平等待人教学案例为什么要平等待人.docx
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平等待人教学案例为什么要平等待人
平等待人教学案例为什么要平等待人
八年级思品上册第二单元2.2《平等待人》教学案例
一、教学依据：
本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分：
“知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。
”“体会和谐的共同生活需要相互尊重。
懂得爱护公共环境和设施，遵守公共规则体现着对他人的尊重。
”
二、教学目标：
知识目标：
把握平等的内涵；知道人在人格和法律地位上是平等的；懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。
能力目标：
学会平等对待他人尤其是处境不利的人，并提供力所能及的帮助；养成遵循道德、遵纪守法、爱护公物、保护环境的良好习惯，能够做到尊重他人、尊重社会、尊重自然。
情感、态度、价值观目标：
树立一个公民应该具有的平等和尊重的意识，体会平等和尊重在社会交往中的重要性。
教学重点和难点：
本课的重点是使学生真正树立起作为一个公民所具有的平等意识，尊重意识。
本课的难点是使学生在日常生活中做到平等待人，并进而尊重他人，尊重社会，尊重自然。
教学过程
导入：
欣赏动画《郑板桥饮茶》
动画中的掌柜在招待客人郑板桥时为什么会分别用“坐、茶”，“请坐、上茶”，“请上坐、上好茶”？
这个故事说明了什么？
归纳：
不尊重别人的人也得不到别人的尊重。
我们要尊重他人，礼貌待人，平等待人。
出示课件《屠格涅夫与乞丐》
学生活动：
聆听
思考：
屠格涅夫到底给了这个乞丐什么，使得乞丐这么感谢他？
因为屠格涅夫平等相待乞丐得到的不是金钱但是比金钱更重要的人格上的平等。
什么是人与人之间的平等？
请看新闻播报：
重庆市5个小青年在闲逛，大家觉得要搞点新鲜、刺激的游戏。
碰见一个蓬头垢面的乞丐，小青年发现对方有些呆头呆脑，便将乞丐拽到铁路旁的一个小山坡上。
有人拿绳子将乞丐的双手反背着捆住，有人拣来烂麻袋将其腰部以上套住?
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随后便是疯狂的殴打，拳头、棍棒全派上了用场。
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这些殴打乞丐的青年，等待他们的结果将是怎样的呢？
这个事件说明了什么？
?
我国宪法第二章第三十三条明确规定：
中华人民__公民在法律面前一律平等?
金钱、地位、智力、体力、相貌等差异能不能超越人格尊严，更不能超越人们法律地位的平等。
我们说平等更重要的是法律面前人人平等。
在法律地位上，我们每个人都平等地享受法定权利，平等地履行法定义务。
现实生活中人们对待现实中的差异和不平等有三种态度：
一是抹煞差别，追求结果的均等
二是强调差别，以此划分人的等级
三是承认差别，但是不以差别否认人格的平等
教师：
分析造成现实中的不平等的原因
①人们在天赋上存在容貌、智力、体力的差异和出生的家庭环境与社会环境的差异等；
②后天的个人主观努力程度不同、社会分工不同、机遇不同等；
③民族种族的差异、文化语言的差异、外地人与本地人的差异等等，也可能成为歧视的原因。
比方美国现在依然存在种族歧视。
（幻灯片）
我们如何正确看待人与人之间的差异？
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人与人之间的差异是我们尊重人、平等待人、取长补短的现实基础。
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自己的某些优势，不是自傲的资本；自己的某些劣势，也不是自卑的理由
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增强平等意识、平等对待他人、互相取长补短，是我们应该采取的正确态度。
活动（有理走天下）
一个老人上了公共汽车，没有人让座。
售票员请一个年轻人为老人让座，年轻人无动于衷。
站在一旁的小王生气地说：
“你难道不懂得尊老爱幼的道理吗？
”年轻人反问道：
“现在都讲人人平等，大家都一样，__我给他让座呢？
”
请你帮小王讲出反驳那个年轻人的道理。
年轻人对平等的理解是错误的。
人与人之间是平等的，主要是指人格和法律上的平等。
尊重与平等是人与人之间相处的基本原则之一，人们应该相互尊重，平等相待。
但这与尊老爱幼并不矛盾，尊老爱幼、关怀弱者，如关爱老人、小孩、残疾人等，也正是尊重与平等待人的内容，只有这样，才能创造一个更加美好、和谐的社会。
对于老人等一些特殊群体我们习惯上把他们称为弱势群体。
那么什么是弱势群体？
包含那些人呢？
（幻灯片）
有时候我们也是弱势群体。
所以我们更要平等对待、尊重弱势群体
如何正确对待身边的弱势群体？
我们应该平等对待他们，自觉维护他们的合法权益，为他们提供力所能及的帮助。
平等就是不因对方能力的强弱、社会地位的高低、条件的好差等高看或轻视对方，而应完全把对方看成是与自己有同等权利的人。
有时候需要帮助的人就在我们身边。
本课小结
同学们，通过这一课的学习使我们清楚的知道了人人平等、平等待人、尊重他人、尊重社会、尊重自然的重要性。
所以我希望在生活当中我们每一位同学能够把这些真正的去落实到行动中去，只有我们人人这样去做，社会才会变得更加和谐、美好。
（播放歌曲《爱的奉献》）
通过播放《爱的奉献》来贯穿本课“平等待人、尊重他人”主题。
拓展练习
（幻灯片展示：
从生活片段看周总理的高尚人格）
引导学生思考：
从上述事件中，你得到了哪些启示？
我们应该向__学习什么？
通过提供一个与本节内容有关的试题，将所学内容与现实生活相联系，利于学生开阔思维，巩固所学知识。
课外作业
以平等待人、尊重他人为主题，走访有关人士，请他们谈谈自己对这些问题的理解。
然后查阅有关，结合走访所得，写一篇调查报告。
资料：
《一支铅笔的故事》
一个企业家看到一个衣衫褴褛的卖铅笔的小贩，顿生怜悯之情。
他把１元钱丢进卖铅笔人的怀中就走了，后来觉得不妥，返回身从卖笔人那儿取出一支铅笔。
抱歉地解释说自己忘记拿笔了，并且说：
“你我都是商人，你是卖家，我是买家。
”一年以后，一位穿着考究的商人在商务洽谈会上认出这位企业家，自我介绍说：
”您可能不记得我了，您就是那位重新给我自尊的人。
我一直觉得自己是个卖铅笔的小贩，是您告诉我‘我是一个商人’，现在我真的成了小有成就的商人。
”
《屠格涅夫与乞丐》
屠格涅夫在一次外出散步时碰到一个穷人向他乞讨，他伸手在衣袋里摸了半天，然后抱歉地说：
“兄弟啊，实在对不起！
我没带吃的东西，钱包也丢在家里了。
”那穷人突然紧紧地握住屠格涅夫的手，一个劲地说：
“谢谢您，谢谢您，太谢谢您了！
”屠格涅夫奇怪地问：
“你谢我什么呢？
我什么帮助也不能给你啊。
”那人答道：
“我本想找点吃的东西然后就去自杀，没想到您竟然称我为兄弟！
还向我表示歉意。
您给了我活下去的勇气。
”一句话居然拯救了一个人的生命！
为什么？
就因为这句话里有比食物和金钱更重要的东西。
所谓“雪
中送炭”，并不是你送的东西越有价值，人家就越开心，人的满意是与他的需要是否能够得到满足联系在一起的。
不需要的，哪怕再贵再好，在对方那里都有可能成为一种负担。
但是，有一种东西是无论你送多少，人家都愿意接受的，那就是——尊重。
教学反思：
本节课大量地运用了学校里社会上经常看到的一些典型的事例，如民工子女就学等等，其实温州是一个特殊的地方，贫富差距大，所以平等的观念在温州人概念中是不强的，那么让学生自已想想自已平时的行为有哪些不是平等待人的现象，倒是一个不错的主意，其实课后反思，本节课可以用温州人为整体思路来设计，在品德的过程中，最好能够从身边的事情入手，学生更易接受。
内容仅供参考
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