小学英语教师应具备的基本素质.docx

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小学英语教师应具备的基本素质

浅谈小学英语教师应具备的基本素质

一个教师的基本素质直接影响了他所教的这门学科的教学效果，因此作为一个小学英语教师，明确并研究小学英语教师所应具备的基本素质是非常必要的。

笔者结合自己在长期的教学工作中的经验以及前人的论述，在此将小学英语教师应具备的基本素质总结为以下几点：

一、综合素养

（一）爱心、童心、上进心

１.爱心

爱是一切教学活动的基础和前提。

小学生具有年龄小、活泼好动等特点，有的学生因为不懂事还特别调皮，上课讲小话、吃东西、做别的作业、玩东西、开小差等等现在都会存在。

更有甚者，还有的孩子上课时故意捣乱，弄得老师哭笑不得。

这种时候，严厉的批评也许能暂时解决问题。

但笔者认为，要在教学中产生长久的良性的影响，教师所传达给学生的积极向上的情感才能产生和谐的课堂心理气氛，引起小学生的学习兴趣，并且这种兴趣能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。

因此，用爱心吸引学生的注意力，唤醒孩子们学习的兴趣，这在小学英语课堂教学中十分重要。

这就要求教师要从思想上、生活上、学习上真正关心和爱护学生，了解他们的身体状况、个性特征、家庭状况，需要什么，有什么困难等。

教师要为学生多创造一些机会，课堂上重视每一个人的参与程度，课堂提问应有一定的梯度和针对性，使每一个学生都能从中有所得，让每一个学生都品尝到成功的喜悦。

２.童心

小学生们喜欢热闹、轻松的课堂，喜欢亲切和蔼的老师。

笔者认为，一个过份严肃的老师，肯定是和天真活泼的小学生们相处不好的。

在传统的教学中，很多教师都是以严师、长者的身份出现在课堂上，他们认为不这样学生就不会听自己的话。

也有教师认为如果自己的带着笑脸，学生可能会无法无天，上课时会管理不好课堂纪律。

其实，笔者认为这些认识都过于片面，甚至是错误的。

教师微笑、和蔼可亲的面孔往往让那些天真无邪的小学生们觉得亲切，乐于沟通，这样的教学气氛会非常轻松，也能取得更好的教学效果。

另外，在中学的英语教学中，可能更的时候是教师在讲解，学生在听课、做笔记，但在小学教学中，教师应该将自己融入孩子们之中，不要是高高在上的姿态，而是和他们一起笑、唱、跳，一起表演，这样才能更好的吸引孩子们的注意力。

3.上进心

上进心对于每一个教师而言都非常重要。

只有一个与时俱进的教师，才能时刻不让自己落后于时代，才能教给学生科学的知识。

对于一个小学英语教师而言，这里的上进心并不是在考试中你所教的学生得分多少，你所教的班级在考试中名列第几，而是说每一个小学英语都应保持自己积极上进的心态，乐于教学，并能将这种快乐传递给学生，给他们润物细无声的感染。

（二）基本文化知识

1.教育学知识

小学英语教育的重点应是给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的基础，这包括学习兴趣的培养和正确学习方法的掌握。

因此，一个小学英语教师必须有扎实的教育学方面的知识，掌握课程的基本理论，明白教学的意义与任务，了解教学过程的规律、教学的原则及方法，利用最恰当的教学组织形式，对学生给予正确积极的评价，为达到良好的教学效果做足自身的功课。

2.儿童心理学知识

从教育心理学的角度看，在学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。

因此，在小学英语教学过程中，教师要激发学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，培养和引导他们的英语学习动机。

这就要求教师要有一定的儿童心理学方面的知识，了解学生的个性差异，因材施教，使各种类型的学生都能充分发挥他们学习的主动性和创造性，提高学生的素质。

小学英语教育应适合小学生的认识规律和心理特征。

小学生年龄较小，他们大脑没有固化，短时记忆能力强，通常情况下都处于无意注意状态，虽已具备一定的归纳推理能力，有一定的自我意识，活泼、好动，喜欢表现自我，但学习主动性不强。

因此，教师根据学生的特点，要在课堂上多设计一些学生喜爱的教学活动，如英语歌谣、英语故事、角色表演、英语短剧、英语歌曲等，充分调动学生的学习热情。

3.综合文化素养

有人认为，一个小学英语教师，能读会写小学英语课本上的几个单词和几个句型就完全能够用胜任了。

其实这种观点是错误的。

首先，做为一个教师，如果仅仅只会所教教材上的那一点知识，对于教学本学科的知识都是办不从心的。

俗话说：

“教学生半桶水，教师自己就得有一桶水。

”一个自己对教材都一知半解的教师，是不可能将知识融会贯通，再教给学生的。

再者，教师在小学生幼小的心灵中是神圣的，是无所不能的。

上至天文下至地理，教师虽说不可能无所不晓，但简单的科学常识应该是了解的。

因此，一个小学教师，应该具有基本的自然科学知识和社会科学知识，也就是说对小学中的各科教学都应有所了解，这样当学生问到这样那样的问题时，教师不至于无言以对。

试想如果有学生问到老师一些问题时老师都不知道，且不说这样会降低教师在学生心中的形象，更有可能这会让学生怀疑这个教师的学识水平，造成学生对该教师的不信任，从而怀疑他的教学能力，失去对他所教学科的学习兴趣。

（三）基本能力

1、挖掘教材的能力（备课）

充分挖掘教材，是为了课前备好课。

俗话说得好：

不能打无准备的仗。

如果把上课看成是打仗的话，备课就是打仗之前必不可少的准备工作。

教育学中说：

备课就是制作教学文本，是整个教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。

通俗一点来说，备课就是你上课之前对本堂课做的一些准备工作，包括读教材、结合学生实际来设计教法等。

《中学教育学》中说：

钻研教材从具体的展开程序来讲，分为“弄懂教材”、“吃透教材”和“内化教材”三个阶段。

“弄懂”就是弄清教材的基本结构。

具体到小学英语，我觉得是要弄清小学英语教材在知识方面的层次与阶梯。

比如英语单词、语法的递进，在教学时应弄清其结构以便更好的教学。

“吃透”就是认真领会教材，对教材的内容融会贯通，使之变成自己的知识体系。

这对一个教师来说是至关重要的。

试想一个英语教师如果不能吃透教材，课前没有充分的准备，说不定上课时会遇到一两个稍生僻一点的单词，那教学可能就难以继续了。

所谓“内化”就是指教师的思想感情和教材的思想性、科学性融合在一起，达到内化与升化的程度。

2.课堂教学能力

上课整个教学活动的中心环节。

从某种意义上来说，上课就是是依据课时方案展开的师生双边活动，它是教师的教与学生的学相互作用最直接的表现。

因此，一堂课上得好坏直接影响了教学的效果，直接决定了学生对知识的习得情况。

课的类型很多，有新授课、巩固课、技能课、检查课等等，今天我们在这里讨论的是小学英语的新授课。

上好一堂小学英语新授课和上其它的课一样，也应该符合这样的要求：

目标明确、内容正确、方法得当、表达清晰、气氛热烈。

这就要求教师在课堂上必须具备良好的组织教学能力、评价能力、调控能力以及教学机智等等。

3、课外辅导能力

辅导是指教师对学生学习上的帮助和指导，上课时与下课后均有可能对学生进行辅导。

但这里我们讨论的是课外辅导。

40分钟新授课后完成后，教学工作并没有结束，只不过换了一种活动形式，即学生转入了以独立作业和自学为主的各种学习活动，教师则围绕学生的独立作业和自学进行各种课外辅导。

课外辅导是贯彻因材施教原则的重要措施，也是课堂教学的一种补充形式，是教学工作的必在环节之一。

具体到小学英语课，教师可根据教学内容布置一定的课外作业，让学生利用休息时间自己完成，再进行信息反馈，进行评价与指导。

二、专业知识结构

（一）英语基础性知识

英语教学的基本任务是向学生传授英语的基础知识，对学生进行听、说、读、写等语言技能的训练，这就要求教师首先要有过硬的英语语音、词汇、语法、语义等专业知识，较高的听、说、读、写、译的水平和跨文化交际的素养，能用英语与外国人进行一定的日常交流，能看懂英语学习方面的专业报刊与杂志，知道一些的常用的英语谚语，恰当的时候能够运用。

能阅读与欣赏一些耳熟能详的文学作品，如莎士比亚作品集等，有一定的英语方面的文学修养。

（二）英语教学理论

1.英语的历史发展及其演变

只有了解了英语发展的历史，才能了解英语的发展进程与英语国家的生活习惯，从而更深刻的了解英语语音语调变化的过程，了解其词汇的进程，理解英语被广泛应用的意义，明确其重要性。

了解英语发展的历史，包括我们应了解英语的过去、现在，以及英语的种类、二战以来的英语变化，关于“新英语”的争论与焦点的讨论以及世界范围内英语差异日渐缩小的种种变化等。

2.英语的各种教学流派

小学英语教师还应了解语言教学的流派，了解一些对小学英语教学有一定研究并做出了一定成绩的一些英语教学模式，了解其教材内容，如我国的“李阳疯狂英语”，由台湾发展过来的“阶梯英语”，新东方少儿英语，牛津版的少儿英语，剑桥的少儿英语，北京师范大学的“百思威英语”，北京大学的“小星星英语”等等。

这些小学英语的教学模式之间有一定的相似性，但在教学方法上也千差万别。

作为一个小学英语教师，可在研究分析之后借鉴它们有用的地方，学习它们的教学活动活化自己的教学课堂。

3.英语的各种教学方法

目前英语的教学方法可以说是琳琅满目，百花齐放，一个英语教师对其也应该有所了解，如口语法、听说法、交际法、全身反应法（TPR儿童英语教学法）、自然法、暗示法等这些教学方法产生的背景及其长处与不足。

除此以外还要了解我国英语的教学模式，如规范教学过程的教学模式、知识－技能教学模式、听说读写教学模式、整体教学模式、启导式教学模式、交际性教学模式等。

在此基础上也要了解英语教学的新动向，如在建构主义理论指导下的多媒体辅助英语教学，同时也要保持高度的敏感，密切关注我国英语教学的最新成果，如北京宏志中学初一英语教师乔玉伟创造的“乔巴英语”等。

（三）英语与汉语的差异

1.中西方文化的差异

因为生活环境与历史进程的差异，中西方文化方面的差异很大，生活习惯方面也有很多的异同点。

学好英语，了解中西方文化的差异是很重要的一个步骤。

这些文化方面的差异主要包括彼此文化方面的冲击、姓名里的不同文化、人际间的角色与关系、不同的体态语以及不同的生活场景中同一句话所包含的不同意义等等。

中西方人在生活习惯与认识上有很多不同，如《跨文化交际》中说：

ForWesternerscomplimentsshouldbeacceptedandappreciated,butweChineseoftennegatecomplimentsinordertoappearmodest.如果我们不了解这一点，很可能生活中会出现一些有趣的笑话甚至会出现一些小的磨擦与误会，会影响我们相互的交流与交往。

2.英语与汉语的相同点

不同国家、不同民族的人，通过互相学习语言，不仅能够走进彼此的心灵，而且能掌握更多的知识，欣赏更多的美景，了解更为广阔的世界。

作为一门语言，英语与汉语最大的相同点就是都是人们交流思想的工具，它们都可以实现人与人之间相互沟通的目的。

在学习和掌握语言上，英语与汉语的相同点就是都要求学习者多进行听、说、读、写的练习，要给学习者提供语言环境进行操练，这种掌握的过程都必须是长期的，没有任何捷径可言。

3.英语与汉语的不同点

英语与汉语的不同点，显而易见的就是发音不同，书写不同，语法不同，思维形式不同等。

这一系列的不同都给母语是汉语的英语学习者造成了很多困难。

初次接触英语的小学生在学习英语的过程中很容易被自己所掌握的母语所干扰。

如他们刚刚学会了拼音的读法，紧接着学习26个英文字母，他们会觉得被弄糊涂了，搞不清这些字母到底该怎么读。

另外，英语中很多表述习惯也与汉语不同。

如英语中，叙述和说明事物的习惯是从小到大，从特殊到一般，从个体到整体，从近到远，而汉语的顺序则恰恰相反。

英语在时间、地点、姓名、称谓、位置表达、人物介绍等排序中都是从小到大，而汉语却相反。

这些不同也造成了小学生思维的混乱，令他们觉得英语非常难学。

三、英语教学的基本技能

（一）正确的发音

　　作为一名小学英语教师，要教给学生正确的发音，首先自己的发音必须准确。

而作为一名县级农村小学的教师，笔者曾多次发现小学英语课堂中教师有发音不准确的现象，这就说明我们目前严格要求自己、自我修正的路还很长。

小学英语教师在走上讲台前就应该已经熟练掌握了国际音标的读法，对人身体中的发音器官已经非常了解，能在教学过程中准确对孩子们描述每个音发音的部位与正确的读法，以供孩子们学习和模仿。

同时，要从音节的划分、重读音节和非重读音节的区别、元音字母a,e,i,o,u在开音节和闭音节中的读音，r音节和re音节在重读音节和非重音节中的读音，元音字母和元音字母组合在重读章节与非重读音节中的读音，辅音字母及辅音字母组合的读音等方面掌握读音的规则，勤学苦练，了解英语中的重音与节奏，形成一定的英语语调，能准确把握英语中的声调高低，在教学过程中能教给正确的发音规则，为他们以后的学习打下良好的基础。

（二）流畅的简笔画

简笔画是一个英语教师必备的基本功之一。

小学生的特点是活泼好动，他们在认识事物的过程中往往被感兴趣的事物所吸引。

他们学习的动机来源于有趣的教学内容及有吸引力的教学活动。

利用简笔画教学可以满足他们的这种需要，从而激发他们的学习兴趣，启发他们的学习动机，最终培养他们学习英语的习惯和能力。

一个教师在画出一手流畅的简笔画，需要教学之前和教学过程中不断自觉的练习，要掌握基本的点、线、圆的画法，利用简单的图形生动、直观、传神的在黑板上再现一些生活中的事物，让学生有身临其境的感觉，最大限度的抓住他们的注意力，变无意注意为有意注意，使其印象深刻，记忆牢固。

（三）合理的板书

板书就是教师教学过程中用粉笔在黑板上所写的文字、所画的图画或图表。

在小学英语教学中，好的板书是课堂教学的重要组成部分，是英语教师的艺术创造。

它有助于教学目标的完成，有助于突破教学的重难点，有助于提高学生的英语书写技能，也有助于提高学生的学习兴趣。

衡量一个教师的板书是否合理，主要是看他在黑板上书写的文字、图画是否做了严密周到的安排，书写是否规范，格式行款是否讲究，有没有充分利用黑板的有限空间，是否紧凑、匀称、完整、美观、大方，使人有赏心悦目之感，使学生在学习文化知识的同时得到一种美的享受。

（四）有趣的游戏设计

小学英语教育的对象是7－12周岁的孩子，他们好奇、好动、好玩、好胜、好表扬，而且不喜欢枯燥无趣的教学过程。

游戏教学则把许多枯燥的内容和机械操练变成了充满趣味性的活动，实现了“寓教于乐”，达到了教育与娱乐的双重目的。

在设计游戏教学的过程中，教师首先应根据教材内容明确游戏设计的目的，把握游戏的难易度，并且根据班额大小、男女生比例、硬件设备等实际情况确定该游戏是否具有可操作性。

其次，游戏设计要以孩子的生活经验和兴趣为出发点，要有一定的竞争性的趣味性，体现“玩中学”、“乐中学”的教学思想，目的是让学生乐于开口，感受到成功的喜悦，吸引孩子的注意力，培养他们敢于表现的意识。

小学英语课上游戏是孩子们的重头戏之一，他们大都乐于参与，乐于表现，但也有时由于教师操作不当引起教室里一片混乱，有的孩子纯属混水摸鱼，根本没有真正置身于教学过程之中。

另外，每节课都使用同样的游戏显然是不能有效的激发学生的学习兴趣的，如有的教师在教单词是每次都使用Highvoice&lowvoice的游戏，操练句型的时候每次都用PassingGame的游戏，久而久之孩子们对这个教师的教学就会失去兴趣，当然会下一节英语课也就无期待可言了。

（五）能教唱英文歌曲

听英文歌曲、唱英文歌曲是小学英语教学的重要手段之一。

小学生的特点就是爱说，爱唱，爱表现，爱热闹，因此英文歌曲的学习可以活跃课堂气氛，提高他们学习的兴趣，同时唱歌时还可联系到音高、音长、重音、节奏、速度、连读等知识和技能，还可帮助训练评语音语调，在轻松、愉快的氛围中学习英语，了解西方文化。

在教唱英文歌曲前，教师首先应自己能完整、熟练的演唱所教歌曲，应学会用手打拍子和指挥，对所教歌曲的内容完全理解，在利用录音机、多媒体课件展示曲目的同时，也应逐句教唱、全曲带唱和起唱相结合，教唱时教师的情绪应与歌曲曲风一致，姿态自然，真正与学生一起进入音乐的世界，心灵上能与体味歌曲带给学生的感受。

必要的时候，教师可根据教学内容对某些歌曲进行改词教学。

如笔者在教学过程中曾将小学生非常熟悉的《两只老虎》的曲调进行重新填词，利用歌曲的方式让他们操练所学新句型，效果较好。