小学数学有效性研究工作总结.docx
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小学数学有效性研究工作总结
2007年小学数学有效性研究工作总结
仙桃市十一中附小
我校2007年初申请进行小学数学教学的有效性研究，一年来，在校领导的带领和关心下，在广大教师的大力配合下，经过一次次的学习、实践、研讨、交流、改进、调整，取得了很大的收获。
这一研究活动，进一步推动了我校的素质教育、新课程改革；这一研究活动，进一步提高了课堂教学的效率、质量；进一步促进了教师的理论水平、教学水平的提高。
在这一年中，我们真实地听到了自己成长的脚步声。
本学年我们研究的内容有：
数学课堂教学有效性的理论研究；数学课堂有效性教学模式的研究；数学课堂有效性教学策略的研究；数学课堂教学评价有效性的研究。
凭借一线教师的有利条件，以课堂为实验基地，通过学习交流及在数学课堂上进行探索和实践，促进了教学质量的大幅提高。
我们工作虽然紧张，但却感觉很充实；虽然很忙碌，但却在不断成长；成功的喜悦与研究的困惑并存，现将我们课题组的工作进展、成果活动经验与体会汇报如下：
一、研究情况及进展
1、理论引领实践。
理论是实践的航标。
因此进行理论学习是我们课题组一直坚持执行的工作重点之一。
上半年，我们做了专门充分的理论学习。
每位教师通过对有效性教学的思考，确立自己研究重点和方向，然后在平时的学习生活中通过上网、看书学习，课题组长带头并要求和督促组员每员必须至少写一次学习笔记和感想，这一习惯从课题实验伊始一直延续至今。
同时，每星期定期开展研讨活动。
大家就所看到的文章和观点进行交流和讨论。
这样，我们在科研思想上就较容易沟通和达成共识。
在校领导的支持下，我们积极争取机会让教师们外出学习或是锻炼展示，促进课题组成员的快速提高。
听课教师回校后都能热心地向其他教师介绍学习内容与经验。
2、制定课题计划，边实验边总结、
每学期一开学就由课题组长组织教师学习本学期教材，明确本学期实验重点、要求和进程，及时地拟订出了本学期的实验计划。
然后各组员再根据总计划，有针对性地制定出具有个人特色的个人计划，以便于每个人都能根据自己的实际情况从不同的角度或不同的层次来开展实验。
本课题组这一学年的常规工作有：
1、每周一次的课题组例会；
2、每月两次的案例分析，课题组成员的说课、评课；
3、每月每人5000字的学习笔记或感想；
4、经常性地利用校内网开展校本网研；
5、及时对研究情况进行总结，学期末撰写论文.
二，研究活动成果：
1、确立了有效课堂的评价标准：
通过上半年的学习、分析案例与实践，我们摸清了影响课堂教学成败的几种因素，总结出了叛断教学活动是否有效、有多大成效的办法，形成了一个小学数学课堂教学有效性量化评价表。
评价表从四个方面来评价教学活动的有效性：
教学设计
教学方式
评价方式
其他
教师对教材的理解程度、对学情的了解程度
教学方式的选择是否恰当
评价方式的多样性
教师的教态
教学设计的合理性、重难点是否突破
学习方式是否主动、有效
评价方式的有效性、恰当
教学资源的整合是否合理
这份评价表的出现，标志着教师对什么是有效性教学的本质和影响有效性的因素有了较全面而深刻的认识。
现在教师们基本形成了这个评价教学是否有效的标准。
按照这一标准，我们进行互听互评活动，课后交流体会、心得，会上进行研讨。
2、初步形成了课堂教学的基本模式
通过深入课堂观察，我们发现：
传统的填鸭式教学方式是课堂教学效率不高的主因。
新课程改革要求改变这一教学方式，提倡学习的自主学习能力的培养。
通过我们的研究、学习，发现小组合作学习能激发学生的学习自主性和学习的兴趣，而且能提高学生的综合素质。
通过观察统计，我们发现造成合作学习无效或效率低下的原因，及时修正我们在合作学习中的一些不恰当的行为，确立了以合作学习为主的教学模式。
三、存在问题及今后的研究方向
过去的一年，课题组在领导的关怀、专家的引领、成员的共同努力下取得了一些成绩，但是还存在一些问题。
如：
1、合作学习时如何提高学习的学习兴趣。
2、如何提高少数学生学习的有效性、参与度。
3、如何更好地让不同的学生得到不同的发展。
今后，我们对小学数学课堂中的有效性教学的探索还将继续深入下去，争取对影响教学有效性的研究越来越细致，越来越成熟。
激情飞扬，我们正努力
仙桃市交通路小学课题实验工作总结
2007年是辉煌的一年，是丰收是喜悦的一年。
交通路小学在省教研室和市教科院的直接领导下，成立了“小学数学课堂教学的有效性”研究课题，组织带领我校全校教师积极贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，以新一轮基础教育课程改革为中心任务，多渠道加强师资培训，加大教科研力度，全面讨论课题研究的有效性，进一步提高教师队伍素质和教育教学质量。
现把一年来的主要工作回顾如下：
一、为课题研究，我们准备了
课程改革的目的是提高学生的素质，促进学生的发展，课堂是落实课程改革的场所，学生的生命活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响着学生的素质形成，影响着学生的成长与发展。
课堂教学作为一种目的性和意识很强的活动，通过教学要是学生掌握知识，习的技能，行成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成了教学的生命。
面对时代面对教育发出的强烈要求，于今年四月，我校成立了“小学数学课堂教学有效性研究课题”的课题。
1、宣传发动，提高认识。
对成立课题实验小组筹备阶段，我们深知必须提前进入状态，提前进入角色，充分做好宣传发动工作，提高老师们的认识。
今年来，教师们已多次参加课改专题讲座、市政府的基教工作会议，三月，我校派两名教师前往武汉开会求经，参加省教研室刘利老师主持的‘湖北省学习数学课题研究“工作会，在会上，刘老师给我们的课题研究注入了强心针，给我们带回了课题研究的背景于意义，教育教学基本原理与重要研究成果的启示。
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我们确立了课堂教学有效性的重要地位，要求重视做好实验前的基础工作，创造机会让老师们多接触、多学习，动员大家及早更新观念，并发挥我们交通路小学在干河的龙头作用，在教研活动中宣传贯彻课堂有效性精神，带领大家把新理念渗透到课堂教学中。
2、学习培训，做好师资准备。
为确保课题研究这项专业要求高的工作能顺利进行，我们着力于抓教师的学习培训工作，积极采取走出去、请进来的办法，加强与省、市级的纵向联系及兄弟区、校际间的横向联系。
多次派人参加省教研室举办的数学优质课研讨、观摩活动。
四月，派两名老师参加全国数学优秀教师潘小明授课。
十月又分别有几组老师前往鄂洲和荆门武汉等地听课学习。
3、深入课堂，学习有效学习的内涵。
课堂有效学习是相对于无效和低效学习而言的，是指学生在教师的组织的课堂教学活动中积极参与并高效率的获得新的知识。
本学年，我们结合教学常规工作管理检查，深入课堂，积极探索与新课程相适应的有效教学方法改革，形成由主客体关系转向相互交往关系、由以讲为主转向合作探究为主、由接受学习转向发现学习、由黑板粉笔的单一手段转向多媒体教学手段的应用等新的教学观念，把新的教学评价观（关注并利用学生的生活经验、三维度的有机结合、开拓学生学习的时间和空间、立足于人而不是物化的知识等）贯穿于课堂有效教学评价中，老师改变评课方法，从而改变教学方法。
二、举办形式多样的有效教学评优及研讨活动，我们努力了
开展群众性的有效教学评优及研讨活动，有利于增强课研活动的实效性，扩大教研工作的参与面，推进教学研究活动的进一步开展。
一年来，我校针对实际，结合省市教研室的评优活动，举办了形式多样的有效教学评优及研讨活动，达到了预期的目的。
四月份在市教研室的组织下我们参加了公开课比武，我校赵艳云老师执教的《分数与除法》获一等奖；五月，我们校又有两位教师写的《新课程体会》获一等奖，并登在仙桃教研网。
十月，市教研室来我校进行常规检查，我校周平老师执教的《莫比乌丝圈》获秦院长好评。
此外，为了交流展示学习有效性学习的成果，通过开课、评课，进一步领会新教材的编写意图，提高了课堂有效性的能力。
三、开展有效教学设计、经验总结、论文的交流、评选活动，我们收获了
时值基础教育全面大改革之时，我校教师积极投身于改革大潮中，大胆实践、勇于探索，总结出许多有效性的宝贵经验。
为了推广和交流这些教改成果，我们先后征集了数次"有效性课堂"的教学设计，举行了有效性的经验总结、论文评选活动。
其中，三月份举办了“有效性”课堂的教学比武，许明辉，周丽平等老师托颖而出。
另外，老师们在参加各类培训、活动中，也撰写并发表了许多较有价值的教育教学经验论文。
这些教学有效性研究成果方面的文章，有的被教研室发到仙桃教炎网上，有的被各级各内的文章采用。
以此传递教研动态，促进我校教研水平的提高。
2007年是不平凡的一年，我们经过了课题研究的筹备启动阶段和初步的实施阶段。
“以行为反思行为”的教学研究模式，在教育教学实践中领会、理解、实践、充实、升华新的教育理念。
探究新课程理念下实现学习数学课堂教学有效性的新途径与策略；透视数学课堂，从自己或他人课堂教学中遇到的疑难问题出发，以解决教学难题为归宿，通过对自身或他人实践的反思，或主动的设计与尝试，来检验自己对问题的看法，检验解决问题的方案，并以自身教学行为的改善和教学效率的提高为最终目的。
也许课堂教学的有效性研究是一项难题，我们不一定做的最好，但我们在努力，我们一定可以做的更好！
认真规划扎实研究讲究实效
——仙桃市东方小学2007年课题研究工作总结
我们对课题研究有两句话，一句是：
要做一个研究型教师，必须研究好一个课题；二句话是：
课题研究是平台，你站在了这个平台上，你就会有收获，有发展。
为了真正地理解、落实这两句话，我们学校在2007年度深入开展了省级课题“小学新课程发展性评价研究”，也取得了比较大的成绩。
一、认真研究，及时总结，完成子课题的研究
2005年秋季学期开始，我们开展了“小学新课程发展性评价研究”，并制定了子课题“小学数学学习中的自我评价”的研究方案。
到2007年春季学期，刚好该子课题研究进入到了阶段性的总结经验、整理材料、收集信息、完善巩固的过程，在这一过程中，我们做了如下工作：
1、整理资料
子课题“小学数学学习中的自我评价”经历了一年多的时间，实验老师积累了丰富的第一手材料，也有了许多案例。
尤其是坚持完成了“学生数学课堂学习自我评价表”和“期末数学学科学生自我评价表”两个表的收集整理，通过分析，我们发现了评价功能在课堂教学中的作用，也了解了学生内心世界的那种渴求，让我们真正懂得，每个学生都有进步的欲望，都有上进的决心，只是我们老师如何利用评价这个杠杆去满足他们，促进他们。
2、相互交流
对于子课题“小学数学学习中的自我评价”的研究，老师们有了各自的收获、感悟和反思。
为此，学校专门组织实验教师进行了子课题的研究交流座谈会。
会上，老师们畅所欲言，从一个个生动的案例中，诠释着学生的自我评价带给他们的进步和变化。
其中有这样一则案例，一个学生因为基础不够好，对学习数学几乎丧失了信心。
在数学课堂上开展自我评价后，他每次都能发现自己在这堂课中的学习进步，在同学们的互评中，他找到了信心，数学成绩进步很快。
老师们这一次的相互交流、经验介绍，不仅提升了老师们课题研究的积极性，也找到了各自在课题研究中的不足。
3、及时总结
子课题揭题之时，我们要求实验教师及时写一份总结，总结这一年的研究过程，研究中的收获，和研究过程中所发现的问题。
学校也根据老师们的总结，完成了子课题“小学数学学习中学生自我评价”的总结，并在湖北省课题研究总结会上，录入了资料汇编。
及时的总结让我们找到了研究的方法，让我们看到了一年多研究的成绩，也让我们发现了自己的不足。
二、深入开展，制定方案，确立新的子课题研究
按照我们对“小学数学新课程发展性评价研究”的总体构想，第一阶段子课题“小学数学学习中学生自我评价研究”完成后，接着进入第二阶段的子课题“小学数学学习中教师的评价”研究。
这个子课题研究，从2007年秋季学期开始，到目前为止，我们做了如下工作。
1、确立方案
由于有子课题“小学数学学习中学生自我评价研究”的经验，我们在制定子课题“小学数学学习中教师的评价”的研究方案时，注重了实效性和研究的深度，制定方案时，注意到了四有：
一是有可行性的评价语言（我们制定了数学教师课堂用语50句）；二是有实在的评价效果；三是有典型的评价案例；四是有教师评价的及时性、延缓性、鼓励性、发展性。
整个方案的制定，为我们开展课题研究找到了方向和落角点。
2、上好研究课
这学期，为了开展子课题“小学数学学习中教师的评价”研究工作，我们分别在九月、十月、十一月和十二月进行了四次研讨课。
九月份由叶翠红老师执教了《简易方程》，十月份由闵娟老师执教了《数学广角》，十一月份由王艳老师执教了《植树问题》，十二月份由熊艳老师执教了《秒的认识》，这四节研讨课，在教师评价方面体现了实效性，避免了盲目评价。
通过教师的评价，真正能促进学生课堂的生成，能促进学生的不断发展，效果是明显的。
3、开展交流与反思
最近，我们又组织了一次课题研究的交流会，交流关于教师评价的作用和如何在课堂中利用评价功能促进学生的思维不断深入和发展。
在交流中，杜娟老师说：
“低年级的课堂我们常常看到教师的盲目评价，不管学生说得好与不好，都是‘你真棒’，这样长此下去，学生就会对老师的评价不以为然，这是一种有害的评价”。
陈环枝老师说：
“教师的评价我们不能只停留在教师语言的肯定和否定上，不能只停留在鼓励和表扬上，它应该是促进学生思维的催化剂一些作法，这样的评价，才能算是真正意义上的评价。
”
实验教师也写了各自的教学案例，并进行了认真的反思。
这次活动，推进了课题研究的深入开展。
三、注重调研，发现问题，不断完善课题研究
在2007年度，我们对实验教师进行四次调研（每学期各两次）。
在调研中，也发现了一些问题。
如：
一是认为课题研究有点空，找不到实实在在的效果。
二是认为搞课题研究太累，要经常观察，时时关注，常常总结，否则，课题研究就流入一种形式。
根据调研的情况，学校领导及时制定了相关的课题研究制度，从教师自我发展的高度，鼓励青年教师做一个研究型人才。
这样，大大增强实验教师的研究热情。
“小学数学的课堂教学有效性研究”阶段工作总结
仙桃市汉江小学
本阶段坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为理论指导，认真落实科学发展观，围绕我市教研室和学校提出的工作目标，以提高我校师生的全面素质，把握新课程改革的方向，走“实在、求精、创新”的教科研之路。
使学生学得愉快，学得主动，学有成效；使教师教得自信，教得轻松，教有所为。
进一进调动教师投身教育科研工作的积极性和主动性，在教育科研中提高教师，学校的知名度，努力提高教师们的教科研水平，营造良好的学校科研的氛围，开创我校教育科研的新局面。
一、工作目标
１.创设教科研氛围，通过教师多渠道全方位的收集科研信息，完善教师在教科研方面的考核制度，使校园文化氛围更加浓厚，教研气息更加强烈。
２.扎实搞好课题研究，做好已有的市级课题研究和结题工作，启动校级课题研究。
３.发挥骨干教师的作用，鼓励教师在博客间交流，鼓励教师勤写多投稿，充分展示学校的教科研成果。
４.抓好教科研的常规工作，完善教科研管理机制，构造学校科研网络，逐步完善教师教科研信息化管理。
二、具体工作与措施
（一） 确立课题进行研究
１.每位教师要根据自己所教班级的实际情况确立课题，及时拟定好课题研究计划，要对本学期的教学方法，所采取的措施以书面形式上交教科室，教科室将依据教师期初制定的计划分阶段进行进行考评。
２.教科室根据课题研究的实施方案对教师进行指导培训，使每位教师人人懂得科研，人人能科研，人人在科研。
３.期末教科室将根据教师期初拟定的计划，结合实施过程进行考核，对科研取得突出成绩的教师给予精神和物质奖励。
（二） 积极组织教学比武，教学优质课评比。
１. 学校要组织好青年教师的教学比武，通过教师的观摩激励教师上好优质课，推动我校教学研究的新高潮。
２. 早准备、早选拔、早培养，为我校在市级教学比武中取得好成绩打下基础，发挥团队精神，为提高我校教学知名度而努力。
３. 对积极参与教学比武的教师予以鼓励，在各级参赛取得优异成绩的教师给予精神物质上的奖励。
（三） 做好各级论文撰稿，评比工作
１. 提升论文的质量和发表规格，各位教师在教学中不断探索，创新，积极撰写教育教学论文。
２. 本学期教科室将重视各学科论文，案例的投稿和发表工作，使学校的教科网，教师论坛成为校内各课题组教科研工作的交流平台。
３. 每位教师至少要撰写一篇文章，及时生动的充实我校教科网，该项工作也将作为教师专业发展考评的重要依据。
（四） 狠抓常规管理，加强教科室常规建设
１. 各年级组必须进行两次务实的教学常规检查，每次常规检查必须有较详细的记载和小结。
２.督促教研组搞好活动资料的整理和归档工作，督促教研组拟好教研计划和教研工作的总结。
（五） 推进课程改革，强化校本培训
１. 加强备课管理，要认真落实“集体备课，资源共享，课后反思”的备课制度，备课时，重视思路，备教法，备学生的学，教师要根据实际情况认真进行教学反思，高质量地写好教学后记。
２. 加强研究课管理，要认真组织每人一堂优质课的研讨，全体教师要积极参与，认真听课，分教研组进行有实效的教学反思，教研组要及时确立教师上课时间，上报教科室以便教科室统一安排并参与活动，协助教师精心备好课，要有说课记录，听课教师要有听后感，装订成册。
３. 加强校本研究，学校将加强将教师的业务水平的指导，抓好校本课题立项及研究，要求课题组教师认真抓好日常的教学工作，进行过程评价实践，多学习，多研究，互相总结，研讨，提高课题的实施效益。
４. 制定活动计划，有活动记录，通过写后记，教学随笔，作业情况分析，质量分析等形式，实现自己的反思。
（六） 进一步加强课堂有效性的研究
１. 教师要确立全面的质量观,不但要重视考试成绩，而且关注学生的全面发展，促进学生走全面发展之路。
２. 每位教师必须提高教学环节的有效性，研究自己的每一个环节是否达到了预期的效果。
３. 要努力促进教师教学行为的转变，营造良好的课堂氛围，使课堂教学获得实效。
三、工作安排及过程
九月份：
１. 制定学期教科研工作计划；
２. 召开教研组、课题组会议，安排教科研任务；
３. 教师制定本期的课题计划；
４. 组织有效性教学论文收集整理工作；
５. 召开全体教师会议，进行新课程实验及“校本研究”的讲座培训，布置本期的教研工作；
６. 组织新课程实验示范课及培训。
十月份：
１. 各科任教师每人一堂优质课评比活动；
２. 组织“一课一例、三次教研，两轮反思”的研讨活动；
３. 送教下村小，对各村小新课实验工作进行调查；
４. 教师课题研究实施情况调查。
十一月份：
１. 青年教师教学比武；
２. 电脑操作第二轮培训，组织教师撰写论文；
３. 一年级、五年级教学课题实施情况分析；
４. 教研组工作检查；
５. 对各实验教师课题研究工作的评估；
十二月份：
１. 优秀教学反思汇编成册；
２. 组织课题组成员，研讨活动实施情况；
３. 做好校级教师课题的结题工作；
４. 课题研究教材收集整理。
元月份：
１. 教研组工作检查；
２. 教研工作总结和表彰；
３. 教科室对教研组和教师备课进行考核。
《小学数学课堂教学的有效性》课题研究年度小结
仙桃市第二实验小学课题组
随着课程改革的不断深化，我们在欣喜地看到课堂教学亮点的同时，也看到了课堂教学中的形式化、低效化以及“三维目标”割裂，教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下，预设与生成冲突等现象。
为了提升课堂教学的有效性，本年度我校课题实验小组作了一些具体工作，现将本年度的情况进行简单小结。
一、以教研组为单位，在集体备课中研究课堂教学的有效性
四月份，小学数学课堂教学效果研究课题开题，我们实验教师以年级为单位分别选定了子课题，如合理组建合作小组策略研究、有效学习优化策略研究、不同类型学生学习策略的有效性指导研究、小学数学不同学习领域中有效课堂教学案例研究等，撰写了微型课题研究方案。
学校每周一的下午课后为集体备课时间，各年级组实验教师围绕子课题在教研组内开展集体备课活动，充分发挥教研组的集体智慧，对课堂进行精心的预设；在实验教师研讨课后，学校领导进行点评，实验教师反思课堂教学，针对课堂中无效或低效的教学环节，讨论解决问题的途径，形成新的有效课堂教学设计。
二、以网络为平台，在交流对话中研究课堂教学的有效性
四月份，仙桃市教科院组织了“有效教学网研”活动，各实验教师热情参与，或总结有效课堂教学的成功经验，或反思低效课堂教学的失败教训，或介绍他人有效课堂教学的精彩片断，内容涉及到情境创设的有效性、探究式学习的有效性、练习设计的有效性、课堂提问的有效性、课堂评价的有效性等等，在网上交流和讨论中，进一步领会、理解、充实、升华新的教育理念，探究新课程理念下实现小学数学课堂教学有效性的新途径策略。
三、以“创新杯”比武为阵地，在观摩比武中研究课堂教学的有效性
十一月，学校举行“创新杯”课堂教学比武，以“实效、提升”为活动宗旨，让所有实验教师在比武活动中围绕课堂教学的有效性进行展示、交流和研究。
比武分为有效课堂教学、有效教学研究案例等环节进行。
通过对教师教育行为与课堂教学效果的研究，进一步改善教师自身教学行为，提高课堂教学效率。
《小学数学课堂教学的有效性》阶段小结
仙桃市大新路小学
我校《小学数学课堂教学的有效性》课题自2007年3月立项开展研究，在市教科院秦院长的精心筹划和安排下，已经做了一些有益的尝试和探索，如围绕课堂教学的有效性分年级组开展一些小课题的研讨，有针对性的就“创设情境的有效性”，“探究活动的有效性”等问题进行课堂问诊，案例剖析。
但由于课程改革的复杂性，部分教师对新课程理念理解，领会有所偏颇，在实践过程中也缺乏相关经验，导致“三维目标”的割裂，甚至知识与技能目标也不能当堂落实的现象，鉴于此，近阶段我们子课题组主要围绕教学目标的达成进行研究，现将这一阶段的情况进行简单总结。
一、 业务学习，充实理论基础
在实验初期，我们组织全校教师进行业务学习，要求教师写下不少于五千字的业务学习笔记。
学习内容有《有效教学探析》、《有效运用评价，培养学生乐学情感》等小学数学专业委员会会刊《小学数学教育》上刊发的一线教师的心得体会，也有教师从网上收集整理资料如有效教学的起源，有效教学的内涵，有效教学的策略等。
广大教师通过学习开阔了视野，明确了思路，对自己今后教学实践有的效性研究也有了一定的理论支撑。
同时，借助学校博客这一交流平台，我们建立了大新路小学教务处博客，以“校本研训”一栏引导教师开展网上教研。
通过学习专家的理论，剖析教学案例，对照自己的教学行为，进一步内化对“有效教学”的认识。
二、 课堂问诊，促进集体反思
五月份，借学校“创造杯”教学比武的东风，课题组制定了教师课堂教学有效性课堂观察表。
观察内容主要有以下部分：
1、是否把课程目标具体为课堂教学目标？
2、课堂教学目标是否具有可行性？
3、是否根据学生的认识水平和经验，活化教材？
4、所设计的学习主动是否有利于学生合作交流？
5、教师是否合理运用评价？
6、教师是否有效关注学生？
通过十几节课的课堂观察，我们发现了少部分教师有教学目标游离，教学目标定位不准确等现象。
究其原因，源于对教材钻的不深，悟的不透，导致教材和头脑中的新课程理念是两张皮，不能有机结合在一起，怎
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