四年级语文上册第五单元.docx
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四年级语文上册第五单元
四年级语文上册第五单元（共计9课时）
单元主题
我国的世界遗产。
教学容
教材第81页至98页，包括精读课文《长城》、《颐和园》以及略读课文《兵马俑》和语文园地五。
教材分析
本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《兵马俑》，3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。
教材中的“资料袋”，语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为容的习作，“宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料……教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多了解我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。
学习目标
1.会认生字，会规书写生字。
正确读写相关的词语。
▲2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
培养赏美爱美的情趣，增强民族自豪感。
▲★3.了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。
了解兵马俑的规模、类型和特点。
★4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。
学情分析
四年级的学生对长城、颐和园和兵马俑有些了解，但更深入的东西尤其是体现古代劳动人民智慧和才干更是知知甚少。
除教学3篇课文外，教师应调动学生已有的阅读经验，进行资料收集、整理，进一步了解中国文化在世界上的重要地位。
教学方法措施
1.教学本组时，要将感悟课文理解容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、冶情感受到熏等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。
2.教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中；提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中，教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。
教学准备
课文有关的图片、文字资料、录音机、词语卡片、课件等。
课时安排
《长城》、《颐和园》各2课时，略读课文《兵马俑》1课时,语文园地五4课时。
共计9课时。
17 长城
教学容：
教材第82——86页。
教材分析：
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。
这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有4个自然段。
第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。
学习目标：
1．认识“崇、峻”等8个生字，会规书写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋、智慧、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，愿意读出长城的气势和自豪感。
3．了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。
4．培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点：
1．理解课文容，指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想，有感情地朗读课文。
阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势。
2．引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。
3．展开想象，体会作者所表达的思想感情。
重难点突破：
引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。
从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，先请学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象.
学情分析：
学生对长城认知较少，又略有所知，在此基础上易于激起探究的欲望。
所以，关于长城的构造、功能部分（第二段）采用图文对照自学，然后与同学交流的方式学习，培养探究、合作的学习能力；第三段中作者的联想是有关长城修筑的容，采用阅读与想象相结合的方法，品词品句，强化朗读感悟，兼用联系上下文的方法，深入理解“无数劳动人民的血汗和智慧凝成了这前不见头，后不见尾的万里长城”的含义，激发民族自豪感。
关于长城，有很多的知识资料和故事传说，四年级学生已初步具备相关资料的查找与筛选能力，所以学习课文前要指导学生查阅一些有关的资料，有助于深入地理解课文。
课前准备：
1．提前入文，搜集整合资料；提前2~3天，让学生感知课文，粗知容。
（1）结合课文容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。
（2）学生自主与学习伙伴研究资料，归类整理资料。
2．自学生字，初写生字，并大致读顺课文。
3．教师了解学生资料搜集及相关学情。
课时安排：
第一课时：
初读课文，识写生字，初步感知课文。
第二课时：
理解课文，体会作者表达的思想感情。
教学过程：
第一课时课时数：
1
课前三分钟：
一、展示资料，交流信息。
1．分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息，并确定在全班交流小组最感兴趣的容。
2．全班交流，分享信息。
可用多种方式交流与展示。
对学生的资料和信息教师应给与充分肯定，对于其来源作适当的追问。
对于已去过长城的学生，鼓励他们谈谈自己的经历和印象。
教师再概述长城的特点、影响与魅力。
【设计意图：
孩子们都喜欢表现自己，给学生提供一次交流与展示的机会，激发学生学习知识的兴趣，扩展学生的视野。
】
二、感知课文，识写生字。
1．板书课题。
齐读课题要求学生结合文中的背景或插图再读课文，谈一谈自己的感受。
2．词语过关，引入识字。
课件出示本节课重点词语及加拼音的难读字。
（1）识：
如易读错字：
“峻”不能读成jìn，“峪”不能读成yǔ，“屯”不能读成tǔn；能巧识字：
“嘉”用形声法，“瞭”可用意合法组成“瞭望”来识记等。
教师用多种形式对生字特别是难记难识字进行强化。
（2）写：
教师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可，如“嘉”字的“吉”下不能少两点，“隔”中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横；其次要强调把字写得工整好看；更正写字本上的错别字。
【设计意图：
充分发挥拼音的作用，进一步掌握生字的读音。
教师指导难写的字，把字写美观。
】
三、练读课文，朗朗上口。
重点在读正确、流利、熟练上下功夫。
反复自读，细心琢磨，初步读出语言的流动感；同桌互读，相互指点，初步读出语言的灵动感。
【设计意图：
充分让学生进行朗读，提高学生的朗读水平。
】
第二课时课时数：
2
一、创设情境、导入课文。
1．同学们，到过长城吗？
想不想去看看？
今天，老师就要带大家先去领略一下长城的风光。
（大屏幕展示八达岭长城风光图，同时播放歌曲《万里长城永不倒》）
2．同学们，看到这气势磅礴的长城，听到这铿锵有力的歌声，你有什么感受呢？
3．是啊！
长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲。
它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。
因此，长城吸引着许多中外游客，许多中外游客游览了长城后，情不自禁地发出了感叹，让我们一起来诵读一下：
多媒体显示：
（1）“只有一个伟大的民族才能建造出这样一座长城！
”
（2）“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作！
”
（3）“设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！
”
同学们，这是三位游客到了长城之后的感慨，你们万万想不到，这些发自肺腑的赞誉之词，分别是出自美国前总统尼克松、俄罗斯前总统叶利钦、以色列前总理拉宾之口。
听了这些了不起的国际名人对长城的赞美，老师心中不由得产生了这样的疑问：
为什么说长城是世界历史的伟大奇迹呢？
让我们打开课文，细细读读课文从课文中去找到答案，好吗？
【设计意图】利用图片、音乐渲染气氛，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。
三位名人的话使学生对长城由开始就肃然起敬，增强学习效果。
二、图文对照感受读──感知长城。
教师指导观察图，让学生感受画面。
1．看第一幅图：
说说你从图中看到了哪些景物？
课文中是怎样描写的？
（引导学生观察图时，要分清主次，能抓住主体进行重点观察。
）
2．看第二幅图：
说出你从图中看到了些什么？
课文是怎样具体描写的？
（引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。
学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体容的方法。
）
3．从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？
两幅图各表现事物什么不同的特点？
4．讨论：
课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？
（不是作者所见之景，无法画出。
）
第三、四自然段分别写了什么？
（作者的联想和长城的地位。
）
【设计意图】图文对照，相得益彰，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示。
三、品味长城。
1．学生自读自悟，深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。
2．交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读。
（1）远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
（知识点练习：
仿写比喻句。
）
（2）城墙外沿有两米多高的垛子，……城台之间可以互相呼应。
引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。
3．情境体验，观看多媒体课件的演示，游览长城。
【设计意图】阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。
四、倾动长城。
1．假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？
2．默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?
想想为什么说“长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结”？
3．指导感情朗读。
4．小结：
为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?
【设计意图】引导学生一边朗读，一边想象当时的劳动场面，理解作者对古代劳动人民的赞叹是必然的，是合情合理的，是作者爱国主义思想及民族自豪感的流露，学生很自然就受到爱国主义教育。
五、赞美长城。
长城，已被写进了国歌之中，更融进了我们每一个中国人的血液之中。
她像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的根，她是中华民族的魂，她是中华民族坚韧顽强、不屈不挠的意志。
长城，吸引了千千万万的中外游人（课件出示如织的中外游人登八达岭长城的情景），她永远是我们炎皇子的骄傲。
此时此刻，你最想说什么？
最想写什么？
【设计意图】这是一个整合的过程，把本篇课文的容、条理、中心、写法梳理清楚，是学生学习的过程中的点睛之笔。
六、深识长城。
阅读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。
1．自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料。
2．课件出示29处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究兴趣。
七、作业布置：
1．完成课后作业。
背诵全文。
2．小练笔：
学习本课写法，描写一处景物。
（去掉）
【设计意图】这一环节，再次让把课文推向更宽的视野，让学生动手参与其中，并能联系生活实际。
）
板书设计：
远望长龙一万三千多里
观察
近看高大坚固
17长城联想血汗和智慧
赞美伟大的奇迹
反思：
本节课我对课堂的生成处理不是特别妥当。
我们讨论到长城是祖先留给我们的光辉灿烂的遗产，有一个学生说，我们应该感始皇，是他让劳动人民建造长城的，针对这个问题，我只是又回到文本，引导学生从劳动人民的血汗筑成的，觉得自己的引导有点肤浅。
这也是我今天教学中的一个疏忽之处。
18颐和园
教学容
教材第87至90页。
教材分析
这篇课文描绘了颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记述。
一写长廊的景色：
先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：
先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮丽景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写湖的景色：
分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。
学习目标
1．认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等11个生字；理解并会写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。
▲★2．有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；背诵自己喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。
★3．了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
学情分析
对颐和园这座皇家园林，农村孩子去过听过都较少，切身的感悟和体验没有，那就需要教师创设情境，让学生享受美的同时增强民族自豪感，并学习课文叙述及抓住特点描写景物的表达方法。
重难点突破：
反复朗读理解课文容，了解叙述的顺序。
学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
课前准备
教师：
相应的图片、挂图或课件。
学生：
查找有关图片、音像和文字资料。
课时安排
第一课时：
初读课文，学习生字词，了解作者游览顺序。
第二课时：
理解课文，了解作者写作顺序和方法。
教学过程
第一课时课时数：
3
课前三分钟:
选择家乡熟悉的一景物尽量有条理的进行介绍。
一、导入新课，激发情趣。
1.导语：
在我国首都西郊，有一个世界著名的皇家园林，它就是颐和园。
那里有令人醉的自然风光，又有梦幻般神奇的建筑。
请同学们先欣赏一些这里的美景。
2.出示图片，欣赏图片：
看了这些图片，你想说点什么？
学生交流谈感受。
3.导入新课：
通过图片感受颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心就够了，但要通过课文感受颐和园的美，还需要美的智慧。
同学们有信心吗？
现在我们来学习《颐和园》这篇课文。
板书课题：
颐和园
【设计意图】在导入这一环节里，我借助图片使学生产生身临其境的感觉，采用富有诗意的导语、具有感召力的过渡语，为学生创设情景，激发他们的学习兴趣，学生的情绪一下子就被调动起来了。
有的学生看了图片说：
“我真想现在就到颐和园去游览一番！
”
二、初读课文，学习生字词。
1.提示预习要求，学生自读课文：
a、标出自然段序号，朗读课文，认读生字，读不流利的地方多读几遍或请教老师、同学。
b、想一想，课文描写了颐和园哪些地方的美景？
2.检查预读情况：
3.出示生字词，指名读，开火车读，随机正音，写“殿、廊、栽”等字，学生练写生字，每个字写两遍。
【设计意图】给足学生自读课文的时间，独立识字，掌握生字的读音和写法。
三、默读课文，了解作者游览顺序。
1.默读课文：
作者按游览顺序主要给我们介绍了颐和园的哪几处美景？
板书：
长廊、万寿山、湖
2.颐和园给你留下怎样的印象？
（选择自己印象最深的一处说一说）
过渡：
让作者做我们的导游，带我们去细细玩赏。
【设计意图】第二个环节让学生通过默读了解作者的游览顺序，整体感知颐和园是个美丽的大公园。
另外，让作者做导游，使学生更快地和作者、文本、融为一体，进入课文美好的情景。
四、小结练习。
作业：
1、练写生字生词。
2、有感情地朗读全文。
【设计意图】布置一定的作业，巩固本课的知识。
第二课时课时数：
4
一、复习导入。
上节课我们初步了解了课文容，知道颐和园是个美丽的大公园，同学们想不想亲眼看看美丽的颐和园？
二、精读感悟，进一步感受颐和园的美。
1.感受长廊的特点：
过渡：
作者先带我们来到了有名的长廊。
长廊为什么这么有名呢？
（出示图片）
（1）指名读文（第二段）：
颐和园的长廊给你留下了是怎样的印象？
（2）学生交流感受并板书：
长、美
（3）体会长廊的长：
通过图片理解“横鐧”的意思。
①请你用文中句子告诉大家长廊究竟有多长，好吗？
②齐读感受后交流：
你是从哪几个词语感受出来的？
一眼望不到头、700多米长、273间。
③出示两个句子，指导朗读。
（通过朗读深化感受）
小结：
在这儿作者使用了具体的数字来描写长廊的长和间数的多。
运用数字可以把事物的特点说得更具体、更清楚。
这是写作中常用的一种方法，以后大家在写作时也可以运用这样的写法。
（对学生进行写作方法的指导。
）
（4）指导朗读：
课件出示老师引读：
长廊真长啊！
绿漆的柱子，红漆的栏杆……分成273间。
（5）感受长廊的美：
①哪些词句最能体现长廊的美？
指名。
②学生交流，重点理解：
五彩的画：
出示这些画，谁来说说这些画怎么样？
有的……有的……有的……几千幅画没有哪两幅是相同的！
【设计意图】借助像象再现一幅幅美丽的画卷，使学生产生身临其境的感觉，更好地和作者及课文融为一体，使他们受到美的熏，培养他们爱美的情趣，增强民族自豪感。
通过解说员的介绍，使学生对长廊的相关容有更多的了解，拓宽了知识面。
小结：
这是古代劳动人民智慧的结晶。
古代的劳动人民真了不起！
谁来把这句话美美地读一读？
④你还可以从有哪些地方感受到长廊的美呢？
学生交流：
“长廊两旁栽满了花木，这一种还没，那一种又开了。
”（鲜花常开）
“置身于这花的海洋中，微风从左边的湖上吹来，使人神清气爽。
”（风景宜人）
⑤让我们一起来感受一下这长廊的美！
引读：
课件出示：
长廊真美呀！
每一间的横槛上都有……使人神清气爽。
⑥谁再来美美地读一读？
指名读。
⑦指导感情朗读：
长廊这么长，这么美，真让人醉呀！
请大家带着对长廊的喜爱之情再来读一读第二段！
⑧小结：
一眼望不到头的长廊，有着五彩的画，是画的世界，花的海洋，难怪这里这么有名。
2.感受万寿山的美景：
过渡：
走完长廊，作者又带我们来到什么地方？
（万寿山脚下）
（1）指名读第三段：
这一段作者主要给我们介绍了哪两种神奇的建筑？
板书：
佛香阁、排运殿
（2）佛香阁和排云殿的建筑有什么特色？
你是从哪些词句中体会出来的？
佛香阁：
八角宝塔形、三层、耸立、闪闪发光。
相机点播：
抓住造型特点，突出其高大和美丽。
排云殿：
一排排、金碧辉煌。
（3）放录像体会排云殿的宏大规模和雄伟壮丽。
（4）师激情总结：
佛香阁造型独特，雄伟壮丽，颐和园的象征，排云殿规模宏大，异常华丽。
作者正是抓住了它们的建筑特点和宏伟气势，赞扬了我国古代园林艺术的巨大成就。
（增强民族自豪感）
（5）感情朗读，升华感情。
（6）登上万寿山，我们又看到哪些美景？
①自由读文，交流自己看到的美景：
“向下看，颐和园的景色大半收在眼底。
”
划出表示颜色的词。
“正前方，湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
”
“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
”
②你觉得作者那些词语用得特别好？
交流说理由。
（大半、隐隐约约等）
③重点品读赏析：
Ａ、出示句子：
“正前方，湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。
”
Ｂ、读句子：
相互交流谈感受，体会作者是怎样突出湖静和绿的特点的。
学生交流体会：
这句对湖的静和绿的特点做了生动的描述。
先用静物“镜子、碧玉”作比喻，说明湖非常静，光洁照人；湖水非常绿，如碧玉一般。
然后又以动的画面进一步描述湖的静。
“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹”，说明湖面非常平静。
一个“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。
Ｃ、四人小组讨论“滑”的精妙之处：
这儿用了一个“滑”字，能改用“划”字吗？
Ｄ、四人小组讨论后全班交流：
ａ、如果用“划”字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。
这样的话，就显得自相矛盾。
ｂ、文中说湖绿得像一面镜子，湖绿得像一块碧玉。
我们都知道，镜子和碧玉的表面都很光滑，这儿用”滑“字就显得很准确，而用“划”字就没有这样的好处了。
ｃ、湖的面积很大，占颐和园的四分之三，水域又深（网上查阅的资料），作者又是从远处观赏湖，所以用“滑”字更能体现湖的静态之美。
Ｅ、感情朗读，感受远处湖梦幻般的仙境。
模仿造句，用两个比喻句写湖。
3.感受湖（近处）的美景：
（1）自由读第5自然段：
在湖我们欣赏了哪些美景？
（2）学生交流：
长长的提岸、湖心小岛、十七孔桥。
（3）作者重点介绍了哪一处美景？
出示十七孔桥图片。
①出示句子：
“这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。
这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
”
②感情朗读，谈感受，体会十七孔桥“三多”的特点。
（让学生感受古代雕刻技艺的高超，增强民族自豪感。
）
（4）远处的湖带给我们无尽的遐想，近处的湖又是如此的迷人，如果你是一名导游员，你会怎样给大家介绍湖呢？
（5）导游员介绍湖。
【设计意图】精读感悟，感受颐和园的美，增强学生的民族自豪感是本节课的重难点。
教学时，我引导学生抓住重点词句，仔细揣摩、深入体会并进行自主交流、感情朗读，使他们在对词句的咀嚼中，在感情朗读中，在图片、录像的运用中，在“解说员”、“小导游”的引领中加深对课文的理解，进一步升华了感情。
不但使学生在轻松愉快的氛围中体验了颐和园和祖国语言的美，也突破了课文的重难点，同时对学生进行了必要的写作方法指导。
四、总结全文，升华感情。
其实颐和园的美景还有很多，它是我国古代劳动人民智慧和心血的结晶，它不愧是我国园林艺术中一颗璀璨的明珠，希望大家有机会亲自到颐和园尽情游览，细细玩赏。
五、语言积累。
背诵自己喜欢的句子或段落。
1.激趣：
颐和园的景色这么美，作者的文章又写得这么好，如果同学们能把自己喜欢的句子或段落背下来该多好呀！
给大家三分钟时间，赶快行动吧！
2.展示背诵。
【设计意图】《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”。
积累过程有自身的发展规律。
以语文积累中的语言积累为例，语言积累不止是对语言博闻强识，它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。
本课教学正是在学生朗读、理解、感悟、赏析的基础上加强了对学生进行语言积累的训练。
六、作业超市。
1.把课文中的好词佳句抄写下来。
2.请你做一次小导游，向爸爸、妈妈介绍一下颐和园中最有特色的一两处风景。
3.按一定的顺序，用
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