课文《日月潭》优秀教学设计范文(精选3篇).docx
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课文《日月潭》优秀教学设计范文(精选3篇)
课文《日月潭》优秀教学设计范文作为一位杰出的老师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计
要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢?
下面是精心整理的课文《日月潭》优秀教学设计范文,希望对大家有所帮助。
课文《日月潭》教学设计1教学目标能力目标:
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2、感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。
3、有感情地朗读课文。
能背诵课文的第二自然段。
情意目标:
激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点:
理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。
教学过程:
创设情境,激趣导入
1、同学们,我们都知道,咱们祖国山川秀丽,景色迷人。
有甲天下的桂林山水;有世界八大奇观之一的万里长城;有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟;有以奇松、怪石著称的黄山;还有雄伟壮观的泰山。
我们的祖国可真美呀!
你们不为生长在这样的国家里而感到自豪,感到骄傲吗?
2、这些景点都在我国大陆地区,我还听说台湾岛上有一处景色特别美,吸引了许许多多的中外游客,这个地方就叫日月潭。
今天,我们一块去欣赏那儿的美景吧!
情境体验,整体感知
1、各位小旅客们请大家观看大屏幕,听我为大家介绍日月潭的美丽风光。
2、同学们,刚才听了老师的介绍,有什么感受吗?
你们想亲眼去看看吗?
请小朋友自由地朗读课文,边读边感受日月潭的美。
注意把字音读准。
3、生字词反馈。
细细品读,理解课文品读第一段
1、小声自由读,想想你看到了什么美丽的景色?
2、指名交流:
体会
1、2句。
体会第3句。
联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。
用动作演示理解“群山环绕”
3、指导朗读。
品读第二段
1、自由小声读,想想你又看到了什么美?
2、点击课件示空拍日月潭图片:
把你看到的美景在四人小组内交流,再有感情地朗读课文。
3、全班交流,并指导朗读。
4、指导背诵。
品读第三段
1、读课文,这段介绍的是什么时候的景色?
2、点击课件示“清晨”图片:
说说清晨的景色。
3、明确“隐隐约约”的意思。
4、清晨,日月潭给你怎样的感觉?
5、挑战读课文。
品读第四段
1、读课文,这段介绍的是日月潭什么时候的景色?
2、中午的时候,日月潭是一番什么景象?
示“晴天、雨天”两幅图:
看你喜欢哪种景色,用自己的话说一说,可以同桌或邻近伙伴交流一下。
找出这段话中的一对反义词。
指导朗读。
品读第五段
1、齐读课文,说说这段讲的是什么?
2、通过学习课文,你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”?
我当导游,回味课文日月潭景色这么美,老师都还想去游览,哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
抒发感受,启发爱国
1、学了这篇课文,你想说些什么?
2、由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。
台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。
此时,你想对台湾的小朋友说些什么?
结束:
快乐的旅程到此结束。
《日月潭》课文阅读推荐:
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
它在台中附近的高山上。
那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
日月潭很深,湖水碧绿。
湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
清晨,湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。
中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。
要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。
课文《日月潭》教学设计2《日月潭》学习目标:
1.识9个生字,会写12个字。
2.确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。
3.有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
教学过程:
一、谈话看片,揭示课题
1、小朋友们,我们祖国有许许多多美丽的地方,你去过哪些地方?
2、在我国的宝岛台湾,也有许多风景如画的地方,让我们一起来看看吧。
3、朋友们,上学期我们曾做过一次小导游,向大家介绍了自己的家乡。
今天,老师想在你们中间挑选几位优秀的导游,带大家一起走进这美丽的日月潭。
二、初读课文,整体感知
1、要成为日月潭的导游,首先要了解那里的’情况。
请大家自己朗读读课文。
读准字音,读通句子。
自己喜欢的句子多读读,自己认为难读的句子更要多读几遍。
2、反馈朗读情况指名逐段朗读课文,教师点评、指导、正音。
看图识词在学生朗读之后,适机出示带有生字的词语:
附近群山环绕树木茂盛建筑请四个学生上台,读词,并在画面中指出对应的事物。
其他学生评议、帮助正音。
看图,在组内分节朗读课文
三、朗读感悟
1、自读课文,喜欢读的自然段多读几遍。
2、你喜欢哪部分内容,能有感情地读给大家听吗?
1)指名读2)集体评议3)教师指导后再指名读
A、那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
B、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
C、周围的建筑清晰地展现在眼前。
D、景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
3、朗读全文。
4、交流讨论:
你在文中读到了什么?
了解了些什么?
请用读课文的方法告诉大家。
5、如果你是导游,你会先介绍什么给游客呢?
你能来试一试吗?
6、说说你认为日月潭最美的是什么?
7、你最欣赏哪位导游?
能说说理由吗?
8、请学生再次观看有关日月潭的视频,几位优秀导游为大家作介绍。
9、向好友介绍日月潭。
10、有感情地朗读课文,对自己喜欢的部分可背诵。
四、课外拓展,组织活动
1、放有关台湾的风景短片,请小朋友来当当小导游,介绍景点。
2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗?
你能介绍给大家听吗?
五、生字书写
1、出示生字。
说说这几个生字在书写时要注意些什么?
教师范写。
2、学生练写,教师巡视指导。
六、课后作业
1、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。
2、画画你心中的日月潭。
3、把你会写的词语都抄下来,记载在好词佳句本中。
课文《日月潭》教学设计3教学要求:
1学习课文中的10个生字。
2用自己的话复述课文。
3收集有关日月潭的资料教学重点难点:
通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事,学习他们舍己为人的精神。
教学准备:
挂图,生字卡教学时间:
两课时第一课时
一、引入新课同学们,你们了解日月潭的传说吗?
知道的请你谈一谈。
学生交流资料。
二、初读课文,整体感知。
1学生读课文。
2这篇课文讲了一个怎样的传说?
学生用自己的话说一说3读了课文,你有什么感受?
请简单谈一谈。
三、学习课文生字词。
启发学生用学过的识字方法自学生字。
小组学习,互帮互学。
种读“zhong”吐读“tu”第三声“社”是示字旁,不是衣字旁。
“示”的意思是“神”。
“决”字是两点水;
“吞”字是上边是一个天字,第一笔是横,不要写成撇;
“兽”字下边是口,不要写成日字。
咔嚓:
象声词。
学生书写生字。
第二课时
一、复习课文内容1读课文2课文讲了一件什么事?
二、学习课文中需要想象的部分第三自然段大尖和水社走啊走,历尽了千辛万苦。
他们究竟怎样克服重重困难,历尽那些辛苦地走?
第七自然段大尖和水社来到阿里山,在小鸟和百兽的帮助下,找到了金斧头和金剪刀。
课文没有具体写出来;
第八自然段恶龙终于被制服了。
恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的,课文也没具体写出来。
引导学生根据课文所提供的材料,把概括叙述的情节扩充得具体详细些。
三、思考:
1、读了课文你有什么想法?
你认为尖和水社是什么样的人?
2、引导学生理清课文的层次:
大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?
他们是怎样找回太阳和月亮的?
找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?
3、学生按以上层次复述课文。
学生本身就喜欢读神话传说,所以我首先尊重学生的喜好,让学生自读课文,然后给他们质疑的空间。
通过全班交流把疑问一一揭开。
最后启发学生想象练说。
如:
大尖和水社经历了哪些磨难?
他们是怎样找到金斧头和金剪刀的?
他们是怎样把恶龙打死的?
课文都没有讲,让学生把这些精彩的画面想象出来,在组内交流,他们的兴致颇高。