不求甚解教案职高.docx

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不求甚解教案职高

不求甚解教案职高

（最新版）

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序言

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不求甚解教案职高

　　这是不求甚解教案职高，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　不求甚解教案职高第1篇

　　教学设计：

　　教学目标：

掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑

　　理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点

　　教学重点：

理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点

　　教学难点：

掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑

　　教学流程：

　　一、导

　　1、“不求甚解”的字面含义是什么？

对于中学生来说这种读书态度是否可取？

　　2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的？

作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点？

正确的态度又是怎样的？

　　二、定

　　1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的'句子。

　　（尤其注意从正面表观点的判断句）

　　2、本文属于何种实用文体？

依据论证思路划分属于哪一小类

　　（驳论文）

　　3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。

驳论分文“破”和“立”两个环节。

前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的阵地。

　　本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”？

　　（第一段到第四段为“破”第五到第六段为“立”）

　　三、破

　　1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解”

　　思考：

（1）世人怎样理解“不求甚解”？

（2）世人对“不求甚解”的态度如何？

　　（3）世人用怎样的行动“求甚解”？

　　2、作者眼中的“不求甚解”

　　思考：

（1）作者怎样理解“不求甚解”？

（2）作者认为该怎样“不求甚解”？

　　3、作者是怎样反驳世人的理解从而证明自己的观点的？

　　梳理第二、三段

　　（引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值）

　　4、先破后立的议论思路有何益处？

　　（消灭敌人才能真正称得上是占领了阵地；破除错误的观点，正确的观点才能站住脚）

　　四、立

　　1、作者运用了怎样的论证方法巩固自己的论点，使之更有说服力？

　　（第五、六段运用举例论证，事实论据）

　　2、本文在举例论证上有怎样的特点？

其益处何在？

　　（古今、中外、正反、不同角度：

态度、方法）

　　3、反对马马虎虎的读书态度对于巩固本文论点是否必要？

　　（弥补可能留下的逻辑漏洞，使论证更为严密）

　　4、“攻取阵地”（破）难还是“守住阵地”（立）难？

谈谈巩固阵地需要注意哪些方面？

　　多种论证方法科学搭配（火力强劲）

　　全面思考，弥补逻辑漏洞（不留活力死角）

　　五、思

　　1、画出文中表现作者对“不求甚解”态度的语句，体会其中语言的微妙变化。

说说其中原因。

　　第一段“也不尽然”、“不必提倡”、“没有充分理由”——语气委婉、态度暧昧

　　第二段“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习”——语气肯定、态度鲜明

　　（先婉转指出似有值得商榷之处，避免形成心理的抵触，更容易被读者接受）

　　2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，岂不是与前文“不求甚解”自相矛盾？

说说作者对于“不求甚解”的态度究竟如何？

　　（以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界）

　　3、回顾本文论证思路，用简要的语言概括：

　　如：

作者先：

---------------再：

------------进一步分几点讨论了：

--------分别举了：

---------------的例子。

最后：

-----------------

　　不求甚解教案职高第2篇

　　教学目标：

　　1、理解“不求甚解”的真正含义。

　　2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。

　　3、学习文中论证方法的运用。

　　4、了解驳论方式。

　　教学重点：

　　举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

　　教学难点：

　　理解不求甚解的真正含义。

　　教学时间：

一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　“不求甚解”是我们在陶渊明的《五柳先生传》中学到的一句名言，这篇文章中作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。

那么，“不求甚解”真正的含义什么呢？

我们一起从这篇文章中寻求答案吧。

　　二、授新：

　　朗读课文，边读边思考：

　　1、作者针对什么说法进行论述？

　　对任何问题不求甚解都是不好的。

　　2、作者对此持什么态度？

　　盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。

　　3、作者认为“不求甚解”的含义是什么？

　　一是表示虚心；二是说明不要固执一点，咬文嚼字，要前后贯通，了解大意。

　　4、“好读书”和“不求甚解”有什么关系？

　　“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。

　　5、文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系？

　　从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意。

　　6、引用陆象山的话有什么用意？

　　作为论据对“不求甚解”的含义进行论证。

　　7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？

　　本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。

主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。

　　8、本文在论证方式上有什么特点？

　　有立有驳，驳立结合。

　　三、教师小结：

　　本文通过对“不求甚解”的含义的论述，告诉我们既要养成好的读书习惯，也要有谦虚的读书态度和正确的方法。

　　四、布置作业：

　　1、掌握课文中的要点问题。

　　2、预习《中国人失掉自信力了吗》

　　不求甚解教案职高第3篇

（一）导入新课

　　师：

（放《孙悟空大闹天宫》电视剧的一个片断）同学们曾经喜欢看《西游记》这部电视剧吗？

（连问三个学生）

　　生1：

曾经喜欢看，但现在我更喜欢看一些情感丰富的作品。

　　生2：

这个电视剧可以说百看不厌，我现在还喜欢。

　　生3：

我小时候喜欢过。

　　师：

喜欢看是应该的。

我们来听唐僧念的一段佛经：

（投影）

　　佛即心兮心即佛，心佛从来皆无物。

若知无物又无心，便是真如法身佛。

　　法身佛，没模样，一颗圆光涵万象。

无体之体即真体，无相之相即实相。

　　……（请一个学生读一遍）

　　师：

读懂了吗？

　　生：

有些读不懂。

　　生1：

曲折的情节，神奇的想像。

　　生2：

孙悟空的神通广大、猪八戒的憨厚可爱都值得欣赏。

　　生3：

还有唐僧的可怜兮兮。

　　师：

这些正是《西游记》的精华。

只要我们略过我们不想看且不必要看的部分，我们仍然能够把整本《西游记》读得津津有味。

这中间包含着一种读书方法，这就是“不求甚解”。

（板书）

　　师：

“不求甚解”是什么意思，有没有人查过字典？

　　生：

不求甚解，原指读书要领会精神实质，不必咬文嚼字。

现多指只求懂得个大概，不求深刻理解。

　　师：

这个词在这篇课文中是“原指”的意思还是“现指”的意思？

　　（学生有的说是“原指”，有的说是“现指”）

　　师：

请大家打开书本，快速阅读文章，为文章标上段落号，并找到这个词最早的出处。

　　师：

请同学们读出自己找到的句子。

　　（学生读“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。

”）

　　2、重其前提

　　师：

知道这句话的意思吗？

是好（hǎo）读书还是好（hào）读书？

　　生：

应当是好（hào）读书。

　　师：

你是怎么知道的？

　　生：

下文不是有吗？

　　师：

那请你读一读好吗？

　　生：

“应该承认，好读书这个习惯的养成是很重要的。

如果根本不读书或者不喜欢读书，那末，无论什么求甚解或不求甚解就都毫无意义了。

因为不读书就不了解什么知识，不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。

”

　　师：

你读的.这一段话说的是喜不喜欢读书的问题，于是你推断“好读书”中的“好”字读hào，是吧。

这一段是强调“好读书”很重要，文章说“一定要好读书，这才有起码的发言权”，为什么这么说呢？

有同学能根据本段内容作出解释吗？

　　生：

因为“如果根本不读书或者不喜欢读书，那末，无论什么求甚解或不求甚解就都毫无意义了。

因为不读书就不了解什么知识，不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。

”“真正把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会慢慢了解书中的道理。

”

　　师：

你找得很准确。

这几句话都是从反面来说的，用的是“如果不……，就……”。

有没有同学能从正面来说，即用“只有喜欢读书，才……”（投影）句式来说呢？

　　（学生思考了大约2分钟）

　　生1：

只有喜欢读书，才能用心去理解书中的道理，才有一定的知识储备，我们才能去理解一篇文章，才能谈“甚解”，才能谈是否读每一篇文章都要全面深刻理解。

　　师：

还有没有人补充？

　　生2：

只有喜欢读书，才能谈读书的方法。

所以作者说“一定要好读书，这才有起码的发言权”。

　　3、学其方法

　　师：

我真心希望大家都是喜欢读书的，因为你如果喜欢读书，读书就成了一种享受，而且多读一点书，就多一分学识，多一分学识就多一份力量。

那我们该怎么读书呢？

这一段作者明确地认为读书的要诀是什么呢？