小学一年级下册语文《小乌龟笑了》教案模板五篇.docx
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小学一年级下册语文《小乌龟笑了》教案模板五篇
小学一年级下册语文《小乌龟笑了》教案模板五篇
这篇童话讲了发生在小乌龟身上的两件事，所以学习时要抓住事件的来龙去脉和事件过程中人物的表现，这样才能很好地领悟课文的主要内容，并从中学到做人的道理。
下面就是小编给大家带来的小学一年级下册语文《小乌龟笑了》教案，欢迎大家阅读!
教学目标：
1.认识本课9个生字
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
能分角色朗读课文。
读出对话的不同语气。
3.通过阅读、领悟课文的主要内容，从中学习做人的道理。
教学重点：
认识9个生字，领会课文的主要内容。
教学难点：
体会小乌龟为什么笑了。
教具准备：
课件、动物头饰
课时按排：
一课时
教学过程：
一、题目质疑，激发兴趣
出示多媒体课件，请同学们看看图中都有谁?
发生了什么事?
小乌龟为什么笑了?
让我们一起走入“快乐读书屋”看看。
二、初读感知，自悟解题。
1.自由读课文，圈画生字。
2.小组同学合作识字。
3.默读课文，说一说小羊、小公鸡和小猴为什么不理小乌龟了?
4.小组内交流，小乌龟为什么笑了?
小乌龟是怎条一个人?
（全班汇报）
5.说说你从课文中学到了什么?
三、分角色朗读、表演，体会人物个性特点。
1.同桌对话练习。
在全班分角色读。
（学生体会叹号所表述的语气，例如：
小乌龟难过说：
“唉，我爬得太慢了!
”引导学生用低且缓的声音读出小乌龟的自责。
又如：
小公鸡感谢地说：
“谢谢!
”“谢谢!
”用急切、感动的语气来表现小公鸡的感受激之情。
）
2.学生戴头饰分角色表演，大家评价。
四、拓展延伸
小乌龟被人误解了，该怎么办?
说说你在生活中听到的，看到的或者是亲身经历的别人误解你的事，你会怎么办?
教学目标：
1、通过短文认读短文中的认读字。
2、理解文章内容，懂得只要正确对待别人的看法，真心帮助他人，定会成为一个受大家欢迎的人。
教学重点：
理解文章内容，懂得只要正确对待别人的看法，真心帮助他人，一定会成为一个受大家欢迎的人。
教学难点：
懂得只要正确对待别人的看法，赶忙帮助他人，一定会成为一个受大家欢迎的人。
课型：
综合课
课时：
1课时
教具：
头饰、小黑板，字卡、图片
教学过程：
一、交流导入
小朋友们，今天我们一起上课，你们高兴吗?
（高兴）老师准备了礼物，如果谁认真听讲，大胆发言，积极思考，老师一定会送给他的。
老师听说咱们班的小朋友都非常聪明，就带来了一则谜语，想考考你们：
头小颈长四脚短，硬壳壳里把家安;
别看个矮爬得慢，要论寿命大无边。
学生：
小乌龟
老师板书：
[小乌龟]
教师：
同学们可真聪明，一下就猜对了，关于乌龟你知道什么?
（学生自由说）这节课老师，又带来了一个乌龟的故事你们知道吗?
（想）这个故事就是我们这节课要学习的课文，板书（笑了）小脑瓜快抬起，大眼睛看课题，齐读。
老师：
看了课题，你想知道什么?
学生：
自由说。
老师：
好，答案就在课文中，请同学们轻轻地打开书，自由地读课文。
二、初读课文，整体感知
1、借助拼音，自由读课文，要求读准字音。
2、再读课文，标出自然段。
3、同桌互读，纠正字音。
比一比，看谁读得正确、流利。
4、指名分自然段读并评价。
（要求读的同学要认真，听的同学要仔细，评一评是否把字音读正确了，把句子读流利了。
）
三、品读课文，读中感悟。
可爱的小乌龟高兴的笑了，你能猜出小乌龟的心情怎样吗?
（高兴、开心!
）
老师：
谁能说一说，小乌龟为什么笑了?
学生：
汇报
老师：
你知道误解是什么意思?
板书[误解]
学生：
误会了。
老师：
误解就是指不正确的理解，那么小伙伴们因为什么误解了小乌龟?
学生：
没帮朋友忙。
老师：
小乌龟是真的不想帮朋友有忙吗?
学生：
不是，小乌龟爬得太慢了。
老师：
没有帮上忙的小乌龟心情会怎样?
你能把它的话找出来读一读吗?
指生展示读一自然读并评价。
老师：
其他小动物是怎样对待他的?
学生：
不理它。
老师：
虽然小伙伴误解了小乌龟，可当它们遇到危险时，小乌龟是怎样做的?
学生：
救小公鸡把它驮上岸。
老师：
板书[帮助]。
老师：
老师发现了一个问题，小乌龟是怎样向小公鸡游去的?
学生：
拼命。
老师：
从这个词可以看出小乌龟是一个什么样的孩子?
学生：
热心助人，宽宏大量。
老师：
老师还认为它不夸夸其谈，用行动消除别人对它的误会，希望同学们也向小乌龟学习。
老师：
小伙伴误解了小乌龟，小乌龟却宽洪大量帮助了小伙伴，这么感人的故事，你们想美美地读出来吗?
（想）请同学们在小组内分角色诵读课文。
老师：
指生上前戴头饰分角色诵读。
师生评价。
四、拓展延伸，升华感情。
想像一下，小伙伴是怎样向小乌龟道歉的。
生活中我们难免，有被人误解的时候，只要我们认真对待别人的看法，真心，帮助他人，就一定会成为一个受大家欢迎的人。
板书设计：
小乌龟笑了
误解
小伙伴小乌龟
帮助
教学目标
1、认识本课9个字和一个多音字“地”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，练习感叹句的读法。
3、学习小乌龟和他的小伙伴们团结友爱，互相帮助的好品质。
学习小乌龟面对误解能用行动证明自己的好品质，以及小动物们知错就改的好品质。
教学重点
认识本课9个字和一个多音字“地”。
正确、流利、有感情的朗读课文，练习感叹句的读法。
教学难点
学习小乌龟和他的小伙伴们团结友爱，互相帮助的好品质。
学习小乌龟面对误解能用行动证明自己的好品质，以及小动物们知错就改的好品质。
教学用具
课件
教学过程
一、直接导入
同学们，这节语文课我们来一起学习一篇有趣的童话故事，小乌龟笑了。
（板书课题，齐读课题）。
二、出读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边圈出生字，借助拼音多读几遍记住生字读音并标出自然段。
2、课件出示生字，了解学生掌握情况。
3、读课文，课文出现了哪些人物，再想一想课文讲了一件什么事?
三、细读课文，体会感悟
1、引导同学们认真看第一幅图，说一说小动物们的表情、动作是什么样的，然后再读读课文是怎么写的?
读小乌龟的难过，小公鸡的生气不到位时引导学生看图片进行体会。
2、引导同学们认真看第二幅图，说一说小动物们的表情、动作是什么样的，然后再读读课文是怎么写的?
读小公鸡的道歉、小乌龟的高兴不到位时引导学生看图片进行体会。
3、师结合板书小结：
多善良的小动物们啊，当小猴家着火时，大家去救火，当小鸡落水时，大家别提多着急了，特别是小乌龟，面对大家的误解，还能够去救自己的小伙伴，用行动证明了自己是个乐于助人的孩子，多可爱的小动物们啊，能够知错就改，诚恳的向小乌龟道歉。
大家喜欢这些小动物吗?
喜欢这篇文章吗?
你愿意把这篇文章讲给别人听吗?
那么我们现在练习分角色朗读好不好?
4、分角色朗读，教师点拨。
希望大家也能拥有和小动物们一样的好品质，这节课就上到这。
板书设计
小乌龟笑了
小乌龟
小猴
小羊
小鸡
教材分析
〔解题〕
题目是一个主谓短语，主语是“小乌龟”，而谓语是“笑了”，可以看出这是一篇用拟人手法写的童话，那么小乌龟为什么笑了呢?
这是题目留给我们的悬念。
这篇童话讲了发生在小乌龟身上的两件事，所以学习时要抓住事件的来龙去脉和事件过程中人物的表现，这样才能很好地领悟课文的主要内容，并从中学到做人的道理。
〔结构分析〕
课文由三个自然段构成，下面就来看每段的主要内容。
第一自然段：
写小乌龟因为爬得慢没帮上小猴的忙，大家不理睬他了。
第二自然段：
写小乌龟救起了落入水中的小公鸡，小公鸡感谢他。
第三自然段：
写大家解除了对小乌龟的误解，小乌龟笑了。
这篇课文先叙事，通过两件事的对比，结尾扣题。
〔语意理解〕
“一天，小猴家失火了，小山羊、小公鸡急急忙忙跑去救火。
”
这句交代了时间、事件起因（失火）和大家对待这件事的态度。
“急急忙忙”一词修饰“跑”，把小动物们救火时的情况写得很真切，充分表现了他们热心助人的精神。
“小乌龟也赶忙往小猴家爬。
可是，当小乌龟爬到小猴家门口时，火早已被扑灭了。
小乌龟难过地说：
‘唉!
我爬得太慢了!
’”
这句叙述的是小乌龟对待这件事的所作所为。
“也赶忙”说明他也和其他动物一样急切地想去帮小猴救火。
“可是”表示转折，也表达一种遗憾的心情。
“难过”是小乌龟说话时的表情，表现了他没有帮上伙伴的忙的遗憾心情。
“唉，我爬得太慢了”，这是小乌龟自己说的话，陈述了事实，也表达一种无奈和遗憾。
动词“跑”与“爬”相对，我们可以感受到小乌龟的速度，“早已”一词更突出了小乌龟的慢，也更突出了小乌龟的“难过”。
“小公鸡生气地说：
‘我看，你是不想帮朋友的忙!
’”“小伙伴们都不理睬小乌龟了。
”
这句话描述了大家对小乌龟的态度。
“生气”描写了说话时的神态，表现了小公鸡不满的心情。
“你是不想帮朋友的忙”，这是小公鸡对小乌龟的评价，很显然与小乌龟的初衷相违背，是误解了小乌龟，并且大家都不理睬他了。
“小乌龟只好每天孤零零地待在河岸上。
”
这句形象地描述了被误解的小乌龟的表现。
而对大家的指责、误解，小乌龟并没有解释，他也没有表白他对朋友的一片真心，可见小乌龟是不愿夸夸其谈的，没做的事他决不表功，所以“只好”“孤零零”的一个人独处。
“小公鸡不小心滑倒了，掉进了河里。
”
两个动词“滑”、“掉”很形象地写出掉进河里的情况。
“不小心”用得很贴切。
“小猴急得大喊：
‘小公鸡掉进河里啦!
’小山羊急得团团转。
”
这句描述伙伴们对待这件事的态度和行为，两个“急得”同样表明伙伴们互相帮助的精神，“团团转”很形象地描写出小山羊着急但又无计可施的样子。
“小乌龟看到了，‘扑通’一声跳进河里，拼命向小公鸡游去，把他驮上了岸。
”
描述小乌龟救小鸡的过程，“跳”“游”“驮”三个动词描述了全过程，而一个“拼命”更显示出小乌龟的全力以赴，表现他救小鸡的急切心情。
“小公鸡感激地说：
‘谢谢!
谢谢!
’”
被救的小公鸡的表现，“感激”与前文“生气”相对比，表现小公鸡已经明白了小乌龟不是不想帮朋友的忙的人。
“小乌龟说：
‘不用谢。
我在陆地上爬不快，可在水里就游得快啦!
’”
这是小乌龟的第二次语言描写，与第一次的遗憾相比，这句不仅表明自身的特点，而且也表达了帮助朋友之后的喜悦心情。
“大家都觉得先前误解了小乌龟，一齐向他道歉。
小乌龟高兴地笑了。
”
大家终于理解了小乌龟，并且一齐向他道歉，可见这是一群多么可爱的、知错就改的孩子，同时我们也明白了一个道理，那就是行动是最好的证明。
小乌龟没有语言的解释表白，但他的行动让伙伴们真正地了解了他。
“小乌龟笑了”扣题，表现小乌龟被大家理解后的高兴心情。
这句与前文“只好孤零零地待在河岸上”对比，也引起了读者的思考;面对误解应该怎么办?
小乌龟给了我们最好的答案。
〔写作特点〕
1.通过生动形象的故事阐明做人的道理，潜移默化地培养学生的人格素养。
2.生动形象的描写，恰到好处的照应，使人物形象鲜明，文章主题深刻。
教学建议
1.题目质疑，激发兴趣。
读题目之后，学生自主设置疑问，“小乌龟为什么笑了?
”“小乌龟是怎样的一个人呢?
”教师给学生创造质疑问难的机会，让学生真正用自己的大脑去思考问题，用自己的语言去表达思想。
培养学生的创新意识。
2.初读感知，自悟解疑。
学生进入“快乐读书屋”后，带着刚才的疑问默读课文，做到不出声，不指读，初步了解课文内容。
小组合作学习、交流，解决自己设置的疑问。
3.分角色朗读，读中体会人物个性特点。
这篇童话人物对话多，而且个性鲜明。
在分角色朗读指导时，引导学生体会叹号所表达的语气。
例如：
小乌龟难过地说：
“唉，我爬得太慢了!
”引导学生用低且缓的声音读出小乌龟的自责。
又如：
小公鸡感激地说：
“谢谢!
谢谢!
”用急切、感动的语气来表现小公鸡的感激之情。
4.文前提示解析：
（1）小乌龟被人误解了，这是为什么?
小猴家失火了，大家都急忙去帮忙，可是由于小乌龟在陆地上爬得慢，以至于到的时候，火早已被扑灭，而被大家误解为不愿帮朋友的忙。
建议：
引导学生将事情叙述清楚，理解正确，语言明了。
（2）他该怎么办呢?
被误解的小乌龟并没有用语言解释，而是在小鸡落水后救了他，他的行动让小伙伴真正了解了他。
让学生明白行动是最好的证明。
建议：
在教学第二段前，可进行提问，让学生想象回答。
然后再进行第二段的阅读，说说小乌龟被误解后是怎么办的。
5.联系生活，升华主题。
说说生活中听到的、看到的或者是亲身经历的别人误解你的事例。
使学生明白只要正确对待别人的看法，真心帮助他人，你一定会成为一个受大家欢迎的人。
6.课件演示，检查文后要求会认的字。
7.提供选择，推荐作业。
（1）创编课本剧“小乌龟笑了”。
（2）查找有关乌龟的资料。
建议本课教学1课时。
教具准备：
课件、动物头饰
课时按排：
一课时
教学过程：
一、题目质疑，激发兴趣
出示多媒体课件，请同学们看看图中都有谁?
发生了什么事?
小乌龟为什么笑了?
让我们一起走入“快乐读书屋”看看。
二、初读感知，自悟解题。
1、自由读课文，圈画生字。
2、小组同学合作识字。
3、默读课文，说一说小羊、小公鸡和小猴为什么不理小乌龟了?
4、小组内交流，小乌龟为什么笑了?
小乌龟是怎条一个人?
（全班汇报）
5、说说你从课文中学到了什么?
三、分角色朗读、表演，体会人物个性特点。
1、同桌对话练习。
在全班分角色读。
（学生体会叹号所表述的语气，例如：
小乌龟难过说：
“唉，我爬得太慢了!
”引导学生用低且缓的声音读出小乌龟的自责。
又如：
小公鸡感谢地说：
“谢谢!
”“谢谢!
”用急切、感动的语气来表现小公鸡的感受激之情。
）
2、学生戴头饰分角色表演，大家评价。
四、拓展延伸
小乌龟被人误解了，该怎么办?
说说你在生活中听到的，看到的或者是亲身经历的别人误解你的事，你会怎么办?
能说会写
教材分析：
题目是一个主谓短语，主语是“小乌龟“而谓语是”笑了“，可以看出这是一篇用拟人的手法写的童话。
那么小乌龟为什么笑了呢?
这是题目给我们的悬念，这篇童话讲了发生在小乌龟身上的两件事。
所以学习时要抓住事件的来龙去脉和事件过程中人物的表现。
这样才能很好地领悟课文的主要内容。
并从中学到做人的道理。
教学理念：
1、尊重学生的主体地位，创设交流合作的机会与氛围。
2、让学生在交流与合作中学习语文，提高语文能力。
教学目标：
1、认识本课9个生字
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
能分角色朗读课文。
读出对话的不同语气。
3、通过阅读、领悟课文的主要内容，从中学习做人的道理。
教学重点：
认识9个生字，领会课文的主要内容。
教学难点：
体会小乌龟为什么笑了。
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