一年级下册数学教案.docx
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一年级下册数学教案
第一单元20以内的退位减法
第一课时
课题：
十几减9
（一）
教学内容
苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册，十几减9（课本1～2页的内容）。
教学目标
知识与技能
通过对问题的情境探索，学生经历收集信息的过程，让每个学生能够熟练掌握十几减9的计算方法并能用几种不同的方法来进行计算，同时培养用多种方法解决问题的能力。
过程与方法
通过已有的经验和动手操作、合作交流等手段，循出计算的各种方法，经历计算的思维过程。
情感态度与价值观
培养数感及与他人合作交流的优良品质。
教学重点
掌握十几减9的计算方法，并进行计算。
突破方法
通过学生的实物操作、交流算法，总结出计算方法。
教学难点
能用所学知识解决生活中的相关问题。
突破方法
教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思考状态之中。
教法与学法
教法：
通过在真实情境中说一说、做一做、想一想、议一议，动手操作让学生建立起表象，形成解决十几减9问题的一些基本策略，并引导学生从不同角度解l
决问题。
学法：
小组合作、动手操作，在实践中通过交流、比较找到解决问题的方法。
教学准备
教具：
、例题情境图。
学具：
小棒、口算卡、练习纸。
教学过程：
一、创设问题情境，激发学习兴趣
故事导入：
春天到了，天气暖洋洋的，小兔弟弟一大早就挎着小篮子上街去了。
小兔弟弟来到水果超市，看到又大又红的桃，开心极了，就对小猴先生说：
“小猴先生，我想买一些桃。
”小猴先生说：
“可爱的小兔，我只剩下I盒桃和这3个桃了。
你想买几个桃呀?
”小兔弟弟说：
“小猴先生，我想买9个。
”（教师边讲故事，边演示故事情节）
提问：
（1）请小朋友想一想，一盒桃再加3个桃，小猴先生一共有几个桃?
（一共有13个桃）
（2）小猴先生有13个桃。
小兔弟弟买了9个桃，还剩多少个桃?
算式怎样列?
学生回答，教师板书：
13—9=。
13—9等于几呢?
该怎样计算呢?
二、主动探索，体会知识形成的过程
1．个体操作，寻找解决问题的方法。
（1）学生操作：
先摆10个桃，再摆3个桃。
（2）教师提问：
在13个桃中去掉9个桃，该怎么算呢?
你能为小猴先生想想办法吗?
（3）学生独立动手操作。
2．同桌交流。
同桌边操作，边说出从13个桃中减去9个的操作过程。
3。
师生交流、讨论。
教师提问：
你为小猴先生想了一个什么好办法呢?
谁愿意说给大家听一听呢?
学生边说边演示操作过程，学生可能出现四种想法，教师随机引导。
第一种想法：
从13个桃里一个个去减，减9次，最后还剩4个。
此时，教师提问：
（1）从13个桃里一个一个去减，那么13—9等于几?
（板书：
13—9=4）
（2）哪些小朋友的想法和这位小朋友的想法一样呢?
（学生反馈）其他小朋友义是怎样想的呢?
第二种想法：
先从10个桃中减去9个桃，还剩1个桃，再把1个桃和盒子外面的3个桃合起来是4个桃。
引导：
你能告诉大家，你这样算，是把13个桃分成几个和几个，也就是把13分成几和几?
先算几减几呢?
再怎么算?
那么13—9等于儿?
（完成板书：
10—9=1．1+3=4
了解一下哪些学生是用这种方法算的，给予鼓励性的评价。
小结，边演示边说计算过程。
第三种想法：
盒子外面有3个桃，因此先减去3个桃，然后减去盒子里面6个桃，这样一共减去9个桃，最后还剩4个桃。
引导：
你的想法很特别，老师也很喜欢。
这儿是把9个桃分成几个和几个，也就是把9分成几和几?
为什么要把9分成3和6呢?
先算什么?
再算什么?
那么13一9等于几呢?
（完成板书：
13—3=1010—6=4）
第四种想法：
把13个桃分成9个桃和4个桃，因为9个桃和4个桃是13个桃，所以13个桃减去9个桃等于4个桃。
引导：
你的想像力真好，小朋友，你们知道他在计算l3减9的时候，想丁一个什么算式呢?
小结并板书：
因为9+4=13，所以13—9=4。
刚才小朋友为小猴先牛想出了好多办法，我们在计算13减9等于儿时，可以一个一个地减，也可以把3分成10和3，l0一9=l，l+3=4；也可以把9分成3和6，13—3=10，10—6=4；还可以样想：
因为9+4=13，所以13—9=4。
在这几种方法中，你最喜欢哪一种方法呢?
三、巩固深化，掌握数学知识和技能
1．做“想想做做”第l题。
先让学生自己看图，圈出拿走的9根，在||里填出计算结果，再在小组里说一说自己是怎样计算的，并互相检查计算是否正确。
2．做“想想做做”第2题。
先让学生独立计算，再指名说出自己的算法，让“想加算减”的学生指着图说清楚自己的想法。
3．做“想想做做”第3题。
先让学生用自己喜欢的方法计算，再订正得数，然后指名说出自己的算法，给不同算法的学生都提供表达机会。
4．做“想想做做”第4题。
（1）同桌学生一人移动卡片9，一人计算，然后交换。
（2）集体计算。
5、做“想想做做”第5题。
先让学生独立算出得数，再比较这九道题的相同和不同点。
在学生说相同点时板书课题。
提问：
（1）这9道算式中，哪一道是我们过去学过的?
它与其它几道算式有什么不同？
（2）比较前8道算式的得数与减号前面的数的个位上的数，你发现了什么？
利用这个发现你能很快说出每道算式的得数吗?
四、总结、发散
1．让学生总结本课所学内容，谈感想及收获，教师进行全课总结。
2．谈话：
如果小兔弟弟买了8个桃，那么还剩几个呢?
你能用今天所学的知识来解决吗?
课后反思：
第二课时
课题：
十几减9
（二）
教学内容
苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册，巩固十几减9的退位减法（课本第3～4页的内容）。
教学目标
知识与技能
1、使学生熟练地进行十几减9的计算。
2、通过练习，学生能熟练、正确地计算。
过程与方法：
经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程。
情感态度与价值观
初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。
教学重点
熟练地进行十几减9的计算。
突破方法
通过练习，使学生能正确地计算。
教学难点
培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
突破方法
引导、点拨，充分发挥学生的主体作用，使每一位学生都能通过自己的思考找到解决问题的最优方法，体验成功的乐趣。
教法与学法
教法：
总结十几减9的计算方法，引导学生在练习的过程中不断思考、讨论并交流算法，找到适合自己的简单方法，从而达到优化算法的目标。
培养学生思考题、解决问题的策略。
学法：
通过练习熟悉巩固十几减9的计算方法，小组合作交流汇报优化算法
教学准备
教学、口算卡片。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
激趣：
公园里正在举行数学游园会。
你们想参加吗?
我们出发吧!
学生随着音乐边表演边唱：
“走走走走走，我们乘上小汽车。
走走走走走，一起参加游园会。
”
售票员说：
“小朋友，大家好!
只要每组小朋友合作完成一组口算题，就能参加游同会。
”
二、复习铺垫
各小组长组织本组学牛进行口算练习。
9+7=9+4=9+8=9+5=
9+（）=119+（）=129+（）=159+（）=18
鼓励：
祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会。
请小兔为我们带路，快点儿走吧!
（演示小兔从公园门口走到水果店）
三、通讨操作．形成算法
I．刨设情境，引出例题。
（）猴老板喊：
“卖桃啦!
卖桃啦!
又大又甜的桃。
快来买呀!
”
提问：
你知道了什么?
（学生可能会答：
我知道小猴在卖桃。
我知道小猴前面有13个桃。
）
小兔走来，说：
“猴先生，我买9个。
”
提问：
一共13个桃，小兔买了9个，还剩多少个?
该怎样
列式？
若学生列出13—9，追问：
13—9等于几呢?
若学生列出13—9=4，提问：
4是怎么算出来的呢?
引导：
我们也来当一回售货员。
从13个桃里拿出9个，可以怎么拿?
2．通过操作，理解算理。
（1）学生独立操作，边操作边说。
（2）组内交流。
（3）全班交流。
根据学生交流的情况，相机用演示拿桃的过程，并相应的计算过程。
学生可能会出现以下几种情况：
①一个一个拿，拿了9个，还剩4个。
（：
13—1一l一1—1—1—1—1一1一l=4）
②先拿3个，再拿6个，还剩4个。
后：
13—3～6：
4）
③从盒子里拿走9个，剩下1个和外边3个合起来是4个
（演示后：
10—9+3=4）
④因为9+4=13，所以13—9=4。
⑤因为13可以分成9和4，所以13—9=4。
激励：
小朋友真爱动脑筋，想出各种不同的方法算出13—9=
4。
想表扬一下自己吗?
（学生自我表扬）前面有问聪明屋正等着我们这群爱动脑筋的小朋友呢!
（演示小兔从水果店走到聪明庠）
四、巩固与拓宽
1．做“想想做做”第l题。
（1）自己说说图意；
（2）想想怎么做；（3）独立做；（4）反馈
2．做“想想做做”第2题。
（1）学生计算；
（2）反馈；（3）提问：
做这两道题时你是怎么想的?
3．做“想想做做”第3题。
（1）用自己喜欢的方法独立做题。
（2）全班共同校正。
（3）指名说出自己的算法，并征求不同的算法。
4．做“想想做做”第4题。
（1）自己独立做题。
（2）全班共同订正。
5．做“想想做做”第5题。
（1）学生各自填写得数。
（2）你发现了什么?
学生可能会答：
这些题目都是十几减9。
（板书课题：
十几减9）
五、全课总结
提问：
这节课的学习内容是什么？
你有什么收获？
还有不明白的地方吗？
课后反思：
第三课时：
课题：
十几减8、7
（一）
教学内容
苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册，十几减8、7的退位减法（课本第5～6页的内容）。
教学目标
知识与技能
使学生学会运用加、减法的关系，正确计算十几减8或7，在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识。
过程与方法
（1）培养学生初步的迁移、类推能力。
在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
（2）学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经历十几减8或7的退位减法的思维过程。
情感态度与价值观
（1）感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力。
（2）体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。
教学重点
使学生掌握十几减8、7的计算方法，能正确进行十几减8、7的计算。
突破方法
运用前面学习知识的有效迁移，学生的实物操作、交流算法。
教学难点
掌握用加法算减法的计算方法。
突破方法：
创设情境，构建算法使学生解决问题的策略多样化，体现学生自主探究的成果。
教法与学法
教法：
在学习了十几减9的基础上，放手让学生自主探索、合作交流，形成解决十几减8、7问题的一些基本策略，并引导学生从不同角度解决问题。
学法：
自主探索、动手操作，在实践过程中找到解决问题的方法，比较找到解决问题的方法，选择适合自己的计算方法。
教学准备
教具：
教学挂图、小黑板、数字卡片。
学具：
小棒、学具盒。
教学过程
一、复习
直接说出得数
13—9=16—9=18—9=14—9=
12—9=17—9=15—9=11—9=
选两题让学生说说是怎样算的？
二、教学例题
1．创设情境，提出问题、
图，谈话：
请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么。
引导学生说出：
共有15把小号，我们拿走8把，还剩多少把?
提问：
要求还剩多少把，算式怎么列?
学生回答，板书：
15—8=?
（2）自主探索，解决问题
提问：
15—8等于多少呢．你想怎佯汁算?
请同学们用小棒摆一摆，再想想怎样算。
小组活动：
现在请同学们把自己的方法和同组小朋友交流一下，每组4号同学先说，要求每人都耍说，尽可能方法不一样，如果一样的也要重说一遍。
学生组内交流，教师参与到小组的活动中去，了解学生的汁筲方法并及时帮助有困难的学生。
全班交流，提问：
谁来把你的方法说给大家昕?
指名上黑板一边摆小棒一边说计算方法，教师根据学生的回答适时板书：
15—5=1010—3=7
10—8=22+5=7
8+（7）=1515—（8）=7
谈话：
这几种方法都能很快算出15—8=7，你喜欢哪一利就把那种方法自己说一遍。
学生自己说，教师辅导学习困难的学生，使每个人都能说出种口算方法。
全班交流，指名说说计算过程。
三、教学“试一试”
题目，谈话：
请同学们在书上把“试一试”的两题填好。
学生独立完成。
谈话：
每个同学任选一题把你的计算方法说给同桌听一听．
全班交流：
先同桌同学一人说一题，有不同方法的同学可另外补充，再指名在班内说出自己的计算方法。
四、揭示课题，全课小结
谈话：
请同学们看黑板，这节课我们一起学习了十几减8、7的计算方法（板书课题：
十几减8、7），同学们在计算时，应尽可能比较简便的或自己用起来得心应手的方法。
五、巩固提高
1．做“想想做做”第l题。
题目，指名读题，明确题目要求，学生自己完成。
提问：
你是怎样圈的，结果是怎样算出来的?
2．做“想想做做”第2题。
学生独立完成后指名说出汁算的方法和结果。
3、做“想想做做”第3题。
要求学生～组一组地计算。
指名说出每组两道题的得数。
提问：
每组两道题有什么关系?
你会利用每组第1题的计算结果计算第2题吗?
4．做“想想做做”第4题。
学生做完后让学生说计算过程。
5．做“想想做做”第5题。
用游戏的形式完成。
游戏准备：
创没简单情境（为每组在教室外或室内地面上画长条，表示桥，在长条中写上“-8”、“-7”），写有11—17的数的卡条。
游戏方法：
学生手上拿一张卡片，一边过桥一边说出两道算式和得数量级。
游戏规则：
以小组为单位，算式和结果都说对的同学可为自已赢得一分，最后得分最高的小组赢。
课后反思：
第四课时
课题：
十几减8、7
（二）
教学内容
苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册，巩固十几减8、7的退位减法（课本第7～8页的内容练习二）。
教学目标
教学目标
知识与技能
（1）巩固十几减8、7的计算方法，使学生能熟练地进行计算。
（2）通过练习，使学生能熟练地进行计算。
过程与方法
让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。
教学重点
巩固十几减8、7的口算方法，并运用所学知识解决简单的实际问题，培养相互交流、合作的意识。
突破方法
学生将十几减9的计算方法迁移到新的问题情境中。
放手让学生探索交流，让学生独立学习十几减8、7的计算方法，让学生通过多种活动方式，实现算法的多样化。
教学难点
加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学。
突破方法
将枯燥的计算放在学生喜欢的活动中，将计算技能训练落到实处，让学生感兴趣上数学课，学得轻松、学得愉快。
教法与学法
教法：
创设问题情境，引导学生在活动中合作交流、探究发现。
学法：
自主探索、小组合作、交流、比较、归纳应用。
教学准备
教具：
主题图、口算卡片、小星星。
学具：
练习纸。
教学过程
一、设境导入
1、引言：
小朋友，你们看过军号吗?
今天，有位“天使姐姐”邀请人家去军号店参观，你们想去吗?
2、媒体例题情境图。
谈话：
（教师指屏幕）看!
军号店到了，你们随便参观吧!
（学生边指边看，互说感想）
3、提问：
通过大家的观察，谁能说一说你了解到军号店的哪情况？
“茄子老师”向我们提出厂什么问题?
你能列出算式吗?
4．学生口头回答问题，并列式，教师同时板书算式：
15—8=?
二、探索算法
l、谈话：
“15—8=?
”你想怎样计算?
可以先摆小棒，再想出算法。
（1）学生主动探究算法，并算出得数。
（2）组内讨论交流。
（3）让学生把不同的想法在班内交流。
指名汇报计算的方法和结果。
教师同时板书。
学生汇报时可能出现以下几种情况：
①减8分两次减，先减5，再减3，15-5=10，10-3=7，所以15-8=7。
②先从l0里面减8，得到的数再加上5，10—8=2，2+5=7，所以15—8=7。
③用想加法的办法算减法，先想8和几合成15，也就是8+（）=15，因为8+（7）=15，所以15—8=7。
（4）对于抽象计算有困难的学生，提醒他们用小棒再摆一摆，让他们通过操作获得自己的算法。
（5）谈话：
“天使姐姐”看到小朋友想出了这么多种算法，通连伸出大拇指在不停地夸奖大家呢!
（6）比较以上几种算法，提问：
这几种算法中你喜欢用哪一利。
方法算?
为什么?
2．教学“试一试”。
（I）谈话：
“天使姐姐”看到小朋友这么聪明，非常高兴。
她想出题考考大家，你们敢接受挑战吗?
（2）板书“试一试”中的两道算式，并告诉学生这两道算式就在书上，让学生用自己喜欢的方法算出得数。
（3）组织学生班内交流，并留有充分的时间让学生发表意见和表述自己的思路。
（4）让学生将做好的答案放在投影上反馈，集体评议。
（5）指名说一说自己选用了哪种计算方法。
三、巩固深化
1．做“想想做做”第1题。
（1）谈话：
“天使姐姐”出的题日没有难住大家，她决定现出题考考大家，你们还有信心做对吗?
（2）让学生看书，要求先圈一圈，再计算。
（3）集体反馈，并指名说r一说自己是怎样想的。
2．做“想想做做”第2题。
（1）媒体第2题插图，并提问：
小朋友，你会看图算一算、填一填吗?
（2）让学生把结果直接填在书上。
（3）反馈。
指名说说思考方法，当有的学生说出“想加算减”的方法时，追问：
你为什么选用这种算法?
你：
是怎样想的?
3．做“想想做做”第3题。
（1）学生独立完成。
（直接在书上填写）
（2）指名汇报结果，集体批改。
（3）提问：
每组上、下两题有什么联系?
计算每组第2题时你怎样想的?
4．做“想想做做”第4题。
（1）学生独立填写计算结果。
（要求用自己喜欢的方法算）
（2）组内交流思考方法。
（3）比较几种算法，设问：
哪种算法你更喜欢?
为什么?
5．做“想想做做”第5题。
（1）谈话：
小朋友，接下来“天使姐姐”要安排一个游戏活动——“过独木桥”，你们想参加吗?
（2）媒体第5题插图，屏幕每出现一个小朋友“过独木桥”便指名口算两道十几减8、7的算式，集体用“手势”判断对错。
（3）对算得义对又快的小朋友给以鼓励和赞扬，并发给小红花。
四、课堂总结
小朋友，这堂课我们学习了十几减8、7（板书课题），大家都能开动脑筋，积极思考，想出了许多种算法，真棒!
那么，在计算时，你喜欢用哪一种算法?
课后可以跟你的好朋友交流．回家后也可以说给自己的爸爸妈妈听!
课后反思：
第五课时
课题：
十几减6、5、4、3、2
教学内容
苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册，十几减6、5、4、3、2的退位减法（课本第9～10页的内容）。
教学目标
知识与技能
（1）使学生掌握十几减几的计算方法，能理解十几减几退位减法的算理，能正确地进行计算。
（2）进一步感知加减法算式之间的联系，促进计算能力的提高。
过程与方法
学生能凭借已有的经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减几的各种方法，经历十几减几退位减法的思维过程。
情感态度与价值观
感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力，体会学习数学的意义，体会数学学习中的乐趣。
教学重点
掌握十几减几的计算方法，能理解十几减几退位减法的算理，能正确地进行计算。
突破方法
创设情境激发学习兴趣，找到学习的乐趣，并让学生在探索中合作交流中发现问题。
教学难点
培养学生解决实际问题的能力，体会学习数学的意义，体会数学学习中的乐趣。
突破方法
将枯燥的计算放在学生喜欢的活动中，将计算技能训练落到实处。
教法与学法
教法：
创设情境激发学习兴趣，找到学习的乐趣，并让学生在探索中合作交流中发现问题。
学法：
独立思考、小组合作，在探索交流中体验成功的乐趣。
教学准备
教具：
主题图、口算卡片、。
学具：
练习纸、小棒。
教学过程
一、激趣引入
1．（演示）谈话：
在森林乐园里．有一只小老鼠遇到了采蘑菇的小兔。
小兔采了许多的蘑菇，它把蘑菇一个一个地取后放在地上，这就是小兔采的蘑菇。
2．提问：
看了小兔采的蘑菇，你知道了什么?
学生可能回答：
我知道了小兔共采来了11个蘑菇；还知道了灰蘑菇有5个、花蘑菇有6个等。
3．提问：
选择其中的两个信息，你能提出什么数学问题?
能说出算式吗?
（学生口述，展示）
（1）小兔采了5个灰蘑菇，6个花蘑菇。
提问：
小兔一共采了多少个蘑菇?
5+6
（2）小兔一共采了11个蘑菇，其中有5个灰蘑菇，其余的是花蘑菇，花蘑菇有几个?
1l一5
（3）小兔一共采了11个蘑菇，其中有6个花蘑菇，其余的是灰蘑菇，灰蘑菇有几个?
11一6
第
（1）个问题我们已经学习过，谁来说出得数是多少?
下面两题我们先来研究11—5，你想怎样算呢?
二、自主探索
1．探索交流11一5的口算方法。
（1）谈话：
你打算怎样算?
先想一想，再和你组内的同学说一说。
（2）全班交流：
你是怎样算的?
（可能有以下几种情况）
①5+（6）=1111一5=6
②10—5=55+1=6
③11一1=1010—4=6
（3）说一说：
你喜欢用哪种方法?
把你喜欢的方法再介绍给你同桌的小朋友听。
2．交流11一6的口算方法。
谈话：
11—6你打算怎样算?
用你喜欢的方法算一算。
（1）在小组中交流口算的思考过程。
（2）集体交流。
对于“因为11—5=6，所以11—6=5”的算法。
特别予以鼓励。
如果没有学生这样想，可以提问：
过去我们曾学过根据一幅图列两道减法算式，谁还记得这样的两道减法算式有什么联系?
那么计算ll一6还可以怎样想?
三、练习巩固．
1、做“想想做做”第1题。
（1）演示：
看图写出两道减法算式。
（2）从每组的算式中，你有没有发现什么?
（先在小组内议一议，再全班交流）
谈话：
你能用发现的规律算“想想做做”的第2题吗?
2．做“想想做做”第2题。
学生直接写得数，再集体交流：
比较每组的两道算式，你发现了什么?
3．做“想想做做”第3题。
学生各自独立计算，在书上填写得数，再指名报得数，全班共同订正。
提问：
从上往下看每组的三道题，减号前边的数不变，减号后边的数越来越怎么样7．得到的数越来越怎么样?
4．游戏：
“蚂蚁搬家”。
（做“想想做做”第4题）
先指名说题意，再让学生各自连一连，最后集体交流．
5．“想想做做”第5题、．
（1）让学生观察插同。
阅渎题日中的文字．
（2）提问：
谁能用三句话把第
（1）题的意思说完整?
准能再来说一说第
（2）题?
（3）各自在书上列式计算，全班共同订正。
四、评价总结
提问：
谁知道今天学习的是什么内容?
（板书课题：
十几减6、5、4、3、2）
你有什么收获?
你对自己的表现满意吗?
课后反思：
第六课时
课题：
练习三
教学内容
苏教皈义务教育课程标准实验教科书一年级下册课本第11～12页的内容练习三，巩固十几减几的退位减法。
教学目标
知识与技能
学生能熟练地进行十几减几
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