怎样培养后劲十足的孩子.docx
《怎样培养后劲十足的孩子.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《怎样培养后劲十足的孩子.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
怎样培养后劲十足的孩子
黄全愈：
怎样培养后劲十足的孩子
全愈简介：
旅美教育学专家。
1988年赴美留学，现在迈阿密大学任教。
长期致力于中美教育和文化交流。
所著的中美教育比较系列《素质教育在美国》《玩的教育在美国》《“高考”在美国》《家庭教育在美国》《生存教育在美国》《素质教育在家庭》等图书，在中国教育界不断引起强烈反响，其素质教育理念对中国现代教育改革产生了深刻的影响。
其新作《培养智慧的孩子--天赋教育在美国》对新时代的家长具有震撼人心的作用。
你重视孩子的早期教育吗？
你认可“不能让孩子输在起跑线上”这句话吗？
孩子起跑领先就会步步领先吗？
孩子的后劲到底来自哪里？
我们到底应给孩子什么样的“童子功”？
什么样的教育才是对孩子终身受用的教育？
记者：
中国家长都有一种“望子成龙”“望女成凤”的心理。
为了不让孩子输在起跑线上，很多家长都沿用了让孩子“早学多学”的家教传统。
您是旅美教育专家，根据您的经验和教育新理念，您赞同国内家长的“早学多学”的传统吗？
黄全愈：
刚到美国的时候，我们也是沿用国内的“早学多学”的传统指导孩子的学习。
儿子矿矿5岁跟我们来美国，在国内的幼儿园，矿矿已经学了不少小学的东西，到美国后，我们又让他每天自学一些数学。
在一年级时，矿矿的数学已远远超过同班的美国小朋友。
我借来小学六年级的数学课本，矿矿一样应付自如。
第一学期结束后，我们向学校申请，能不能让矿矿插班到三年级去上数学课？
不久，矿矿的数学老师来信婉拒说：
“我们的目标是培养孩子成为解决问题的能手，学会思考，让孩子把自信建立在他们自己的能力之上，从而去珍视数学。
”当时，我们心里很不是滋味，也很不服气：
能学六年级课本的孩子，怎么就不能上三年级的课？
但是，13年后再来读这封信，才知道数学老师的话，一语中的，入木三分。
矿矿身边那些曾经快马加鞭、大跃进式学数学从而在美国孩子面前大出风头的中国孩子，最终多对数学有敬而远之、甚至望“数”生畏的感觉。
矿矿在高中时完成了大学的微积分，在美国“高考”SATⅡ的数学考试中几乎得满分。
但后来，他谈“数”色变，与数学绝缘。
而这个老师，似乎在13年前就料到矿矿上大学后，会尽一切可能避免选修那个曾经给他带来无数荣耀的数学似的，选了“珍视数学”这个词。
这个料事如神的老师真是让我们倒吸了一口冷气。
我们许多家长有意无意地把“早学多学”当成培养孩子的捷径。
在我认识、了解的留学生的孩子中，只有极少数跟着美国孩子数学课的进度，绝大多数都在数学课上超前或跳级。
矿矿小学三年级就自学了八年级（初二）的数学，初中就跳级到高中上数学。
但上大学后，他才有点自言自语地感叹道：
“其实，并不是我们中国孩子比美国孩子聪明，而是我们比他们学得多，学得早……”这话从我这个目空一切的儿子嘴里说出来，我的心里滚过一阵强烈的震撼，许久不愿面对这个现实……
咱们中国孩子的所谓“起跑领先”，不过是我们让孩子在裁判的枪声未响之前“偷跑”（说得好听些是“抢跑”），比别的孩子早学先学罢了，而这种“早学先学”又是别人所不屑的。
现在国内不少学校，在假期就预先组织孩子上下学期的课程，许多家长更是大请家教提前“补”课……在“不要输在起跑线上”口号的蛊惑下，我们的普通孩子都被当成了超常儿童，被家长、老师驱赶着超负荷连轴转。
结果怎样呢？
结果是“起跑领先，终点落后。
”孩子童年的荣耀，随着童年的逝去一去不复返。
所以，我不认为“早学多学”是一条适宜每个孩子的捷径。
记者：
美国的基础教育看似宽松、自由，却为孩子的人格个性、独立思考、创新精神打下了坚实的基础。
在您看来，他们培养孩子“童子功”的哪些招数值得我们学习借鉴呢？
黄全愈：
美国的基础教育，即“童子功”的第一招就是“发展批判性的阅读行为”。
在应试教育的教学氛围中，批判性阅读简直无异于自杀。
因为，当老师按照《教学大纲》要求学生学完一篇文章时，现成的标准答案已经在那里恭候着你了。
要想来点批判性阅读，除非你已经活得不耐烦。
当学生的阅读被锁死在《教学大纲》里时，根本不可能有任何的“批判性阅读”。
国内传统的标准化阅读是一种外在强加的被动积累式学习过程。
而美国的批判性阅读是在理解的基础上，先对阅读?
料进行质疑、批判，然后再对其有选择地吸收。
这是一种主动的吸收，过滤后的吸收，吸收的是精髓、精华。
这种批判性阅读的过程，也是对知识进行重构、成为知识的主人、学习的主体的过程。
批判性阅读必须以独立思考为基础。
当然，仅仅能表达自己的观点还不够，还要能表达自己言之成理的、有分量的独特观点，那才是真功夫。
没有独立思考，没有创新意识，就没有自己独特的观点。
因此，从某种意义上说，批判性阅读是培养创造性人才的第一块基石。
美国“童子功”的第二招是“发展批判性的倾听技巧”。
“批判性地倾听”，讲究的是不盲从，把独立分析和理性思考作为思维的“过滤网”，去吸取说话者的精华。
“批判性地倾听”的关键是：
既不盲目地全盘接受，又虚心地吸收对方的精华，然后再去“悟”出自己的思想。
经过“批判性阅读”和“批判性倾听”，心里有了好的主意，还要能“倒”出来，否则烂在肚里，就前功尽弃了。
因此，第三个、第四个目标就是培养“写”和“说”的能力。
虽然我们没法改变学校的标准化教育，但我们可以借鉴美国的循序渐进、精耕细作的“童子功”招数，在家里，不以考为本，不围绕《教学大纲》填鸭式教学。
孩子在家庭的宽松环境中，也许会学到课堂上学不到的东西，收到意想不到的效果。
记者：
我们每个家长都不愿自己的孩子落后，为了孩子今后能出人头地，很多家长都加强了自己的管理力度。
家长的高强度管理到底会促进孩子的发展，还是会妨碍孩子的发展呢？
黄全愈：
许多人认为，通过父母后天的人为加工--给孩子加料（吃补品）、加压（出生后就学认字）、加量（没日没夜地做题），就能把孩子培养成出类拔萃的人。
事实上，那恰恰是在压抑孩子的天性，把孩子“制作”成用铁丝捆绑、扭曲的“盆景”，根本不可能培养成顶天立地的参天大树。
什么样的家庭更适合孩子的发展呢？
最理想的状态是家长本身就不墨守成规，家庭内部就有支持创新、鼓励创新的氛围。
如果家长本身不是很有创新精神，也应该凡事想得开，心胸宽广，不过分管束孩子。
如果家长不过分管束孩子，那就从客观上为孩子创造了一个自由宽松的环境。
未来真能成就一番事业的人，很可能出自这样的家庭。
什么样的家庭反而会妨碍孩子的发展呢？
1.事事都先把结果告诉孩子，是非曲直都被“编好程序”，孩子失掉了体验和探索的机会。
习惯于被别人“编程序”的孩子，何来探索？
何来创造？
何来出息？
2.不允许失败，以失败为耻，剥夺孩子失败的权利。
家长不忍心看孩子遭到失败，从拔刀相助到包办代替，表面上是帮了孩子一把，实际上是从孩子的手里夺走了实践失败的机会，夺走了孩子尝试失败的权利。
我们应该相信孩子具有超越失败及挫折的能力，在挫折失败中孩子完全有可能自我奋起。
3.什么事情都要求尽善尽美，不允许有任何一点纰漏。
家长的完美主义会把孩子的创造性扼杀在摇篮里。
4.把自己当成孩子的榜样，让孩子克隆家长。
孩子成为自己的“翻版”是没有出息的。
长江后浪推前浪，青出于蓝而胜于蓝，超越父母的孩子才有创造力。
5.处处设置清规戒律，害怕孩子越轨或犯错误。
到处设置“安全屏障”，把孩子的天地圈得越来越小，人为地限制孩子的自由空间，会使孩子谨小慎微，患得患失。
6.一言堂，甚至父母之间都不能有一点不同的声音。
家中没有思想、言论的碰撞，必然死气沉沉，没有一点活力。
7.凡事都要求必须有一个明确的结果，总是用正确的逻辑和科学的事实去压制孩子的想象。
孩子的想象，很多时候是无边无际的，甚至是幼稚可笑的，非得强求一个结果，往往会制约、压制孩子的想象力。
8.容不得孩子的固执。
有主见的孩子，一般都比较固执。
孩子没有了主见，没有了固执，就不可能百折不挠地奔向既定的目标，就可能“墙头草”般地随风倒。
9.总以为先有伯乐才有千里马。
许多家长自以为是个“伯乐”，把自己的“赏识”凌驾于孩子之上，贬低孩子的存在价值，削弱了孩子的自尊和自我意识。
10.把“长幼有序”等家庭伦理观凌驾于真理、科学、事实之上，使孩子无条件地服从自己。
这些都是孩子成长的障碍，家长意识不到这些是障碍，就将继续阻碍孩子的发展。
记者：
给孩子灌输知识，给孩子传授答题技巧，让孩子在各级各类考试中拿高分、取得好成绩是相对容易的事，而让孩子独立思考、勇于探索、开拓创新却是很不容易见成效的事。
在这分数决定一切的教育体制下，我们的家长该持怎样的观念，才能不受旧体制的牵制，真正肩负起素质教育的职责，培养起后劲十足的一代新人？
黄全愈：
很多中国孩子，小时候聪明过人、光彩照人，可长大后风光不再，甚至患上生理、心理方面的疾病；许多在美国的中国留学生的孩子（包括矿矿），年纪越低时，领先美国孩子的差距越大，年纪越高差距越小，到了高中与美国优秀的孩子相比，已经看不到或几乎看不到差距。
这种现象一直在我的观察和思考中。
都说“授人以鱼”比“授人以渔”容易，那是因为给成筐的鱼当然比一条条地钓鱼要快。
灌输知识类的教学可以在培养能力类的教学举步维艰、收效甚微时立竿见影地“灌”了许多知识，取得了很好的“成绩”。
这就是灌输类教育至今还有市场的原因。
但是，为什么接受灌输知识类教育的学生，会越往后发现问题越少、后劲不足呢？
原因并不复杂，那是因为他们所学的知识没有在学以致用的过程中内化为自身的能力。
要培养后劲十足的一代新人，就得明白，学东西又多又快的聪明孩子并不一定就是智慧孩子。
而要培养智慧的孩子，可参看贾尼丝•萨博的教育新观念：
能够提出问题；极具好奇心；有狂热的可笑的主意；不仅玩得愉快，考试成绩也好；能深入细致地探讨；表达有力的观点；能概括抽象的东西；更愿与成人交往；能演绎推理；喜欢寻找课题；长于创造新的设计；学以致用；善于发明；勇于猜想；热衷于钻复杂的牛角尖；极其善于观察；善于反思、反省……
虽然，在中国如此培养智慧的孩子多多少少会影响孩子的应试和眼前的利益，但用长远的眼光来看，对孩子未来的发展是有好处的。
孩子光有应试的能力是远远不能适应未来社会的发展的。
孩子有了智慧及“撒网捕鱼”的能力，还愁没有“鱼”吃吗？
初中阶段家长如何与孩子沟通？
初中阶段是孩子成长的关键时期。
思维在这个阶段成长，性格在这个阶段初步确立。
很多同学，都是在初中时代就确立自己的优势，打下很好的数理基础，养成良好的学习习惯，到了高中就会越来越突出，直至考入北大、清华等名牌大学的。
天下的父母都是一样的望子成龙，望女成凤！
但很多父母辛辛苦苦的为孩子付出，却得不到孩子的理解，甚至还总是引起孩子的反感。
前一段时间，就有一位孩子的妈妈找到我，很痛心的向我诉说，后来竟忍不住落泪。
这位家长大学毕业，拥有一个很好的工作，可为了孩子中考，她辞去工作，专门陪着孩子，辅导孩子功课，陪孩子上补习班，可以说是付出了自己的全部精力。
可孩子的成绩却总是提高不上去，心思也总是放不到学习上来。
这里就存在一个与孩子沟通，怎样帮助孩子的问题。
那么，怎样与孩子沟通才能起到引导，帮助孩子，促进他学习的目的呢？
首先我们要了解初中阶段孩子的心理。
初中的孩子有三个显著的特点：
1，极强的自尊心；
自尊心是一把双刃剑。
作为父母，如果还像小学那样，出了问题，对孩子就是一味的申斥，尤其是当着其他人的面，不允许孩子申辩。
这样做，非但起不到教育他的效果，反而会引起他对你的排斥和反感。
孩子听到你披头盖脸的教育，首先想到的是自己很没有面子，今后怎么还能在同学们面前抬起头来，而不是反省自己到底是不是错了或错在哪里。
另一方面，孩子为了维护自己的自尊心，势必要好好努力，通过学习成绩说话。
所以，作为家长，我们要好好引导，将孩子对自尊心的维护转化为上进心，自信心。
2，强烈的独立意识；
到了初中以后，很多孩子不再愿意事事都跟父母商量，而是自己单独来做。
这时候，父母要自愿充当孩子的参谋，争当绿叶。
虽然，孩子年龄还小，缺乏处理问题的经验。
但在条件允许的情况下，还是要尽可能的提供给孩子自我展现的平台。
很多做父母的，尤其是母亲，总是怕孩子做不好，处处代劳。
这样，一方面会使孩子失去独立思考的能力，另一方面，对孩子健全的人格成长也是极为不利的。
北京青年报上就曾有过一则报道，一个13岁的天才儿童，考入一所名牌大学，可是他无法自己料理日常生活，无法与其它的同学相处。
入学不久就被退学了。
原来，他过去的日常生活都是妈妈打理，就连学习也是妈妈跟着一起学，学完后再教给他的。
3，容易受到坏的影响；
13岁—16岁的孩子思维敏感，容易受到周围环境的影响，尤其是坏的影响。
所以作为父母要经常关注孩子的各种情况，尤其是他交往的朋友。
尽量给孩子创造一个单纯的、积极的成长空间。
事实上，我们努力使孩子考入重点中学的实验班，经过初中三年努力使孩子考入重点高中的实验班，以致将来考入名牌大学。
不仅仅是为了使孩子接受最优秀老师的指导，也是为了给孩子创造一个良好的学习环境，竞争环境。
综合上面的特点，我们给家长们提供以下这些建议，以供参考：
1，在上初一之前，与孩子进行一次深入的交谈，列举一下初中可能遇到的困难和初中学习的重要性，鼓励孩子，并表达一下做父母的期望。
很多孩子刚步入初一，经历了辛苦的小升初，都会出现松懈的情绪。
所以父母一定要帮助他明确目标，为他鼓劲。
2，对孩子的教育尽量是单独的，谈话性的，避免公开的申斥。
孩子在十几岁的年龄，最好面子，也就是自尊心很强。
所以对孩子的教育尽量避免在公开场合，尤其是在他的老师和同学的面前。
3，改变只说不做的教育方式。
尽量避免苍白的说教，而是身体力行，为孩子做出表率。
去年，我的班上有个孩子特别喜欢在做作业的时候看电视，他的爸爸妈妈为了改正他的毛病，在孩子学习时，不仅不让孩子看，自己也不看电视，避免孩子分心，效果特别好。
4，对孩子一定要严格要求，避免在孩子面前过于随便，保持在孩子面前的威信。
5，切忌不要总是在孩子耳边讲，自己怎样为他付出，拿自己小时候与他对比或拿别的孩子与他对比。
这样做，只能招来孩子的逆反心理。
要就事论事，具体的分析问题，帮助孩子解决问题，而不是埋怨，比较。
6，多跟老师交流，随时关注孩子的变化。
但要跟孩子说明，自己只是关心他，愿意帮助他解决问题。
不是想监视他，不是不信任他。
7，引导孩子结交积极上进的朋友。
在孩子的成长阶段，除了父母和老师，朋友对他的影响是最大的了。
尤其有些问题，孩子不愿意跟父母和老师交流，更愿意与自己的朋友分享。
一个好的朋友可以引发孩子的学习兴趣，引导他健康的成长。
8，培养孩子独立思考的习惯。
父母不能成为孩子学习的拐杖，遇到孩子不懂的问题，父母可以跟孩子一起讨论，引导他自己动脑思考，而不是完全代劳。
9，在孩子成绩下降的时候，首先，要做的不是责备，而是鼓励。
孩子的成绩下降的时候，一般自己已经很伤心痛苦，甚至灰心了。
作为家长，应该表示关切，鼓励他，帮助他树立信心，帮助他具体分析问题，解决问题。
责备会疏远他与你的距离，以致今后出了问题，也不会再主动拿出来与父母协商。
怎样批评孩子最有效？
2012-02-0709:
52:
44作者：
钟科来源：
新浪教育浏览次数：
102网友评论0条
1。
批评孩子切莫伤害自尊心。
明智的家长（微博）应懂得如何熟练地运用批评艺术：
（1）分清场合和措辞。
当着亲友或孩子的同伴批评孩子，孩子会感到难堪和不满，也听不进家长的批评。
（2）批评措辞要适当，切忌“你简直不可救药”、“你怎么不如某某学习好”、“你真笨”等伤害孩子自尊心的话语。
（3）对事不对人。
真正懂得批评的家长，着眼点应该放在如何促进孩子改正缺点上，而不是揪着缺点不放。
即就事论事，不翻旧账。
（4）适当冷处理。
当孩子情绪反应强烈、言语冲动的时候，家长干脆采取不理睬的态度，等孩子冷静思考，平息冲动后再作批评。
2.让孩子学会将心比心。
家长过问、干涉孩子的行动，应直截了当地说出自己的担心和忧虑，让孩子知道家长的爱心。
比如，处理孩子放学晚归这种事情，有的家长是等孩子回家后，劈头盖脸一顿臭骂，勒令以后不准晚归。
这种处理方式过于急躁，孩子不但没有体会到家长的爱心，反而对家长产生了抵触情绪，认为小题大做，管得太宽。
而有的家长则会尽量压住怒气，心平气和地询问原因，并说明因为不知道你为什么晚归，心里很着急、很担心、希望你能够站在家长的角度，体会家长的爱心和不易，以后早点回来。
相信懂事的孩子听了这一番话后，会为自己的晚归给家长带来不安而感到内疚自责，对家长的干涉行为也不会产生反事情与抵触。
3.采用实践体验法。
用实践体验法化解孩子的逆反心理，比命令和口头说教有效得多。
一位父亲曾经讲了这样一个故事。
一天傍晚，父亲与儿子散步时，儿子看到西瓜摊卖西瓜就非要买。
父亲说：
“离家太远，抱回去太累人，不买。
”儿子不高兴了：
“我要买西瓜你不买，你喜欢我学习好，我也不好好学习。
”父亲略一思量，对儿子说：
“买西瓜可以，你要自己拿回家。
”儿子抱着买的西瓜走，一会儿就累得满头大汗，一路歇了几次才把西瓜抱回家。
这一体验让孩子感触颇深：
“吃个西瓜也真不容易啊！
”由此体会到父亲的苦。
教育孩子即是完善自己
没有谁能随随便便取得成绩，孩子在学业或者某方面比较优秀，父母和孩子肯定有不为人知的努力和智慧，我们想通过教育个例和故事，来发现他们的做法中值得学习和借鉴的地方，给有家庭教育困惑的家庭一些启发。
每个孩子都是独一无二的，别人的方法未必适合你的孩子，所以，不能照抄照搬，但是，有些思想和智慧却是可以学习的。
杨震宁简介：
男，17岁，现就读于山东省实验中学高二。
小学和中学一直就读于济钢鲍山学校，由于学习成绩优秀，2010年5月作为推荐生，被山东省实验中学提前录取。
小学、初中、高中都被评为济南市三好学生，初中三年任学校学生会副主席，现任实验中学学生会安全部部长。
父亲职业：
工程师母亲职业：
教师
1、教育孩子有担当
杨震宁的母亲杨凤霞是一名小学老师，从教二十多年的她见识过无数的孩子，看到现在一些独生子女不愿意干值日、不做家务、衣来伸手饭来张口等现象，她认为这不是小问题，这关系到孩子责任感的培养，家长必须重视。
因此，从杨震宁六岁开始，就让他承担家庭的一部分劳动，必尽的家庭义务是扫地和倒垃圾。
上学后，周六周日帮助大人准备早饭。
从一开始的下面条、蛋炒饭、煎馒头片、煎鸡蛋，到现在的蒸饭、炒菜、包水饺等，杨震宁都不在话下。
杨凤霞对儿子说：
人是要生活的，连自己的吃饭问题都解决不了，还谈什么幸福生活？
还谈什么为社会做贡献？
对于刚上学的孩子来说，责任感从哪里着手培养呢？
杨凤霞的主张是：
教育孩子自己的事情自己做。
杨震宁刚上一年级时，老师要求家长检查作业并签字，杨凤霞都是只签字从不检查作业的对错。
杨震宁有错题后就回家哭诉：
“妈妈，你为什么没检查出我的错题，别的小朋友都是100分。
”杨凤霞对孩子说：
“作业是你的，不是我的，你要对自己的作业负责。
”几次哭诉无果后，杨震宁学会了自己检查作业，也能在考试时认真检查试卷，好的自查习惯就是这样养成的，责任心也从这里开始孕育。
2、教子最难的是做好自己
不少家长感到教育孩子是一件难事，有一位妈妈感言：
世界上最不容易做好的事就是教育孩子。
杨凤霞觉得教育孩子最难的是做好自己。
她说：
“中国有句古话：
‘有其父必有其子’、‘有其母必有其女’，孩子的眼睛就像摄像机，记录着父母的一言一行。
孩子不必刻意地观察，就感受到大人太多的态度，不必刻意地学习，就模仿了我们太多的言行。
所以，教育孩子最难的是我们做家长的该怎样规范好自己的行为，我们必须小心，必须考虑到自己的所作所为对孩子意味着什么，孩子从我们的行为中看到了什么、学到了什么。
与孩子一起成长的过程就是重新审视自己的过程，也是完善自己的过程。
”
3、以其人之道还治其人之身
不少家长觉得跟孩子沟通难，一讲道理，孩子就反感。
杨凤霞说，家长跟孩子特别是青春期的孩子沟通，不能发现问题就说，要用点“心计”。
她讲了一个小故事：
有一段时期孩子放学回家就喊“烦死了，又要背政治”“烦死了，作业那么多”。
我想他带着这种心态去学习，学习效率一定很低，压力也会很大，怎么办呢？
有一天，我下班晚了，回到家就坐在沙发上休息，孩子放学回家，看到我就问：
“妈妈，你怎么没做饭啊，是不是不舒服？
”我就说：
“烦死了，学生不听话，工作又太多，明天不上班了！
”
“妈妈，你不上班，你班的学生怎么办？
”“是啊，心情好也要上班，心情不好还要上班，为什么不有一个良好的心态呢？
就像你的政治题，高兴也要背，不高兴也要背，也许高兴时记忆能力更好呢！
学习本身就是一个艰苦的努力过程，调整好自己的心态最关键。
”自此以后，孩子就再也没喊过“烦死了”之类的话。
尤其到了高中，我看到孩子有时作业特别多，就问孩子会不会觉得学习很烦，孩子总是笑笑说：
“没有，我觉得学习还是很有意思的。
”
4、孩子的兴趣点就是教育的支点
我国著名心理学家潘菽认为：
“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”，所以，很多家长都重视培养孩子的兴趣和爱好。
杨凤霞更是如此。
她认为，孩子的兴趣点往往就是教育的支点，家长要根据这个支点，去发挥孩子的优势，孩子对自己感兴趣的事情往往会很自觉的去研究，从不觉得苦、累，而且收获也会很大。
小学时，有一阶段，杨震宁迷上了做化学实验，总要收集一些瓶瓶罐罐，把牛奶与碱面混在一起，把各种饮料和小零食放在一起，还有醋、油等等，混放在不同的小瓶中，有的还要加热，说是要培养什么细菌、微生物等。
那一时期，家中霉味、臭味不断。
杨凤霞真想把他的瓶瓶罐罐都扔掉，可她知道，孩子的兴趣，就像破土而出的小幼苗，需要家长耐心呵护、引导，才能长成大树。
于是，给他借来了初三的化学书，买来了几本有趣的化学书，爸爸开始给他讲一些化学反应原理。
从此杨震宁迷上了化学，初中时就把高中化学全部看完。
5、教育孩子要讲“策略”
不少家长都感到为了孩子付出很多：
要花钱给孩子买这买那，要花时间接送孩子上学放学、上辅导班等等。
杨凤霞在教育孩子方面，付出最多的是心思。
在孩子不同的成长时期，她根据孩子的心智特点采取了不同的教育策略。
幼儿期是启迪。
例如：
在数感方面，从孩子很小就有意识的培养，在孩子一岁多的时候，每次抱孩子上楼，都要数数，从一楼数到六楼；给孩子吃东西，也数着个数给他，就这样孩子喜欢上了数字，喜欢上了数学。
儿童期是兴趣。
杨凤霞认为，学习的最高境界是自己想学，而达到这个境界只有一条途径：
兴趣。
如果孩子对那一学科有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩。
孩子兴趣的产生往往是在小时候。
例如孩子喜欢数学，她就经常给孩子出一些生活中的智趣题，与孩子一起玩24点游戏等，既培养了孩子的逻辑思维能力和推理能力，又提高了孩子学习数学的兴趣。
少年期是自信和目标。
初中和高中，兴趣不是最重要的，关键是让孩子有自信、有目标，并向着自己的目标不断努力。
这个时期她就注重培养孩子的自信，确立自己的奋斗目标。
6、父亲就像船长
在当今社会，很多父亲忙于工作，忙于应酬，顾不上教育孩子，在杨震宁的教育中，杨凤霞夫妻分工不同，共同上阵。
杨凤霞负责孩子的生活和语文数学的学习，其他的都由父亲来完成，父亲就像船长，在每一个关键时期，总能起到很好的引领作用。
特别是杨震宁小时候的启蒙教育大多也是由父亲引导的。
父亲和儿子一起拼图游戏，锻炼孩子的耐心和推理；一起玩《大航海》游戏，丰富孩子的地理知识；一起和孩子玩小电路积木板，让孩子初步感知物理常识；一起饲养动物；一起种植辣椒、蒜、丝瓜等，让孩子方方面面的知识都涉猎到。
杨凤霞说，早期的启蒙教育，对杨震宁的初中学习有很大帮助，使他对地理、生物、物理、化学、历史等都很感兴趣。
“尽管我是老师，被人认为‘很懂教育’，但是，父亲的教育有他的特质——刚毅、坚强、理性等等，父亲对孩子的影响是母亲替代不了的。
”杨凤霞说。
7、帮助别人，幸福自己
中国的教育现状，使很多家长特别重视孩子的学习成绩，在一些家庭里，“成绩是考量孩子的唯一标准”，只要孩子学习好，家长什么都
升级会员 