八年级《喂出来》教学设计.docx

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八年级《喂—出来》教学设计

　　教学目的：

1．理解本文的主旨和合理想像的写作手法。

2．锻炼想像能力。

　　3．扩大词语掌握范围。

　　教学重点、难点培养学生的想像能力。

　　教学时数：

一课时。

　　教学过程：

一、预习1．给下列加点字注音。

　　哂（shen3）笑牟（mou2）取众目睽（kui2）睽棘（ji2）手铆（mao3钉贪婪（lan2）履行（lǚ）2．解释下列词语。

　　哂笑：

讥笑。

　　胸有成竹：

画竹子时心里有一幅竹子的形象。

比喻做事之前已经

　　有通盘的考虑。

　　牟取：

谋取名利。

　　棘手：

形容事情难办，像荆棘刺手。

　　众目睽睽：

大家的眼睛都注视着。

　　莫衷一是：

不能得出一致的结论。

任劳任怨：

做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

　　逍遥法外：

指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

　　雨后春笋：

春天下雨后竹笋长得很多很快。

比喻新事物大量而不断出现。

　　心安理得：

自信事情做得合理，心里很坦然。

　　不容置疑：

不容许有什么怀疑，指真实可信。

　　一视同仁：

同样看待，不分厚薄。

　　二、导人台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。

于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。

　　作者星新一，日本现代小说家。

　　三、阅读课文。

整体感知学生说说文章标题&

　　“喂——出来”是什么意思？

互相交流看法。

　　四、学习课文学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。

　　1．故事真否？

（否。

不会有此一个无底洞。

但有生活的真实性。

）2．围绕的话题是什么？

（环境保护问题。

）3．洞是真的无底吗？

rsquo；

　　（表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。

）

　　4．为什么题目用&

　　“喂——出来”

　　（既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。

地球已经拥挤。

）5．洞是比喻什么？

（人类生存的土地。

）6．文章中写了几种人？

各有什么表现？

和生活中的这些人是不是相像？

（为己名利而忙碌的各种人。

）7．这几种人你最赞同的是哪个？

最想否定的是哪个？

（不统一答案。

）8．作者要说的道理是什么？

（作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。

）

　　五、探究活动1．讨论文章主题。

　　这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。

有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种？

说说理由。

（1）提出了人类与自身生存环境的问题。

（2）揭示了人性的多面性和复杂性。

　　（3）阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

　　2．想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？

天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？

学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。

　　六、小结本文是一篇科幻小说。

文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。

然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。

显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的&

　　“无底洞”？

　　科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。

另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者&

　　“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，阅读文章要注意把握。

　　七、布置作业1．研讨与练习二。

　　2．选用课时作业优化设计。