置……………………………………………………………………………1课时
第一课时上、下
教学内容：
上下（位置）
教学目标：
1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念
2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：
能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述
教学难点：
让学生体验上下位置的相对性。
教学准备：
挂图、学生准备水彩笔、图画纸。
教学过程：
一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
1、看看我们的教室，你发现了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：
如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
4、再看，你的下面是什么？
继续往下想，你的下面还会有什么呢？
5、揭示课题：
今天就让我们来一起感受“上、下“
二、探究新知
1、小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？
谁知道南京长江大桥是什么样子的？
你们想不想知道？
今天老师让你们看看南京长江大桥是什么样子。
出示主题图，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？
让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
2、打开书第1页学生独立完成课本的填空。
三、活动
1、摆一摆。
建立初步的空间观念
（1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？
谁在最下面？
（2）同桌合作摆一摆，说一说
2、拍手游戏
（1）师发口令，上，下拍手。
（2）听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。
3、画一幅自己最喜欢的能表示下、下关系的画。
四、分层活动，巩固理解、增强应用意识
确定位置，培养简单的推理能力
小红住在小英楼上，
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面？
谁在最下面？
五、课堂小结
通过今天的学习你知道了什么？
你能用“上、下”说一句话，讲一讲教室里（或校园中）一件物品的位置吗？
【板书设计】：
上下
火车的上面是、火车的下面是。
在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是绝对的，但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。
【教学反思】：
为了让学生比较深刻地认识物体的上下位置，我把本知识点的切入口放在了学生十分熟悉的生活习惯上。
如“我们吃饭时饭桌上放的是……。
因为学生已经有了这些常见生活经验，所以一旦与上下的认识结合起来就容易为学生所理解。
在教材主题图中还有一个关键的问题要问，就是为什么一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面。
由这个问题导引导学生理解“上下”位置关系的相对性。
这样设计，不仅降低学生学习的难度，而且增强学生学习的兴趣。
但是在处理课堂作业大本时却出现了困难。
让学生体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，学生掌握起来有困难。
比如：
小猫在（）的上面，（）的下面。
如果这样问：
“小鸡的上面是（），小狗的下面是（）。
”学生都没有问题，但是语句颠倒了，学生一下子顿悟不过来。
我想应该是和学生年龄特点有关系。
今后应该特别提醒学生在表达位置与顺序时，要注意不能单纯地说谁在上面，谁在下面，应该说谁在谁的上面，谁在谁的下面，培养学生数学语言的严密性
第二课时前后
教学内容：
前后（第2页）
教学目标：
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
教学重点：
前与后的位置与顺序
教学难点：
学生前后空间观念的培养。
教学方法：
尝试教学、情境教学、游戏
教学准备：
纸制的方向盘4个、车站牌5个
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列
（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）
2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。
使学生初步体验到：
前后的位置与顺序，具有一定的相对性。
引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。
二、观察讨论、学习新知
1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。
）
2、老师出示挂图
小花狗、小黄狗、小白狗，小黑狗参加游泳比赛，游泳后不久，他们的位置发生了改变。
问：
你看到了什么？
现在游在最前面是谁，它后面有哪些小动物？
谁第二？
小白狗游第几？
小黑狗第几？
问：
如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？
（目的：
启发学生的思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。
再次体验
三、练习巩固、启发思维
1、说一说
（1）你的座位前面是谁？
后面是谁？
（目的：
让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）
（2）你前面有几个同学？
后面有几个同学？
你是排在第几位？
（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）
2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。
3、游戏：
（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。
师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。
师：
各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。
师：
你想到什么地方去？
到你要去的地方，有多少站？
每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？
（答案不唯一）
（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？
老师在黑板的哪一面？
你们在老师的哪一面？
（与一名学生合作），他在我的哪一面？
（前面）换位置后再问：
现在呢？
（后面）师生同时向左转后再问：
现在呢？
（后面）
师：
对，请同学们记住：
面朝的方向就是——
生：
前
师：
背对的方向则是——
生：
后
师：
前与后只是相对的，而不是绝对的。
四、家庭游戏、知识巩固
（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序
（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？
五、通过游戏活动，这节课你有什么收获。
【板书设计】：
前后
（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面。
在黑板上画图。
【教学反思】：
很多人认为“前后”这个内容太简单，我也是抱着这种思想来上的，在完成我的课堂教学后，有如下感悟：
这节课的第一、第二个目标就是要学生学会用"前后”来描述物体的相对位置，要学生体会出前后的意义以及它们的相对位置可以发生变化，它不是绝对的。
前后位置的改变应该有两层意思：
1、是比较对象的不一样。
2、是方向变化。
在教学中我不是靠自己的讲解来达到目的，而是调动学生原有的生活经验，为学生创设了自主探索的时间和空间，把观察和语言表达紧密结合，掌握以"谁"作标准来确定前面有什么，后面有什么，引导学生参与知识形成的全过程。
如，在学生发现大屏幕在教室前面后，提问“老师觉得在我后面，为什么？
”学生自然发现位置方向不同，又问“要屏幕在老师前面怎么办？
”这时让学生们指挥老师向后转，让学生在玩中学，乐中悟，在游戏中学会了知识，亲身体验了前后的相对性。
第三课时左右
教学内容：
左右（第3页）
教学要求：
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
教学重点：
认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
教学难点：
“左右”的相对性。
教学准备：
动物头饰笔橡皮尺子文具盒小刀
教学过程：
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右。
师：
小朋友们，今天谁有信心上好这节课？
请举起你的小手。
1、感知左手和右手
师：
看看你举起的这只手，是你的————右手？
再看看你的另一只手，是你的————左手？
师：
大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？
（学生自由发言）
师：
左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。
2、体验自身的“左与右”
师：
左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。
小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？
谁来说一说？
（学生自由回答）
3、小游戏听口令做动作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
4、揭示课题
师：
小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”。
（板书课题：
左右）
师：
请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。
二、玩学具，理解左边和右边
1、摆一摆
师：
同桌合作，像老师一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
（按顺序摆好：
铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）
师：
大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？
摆在最右边的是什么？
2、数一数
师：
按左右的顺序来数一数。
（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成黑板上的填空题）
从右数橡皮是第个
从左数橡皮是第个
师：
同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么？
右边呢？
（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？
右边有什么？
（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？
5、想怎么摆就怎么摆，然后同桌互说
三、体验“相对”，加强理解
1、师：
星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三区二单元三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗？
（展开讨论，）
2、想一想
师：
我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：
老师举起的是右手吗？
师：
（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。
（老师又举起右手）学生讨论
老师举着右手转身与学生同向，证实结论。
师：
我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
练习：
老师和学生一同举左手体验。
四、解决问题，增强应用意识
1、说一说：
你相邻的同桌都有谁？
问：
相邻是什么意思？
面对黑板说说你相邻的同学有谁？
背对黑板说说你相邻的同学有谁？
侧转身再说说你相邻的同学有谁？
师：
每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。
2、口述同学们上下楼梯的情景
问：
我们平时都是靠右边上下楼梯的（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）
小结：
方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。
平时我们上下楼梯时要有秩序地走，不会相撞，保证安全。
3、摆一摆
老师说，学生摆
把本子放在书的下面
把尺子放在书的左面
把铅笔放在书的右面
4、课堂作业设计
（1）练习一的第1题，学生分组完成这一综合活动，
（2）练习一的第2师，练习方位的手手歌
五、总结
我们学习了什么？
（左右）对！
是表示方向的左和右。
在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。
【板书设计】：
左右
从右数橡皮是第个
从左数橡皮是第个
【教学反思】：
现在的课堂，应当是师生互动的课堂；是学生积极思考，进行畅所欲言，互相交流的课堂；是为学生更好的理解、掌握知识、发挥个人潜能。
所以我认真、精心设计每一节课，力争让学生在每节课上都有收获、发展，真正让课堂成为展示学生风采的舞台。
“左、右”是小学数学新教材第一单元第三节的内容，它是在学生学习了“上、下”“前、后”的位置关系之后安排的。
根据一年级学生的年龄、心理、认知规律特点，我采用灵活多样、新颖有趣的教学手段，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效益。
这节课我采用大量的游戏、竞赛等形式引人学习内容，注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学，从学生已有的经验出发，通过游戏、观察、讨论充分调动学生学习的积极性，让学生在问题中主动地探究解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。
通过举右手、左手，说一说左手、右手的作用。
再根据学生的座位排序，让学生说说自己的前、后、左、右有哪些同学，感知群体中的左、右，进一步建立左、右的方位感。
最后让学生用学到的前、后、左、右的知识，去描述生活中的具体情境，拓展了学生学习的范围，让学生能切实体会到生活中处处有数学。
第四课时位置
教学内容：
位置（第5页）
教学要求：
1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。
2、培养观察、分析、比较的思维能力。
3、培养团结、合作、互助的精神。
教学重点：
根据行列确定某一物体的位置。
教学难点：
能用语言去描述某一物体的位置。
教学准备：
挂图座次卡
教学过程：
一、自我介绍，初步感知位置
1、谈话引入
师：
小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你
2、小朋友自我介绍，并拿到动物卡。
二、创设游戏活动，进一步感知位置
1、找座位游戏
师：
每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号）
师：
先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说）
师：
在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？
引导学生说出互相谦让。
学生按卡找座位
2、介绍方法
师：
谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？
（指名回答）
师：
同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”
板书课题：
位置
3、介绍新位置
师：
你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。
（多说一些）
4、点名游戏
师：
现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？
第6组第3个站起来！
第2组第1个拍拍手！
××在哪里？
第3组第4个是谁？
师：
谁愿意像老师这样发令做裁判？
5、进一步探究位置相互间的关系
师：
我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？
前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？
指名小组汇报
生：
左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。
三、练习反馈
1、教师谈话：
在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？
今天我们就到电影院去看看
（1）出示挂图第8页的第4题
师：
让我们好好看看电影院的座号有什么特点？
生：
左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。
（2）师：
那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？
谁来帮帮他上讲台指出。
师：
你们是怎样找到这个座位的？
（生口答）
看书：
把剩下的小朋友找见座位连线
（3）全班汇报，学生说，教师指。
小结：
我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！
小蚂蚁又给我们出了道难题！
2、挂图了示第8页的第5题图
（1）情景导入
师：
有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？
（2）全班交流
师：
同学们真聪明，想出了这么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。
3、同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！
完成书中的第6题，独立完成，集体订正
4、同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜欢的游戏，“听反话”
要求：
（1）同座位的，一个说一个做。
（2）一个同学说，全班做
（3）一个同学做，全班同学说。
5、课堂作业练习一的第7题
找住住址——说一说，他们各住在哪里。
四、思维训练
1、小明从前往后数是第5个，从后往前数是第2个，这一队有多少人？
2、乐乐从左数是第7个，他右边还有7个小朋友，这一队共有多少人？
3、童童前面有3个小朋友，后面有8个小朋友，这队一共有多少人？
五、课堂小结：
通过今天的学习我们能用：
“上下”、“前后”、“左右”来说清楚物体的位置，还知道说位置时要明确方向。
【板书设计】：
位置
【教学反思】：
从课堂的反馈来看，学生对游戏、活动、操作等等比较感兴趣，参与性强，有强烈的参与欲望；情感体验积极，都像积极的表达自己的感受与小朋友和老师分享，对本节课教学目标的完成起到很好的促进作用。
但还有一些问题需要进一步研究，如学生已有的知识经验水平参差不齐，不够一致，甚至差别很大，甚至个别的学生在活动中处于旁观者，还需适时点拨、提醒、帮助他们，但在课堂上时间和精力毕竟有限，难免有时注意不到，因此在提倡个体化学习、小组合作学习的今天，如何关注学困生的发展，仍是我们需要进一步研究的课题。
第二单元：
单元教学计划
单元教学内容：
20以内的退位减法
单元教材简析：
本单元学习的主要内容有两个：
一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决生活实际问题，即“用数学”。
口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。
因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。
学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
同时在本单元的教学中，要注意1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3、处理好算法多样化的教学；4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
单元教学目标：
1、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
单元教学重、难点：
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
单元课时安排：
约12课时
例1……………………………………………………………………………3课时左右
例2……………………………………………………………………………4课时左右
例3……………………………………………………………………………2课时左右
整理和复习……………………………………………………………………3课时左右
第一课时十几减9的减法
教学内容：
第10-----12页的内容（十几减9的减法）
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
2、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。
理解数学的价值，初步渗透事物之间是相互联系的观点。
3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。
教学重点：
经历探讨计算方法的过程。
教学难点：
能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。
教学准备：
挂图小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔
教学过程：
一、谈话引入新课，激发学习兴趣
师：
前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？
（出示主题图）
二、探索方法，解决问题
1、观察主题图，提出问题
仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？
同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？
那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？
师：
这是什么活动？
让学生介绍。
小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？
师：
泡泡提出了什么数学问题？
你们能帮助他解决吗？
如何列式？
为什么要用１４－９呢？
１４－９怎样算？
把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？
２、小组交流，探讨算法
指名回答，教师将算法板书在黑板上
师：
请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？
请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
师：
今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。
咦，那边怎么那么热闹，同学们，让我们一起去看一看吧！
（出示汽球图）
３、选择算法，进行计算
（１）哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？
师：
同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？
（强调分气球的过程）
你能提出一个数学问题吗？
怎么列式？
板书：
１５－９＝
等于几？
你是怎样想的？
并让几个学生说出不同的计算方法。
（2）师：
顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？
（指出谜语图）
原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？
同桌互相说一说，并列式
（有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？
或者说：
还差几条就猜完了？
然后指名学生向全班汇报）
三、熟练算法，进行应用
１、看图列算式（第１２页）
要求：
看懂图意，独立列式，指名上台进行订正
２、圈一圈，算一算（第１３页）
要求：
让学生独立完成，说说为什么要这样圈？
四、观察算式，找出特点，发现规律
１、师：
同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？
２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？
谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。
（指名板演）
３、再观察，你还能发现什么？
师：
那我们找到这些规律，有什么用处呢？
４、抢答练习
利用找出的规律，同桌进行练习
如：
学生Ａ：
13－9=
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