15单元作文评讲教案.docx

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15单元作文评讲教案

一、《我的课余生活》作文评讲教案

评讲目的：

1.帮助学牛了解自己在木次习作111存在的问题

2.帮助学生选择材料，围绕一定的中心写，写出自己的真实感受。

3.初步学习修改习作的方法。

4•学习他人优点，争取写岀质量高的习作。

评讲重点:

1.如何选择生活屮冇意义的•印彖最深的活动或事情作为内容来写一写。

2.学习确定题目，围绕题目选材；确定中心，围绕中心具体描写。

3.要写出自己的真实感受；

讲评过程：

习作要求的回顾:

1、选择生活中有意义的、你所喜爱的、印象最深的活动或事情作为内容来写一写。

2、•确定题目，围绕题目选材。

3、、确定屮心，围绕屮心具体描写。

4、写的时候，要写出自己的真实感受。

本次习作的整体情况分析：

优点：

本次习作，大部分学生能够选择生活小有意义的、有趣的或者是印彖深的事情来写。

冇一定的屮心，能围绕屮心写出自己活动后的感受。

缺点:

篇幅短小，错别字多，语句不通顺，个别学生不会划分自然段（从头到尾只有一段），也有学生照搬别人开展的活动来写，在细节部分联系不上，造成语句不连贯，表达不清楚。

评讲方法：

一、以习作中的优秀习作为例：

1・学习好的选材2•学习运用的好的词语、句子。

3•学习好的开头与结尾。

二、以不好的习作为例，指出：

1.为什么选材不好2.为什么篇幅太短3.开头结尾应该怎样写合适。

典型习作评讲：

优秀习作：

宋洋（全文一气呵成，叙事有条理，能围绕“做蛋汤”这个屮心来写，结尾能照应开头）范嘉宇（习作语句通顺，小制作的过程写得清楚明白,结尾写岀了自己的活动感受，冇真情实感）肖维（习作语句通顺，在写小制作的过程时能进行认真、细致地描写。

）1）读、听习作

（2）听后评议

不好的习作：

杨斯尧（写了两个活动，每个活动三言两语就写完了）李宜（自然段的划分不合理）向惟（没有开头，直接就写做什么，小制作的过程混乱，前后顺序颠倒。

）王鑫（全文只有两个标点符号，没有结尾。

）

（1）读、听习作

（2）听后师指导评议

课堂练习：

1•老师教给评价方法2.小组内交流读好的习作3、修改冇明显语病的句子、用

的不恰当的词语、用错的标点符号。

小结：

1、根据本堂课学生学习状况具体评议。

2、本堂课解决了哪些问题、需要注意的问题。

二、《写一个熟悉的人》作文指导教案

评讲目的：

1.帮助学生怎样抓住具体事例来表现人物的特点2•帮助学生选择材料，围绕一定的中心写，写岀口己的真实感受。

3•初步学习修改习作的方法。

4•学习他人优点，争取写岀质量高的习作。

评讲重点：

1•如何选择事例来写人物特点。

2•学习确定题目，围绕题目选材；3怎样把一件事写具体，写清楚4•要写出自己的真实感受.

评讲过程：

习作要求的回顾：

选择其中一个人写下来，要写岀这个人的特点，包括外貌特征。

木次习作的整体情况分析：

优点：

木次习作，大部分学生能够选择身边的人用一件事来表现其特点，所选择的事例冇一定的代表性，能说明人物特点；语言流畅，恰当安排首尾照应的结构；能够围绕中心写出自己的感受

缺点:

篇幅短小，错别字多，语句不通顺，个别学生不会划分自然段（从头到尾只有一段），选择的事例可写或很有意义，但在细节部分联系不上，造成语句不连贯，表达不清楚。

评讲方法：

一、以习作屮的优秀习作为例，

1.学习好的选材2.学习运用的好的词语、句子。

3.学习好的开头与结尾。

4、学习怎样把一件事写清楚（对人物的外貌、语言、动作、心理活动展开描写）。

二、以不好的习作为例，指岀1•为什么选材不好2•为什么篇幅太短3•开头结尾应该怎样写合适。

典型习作评讲：

本次习作较上一篇有很大进步。

涌现出了侯思瑶——《我心屮的好老师》,习作写自己由于书写乱，被老师罚重写一遍而心怀不满，当老师发现后，语重心长的话语使他认识到自己的不足。

文中心理描写部分很棒：

“老师把我叫起来让我重写一遍，我当时心里很不服气，被老师感觉到了。

老师耐心地对我说：

如呆一个人的字写的不好看，就好像脸很脏一样。

我听了老师的话心里很惭愧。

从此，我对老师改变了态度，我觉得老师是我心屮最好的老师。

1、根据本堂课学生学习状况具体评议。

2、本堂课解决了哪些问题、需要注意的问题。

”这篇习作虽然书写很一般，但很冇个性，选材冇特色，是生活中活生生的事例，较他的第一篇习作，冇着天壤Z别。

宋洋——《淘气的弟弟》写的是弟弟把来家里做客的姑妈的车胎气给放了，结果不知情的爸爸把“我”给批评了一顿，而弟弟却像个没事人一样。

选材合理，能表现弟弟的淘气。

虽然结尾处语句不够通顺，这件事的结果写得很简单，显得不太合理，但评讲时，宋洋和廖新雨帮助他写了个符合故事发展的结尾，让这个故事变得更有可读性。

像这样的情况——第一次习作写得很一般，甚至是拼凑的，经过评讲，写第二篇时就有了很大的进步。

再如陶霞的《我们的老师妈妈》，文屮写了同学们在一个寒冷的早晨上完操后，老师已经把炉火捅得旺旺的，当同学们你拥我挤地去烤火时，老师却说要按组轮流烤火，并11当上课铃响了后，还冇的同学没烤上，老师耐心地等同学们都烤了火才开始上课。

文屮写同学们“冷”的句子是“我们的小手冻得红通通，冰凉冰凉的，有的同学手都伸不直了，有的同学不停地用最哈着气……”，语言朴实无华，和下文的“老师不怕耽误上课，让我们烤火，老师真像我们的妈妈啊！

”相互照应，深化主题。

课堂练习：

1.老师教给评价方法2.小组内交流读好的习作3、修改有明显语病的句子、用的不恰当的词语、用错的标点符号。

小结：

这篇习作，我主耍采用的是放手讣孩子去写的指导方式，没有采用填空式方法，效果真的不错。

不过，还有些孩子，还是没能够掌握用一件事来表现一个人的特点的方法，比如张静的《我们的语文老师》，文屮写了老师看到沙雨婷穿得单薄，就让她坐在炉子边学习；看到沈佳豪的手套因为玩雪弄湿了，帮他烤在炉子边，结果烤焦了，老师又给他重买了一双。

虽然所选事例，对于表现老师对同学们的关心和爱护有很大的支撑作用，但与习作要求屮的“用一件事来表现一个人的特点”这一习作耍求不符；还有几个孩子（李佳星、钱再、沈佳豪），选取的事例，对于表现人物特点很有代表性，可是在写得时候，却主次颠倒，使事例失去了表现人物特点的说服力，这一点，在今后的习作屮，我一定得注意经常给他们读一些相关文章，教会孩子在语言的农现力方面有所长进。

三单元作文《秋天的图画》评讲教案

教学目标：

1•培养自由想象，创新的能力。

2.有序地、突出重点地说和写。

3.培养热爱大自然、热爱生活以及观察、动脑的能力。

教学重点与难点：

针对问题，进行修改

教学活动：

第一课时

习作讲评

一、欣赏佳作

1.出示学生的一篇优秀作品：

请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考：

这是一篇同学写的看图作文，你

看他冇哪些优点，哪些值得改进的呢？

例文《多彩的秋天》（略）

学生谈到的优点，教师在课件例文旁标注，以强化观察与表达的方法；学生谈改进建议，正确11典型的，教师与学生一同在课件上修改。

二、全体参与，实践运用

定格另一幅秋景图，让学生只看30秒。

看谁最会观察，在小组中说一说，评一评。

三、猜I田i游戏意在农达

1.师：

我们还来进行一个新游戏，游戏名称叫“说画猜画”。

各位同学独立用刚才学到的方法仔细观察自己带来的“秋天的也”，注意不要别人看到了自己的I田i,然后想一想，我怎样才能更清舱具体地介绍我自己的I田i。

2.小组成员分别介绍自己网的具体内容；同组猜一猜，想一想，他说的网会是怎样的画面呢？

3.介绍画的同学展示自己的画。

其他同学说一说,他介绍的画与实际的画面一致吗？

再从下列几个方而评价说网的同学（课件呈现）——

乩表达清楚。

介绍抓住了画面的特点，表达冇一定的顺序。

b・表达具体。

能清楚地介绍画面内容，还能适当想象联想。

c•表达生动形象，会用优美的词语，会使用比喻、排比、拟人等方法。

4.推荐两名同学上台交流。

5•师：

听了同学的介绍，想一想，我怎样才能更好介绍自己的画。

想好了，就把它写下来。

“说I田i猜I田i”的比赛虽然结束了，现在我们述耍比谁写得好哟!

第二课时

•、学生修改习作，教师巡回指导

二、自读自改互听互评

写完后，学生读一读自己写的文章，根据这节课学到的方法改一改，然后再读给同桌听一听，请他提意见，再修改。

三、张贴作品欣赏他人

把自己的画和习作张贴出来，请大家欣赏。

要鼓励学生多发现别人的闪光点，享受习作的成功快乐，然后同组评星。

比一比，谁的红五星多。

四、肯定自信，培养长处

1.小结本次习作得失

2.指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。

3.表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。

4•教师推荐有关作品，学生阅读。

四单元：

写观察日记作文评讲教案

评讲目的：

1•帮助学生了解自己在本次习作中存在的问题

2•帮助学生了解观察H记的写法，选择材料，让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事，写出i己的真实感受。

3•初步学习修改习作的方法。

4•学习他人优点，争取写岀质量高的习作。

评讲重点:

1帮助学生了解观察Fl记的写法，选择材料，

2帮助学生了解观察日记的写法，选择材料，让学生写下观察屮新的发现，或是观察中发生的事.

3.要写出自己的真实感受；

讲评过程：

习作耍求的回顾：

要求：

写一篇观察FI记，注意把要说的意思写清楚，格式写正确。

典型习作讲评

1、观察日记是日记的一种，没冇特别的格式。

这次作文训练的目的，一是要学会观察，学会写相应的观察记录；二是要会将自己的观察记录整理形成完整的FI记。

同时也培养口己写H记的好习惯。

2、这次很多孩子写了己最感兴趣的动物、植物身边的动物，如：

最常见的小猫,小狗，金鱼，他们是孩子们最熟悉的动物，也是玩伴。

曾玉华写的金鱼，吃东西速度很快，而且很贪吃。

江心怡写的小狗贪玩可爱，述很懂事：

吃一堑长一智。

更多的孩子写的小狗小猫贪吃，顽皮，还很通人性！

谭思雨写的害羞草很是害羞的样子。

以及为什么会这样。

3、写作的形式有两种：

一种是连续性的观察FI记，就是按照观察的实际天数写连续性的观察日记，H记按实际的观察日期排列，写岀观察到的变化和新发现。

另一种是综合性的观察日记，就是把这一段时间以来观察的记录进行整理，分析出记录中有联系的任何，根据观察内容的变化过程，形成专题描写。

同学们都用的第一种形式来写的。

4、□记一般不写标题，但初写口记时可以加一个标题，以便围绕一个中心写。

在写观察FI记的时候除了要关注FI记的格式外，还要注意以下几点：

（1）选择你最感兴趣的事物进行观察，观察吋要按一定的顺序。

如，观察一样事物的外观的时候可以先整体再局部；观察一样事物的发展状况的时候可以按时间顺序。

观察时做到仔细、准确。

（2）按观察顺序将观察过程记叙完整。

自己最想写最感兴趣的部分要写具体。

（3）写作的时候耍突出观察中的发现，写清处它带给你怎样的启示或者感受。

（4）写好后将习作读给同学听，看谁在观察中冇新的发现。

5、下面这些你知道吗？

（帮助学生成为生活的有心人，激发观察的兴趣，挖掘发现的潜能）

鱼睡觉的时候是睁开眼睛的丨含羞草一碰就会闭拢它的叶子I蜘蛛也可以预报天气I蚱師的头是尖的，蝗虫的头是圆的丨芙蓉花早晚会变色I蚯蚓断成两节不仅不会死，还会变成两条竝蚓I母鸡尽职I白鹅高傲I猫性格古怪I家燕很绅士

做一做：

回家找个矿泉水瓶，除掉上半部分，做成杯子形状。

倒入近半杯的水，将一整颗大蒜放进做好的杯子里。

然后坚持观察一个星期，把观察过程，特别是观察到的变化都写下来。

把写得好的作为范文读给大家听，请学生说说哪里写得好，在把写得不太好的作文念来听听，请学生指出哪里没写好，又该如何去修改呢？

说说自己的意见，同学互相读给小组同学听，互相捉岀意见,然后，学生自己修改作文。

五、《生活中的传统文化》讲评教案

评讲口标：

1、讣学生明白怎样来介绍生活中的传统文化，传统文化包括哪些内容。

2、帮助学生了解自己在本次习作屮存在的问题

3.初步学习修改习作的方法。

4.学习他人优点，争取写出质量高的习作。

教学重难点：

让学生学会用自己的话来介绍生活屮的传统文化，而不是照着资料抄写。

评奖过程：

典型习作分析：

冬至吃饺子

东汉时候，有个名医，叫张仲景。

他的医术高明，不管什么病，都能手到病除，人们称他是医圣。

张仲景在长沙做官，那年退休回乡，正值隆冬，一路上寒风刺骨，雪花飘飘散。

他看到那些为生活奔忙的人，衣着单薄，不少人耳朵都冻烂了，他心里很难受。

张仲景回家后，心里总挂记着那些烂耳朵的人们，他叫他的弟子在南阳找了一块空地拾只占棚子，架上衣锅，用羊肉、辣椒和一些驱寒药格放在锅里煮,等煮好后，把羊肉、药物捞出来切碎，用面皮包成一只只耳朵形状，再放在锅里煮。

到冬至那天就开张，专门送给伤的人吃。

张仲景把这种治伤的药叫“祛寒娇耳汤”,吃过以后的人只觉得浑身发暖，两耳生热，伤都治好了。

（冬至,张仲景煮饺子为人们治冻伤，“祛寒娇耳汤”的诞生。

）

以后，每到冬天，张仲景都做“祛寒娇耳汤”，到冬至那天，送给大家吃,预防和治疗冻伤。

巧的是，过了好多年，乂到了冬至那天，张仲景离开了人世。

为了纪念他,每年冬金家家户户包饺子吃，并说冬金吃了饺子，耳朵就不会冻掉了。

直到现在，有些地方饺子叫做饺耳呢。

（无巧不成书，张仲景的忌口也正好是冬至，

人们为了纪念他，冬至包饺子成为风俗。

）

2、传统文化包括：

1精美的民间工艺，如剪纸、陶瓷。

2古老的民族艺术，如戏剧、国陆。

3独特的风俗习惯，如端午节赛龙舟、元宵节闹花灯

3、很多学生写的传统节日和传统手工艺，如剪纸，结合学校最近举行的手工艺术品展览，很多孩子对剪纸较为熟悉，觉得有话可说，人多数写的剪纸。

4、冇的孩子介绍的是神话故事和民族文化、励志故事。

如肖杰介绍的夸父追FI的故事，宋洋介绍的是出忌赛马的故事和脸谱文化，王明悦介绍的是孟母三迁的故事，述有的介绍的是传统节日，传统风俗习惯。

，杨斯尧介绍的春联，周敏介绍的是元宵节，武跃天介绍的是绵竹年油i,钟世祥介绍的过年等等，这些作文中，很多孩子照着资料抄写，没有口己的话描述。

这是最大的误区。

请几个写得好的孩子读作文给大家听。

并请人说说哪里好，哪里需要修改。

5、学生在组内读作文给小组成员听，每个成员提点修改建议。

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