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【热门】说课稿合集7篇
说课稿篇1一、教材分析
1、教材的地位和作用《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。
在整个高中六册书中，共有四个小说单元：
第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。
由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。
2、教学目标咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：
学习分析人物形象和环境描写所起的作用。
因此，我确定我的教学目标是：
①知识目标：
明白如何塑造典型环境中的典型人物；②能力目标：
培养学生鉴赏小说的能力。
③情感目标：
认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
３、教学重点和难点教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
根据以上这些，确立本文的教学重点为：
1、对祥林嫂这一人物形象的分析。
2、环境描写的作用。
教学难点为环境与人物的相互作用。
二、说教法、学法
1、教法古人云：
“授之以鱼，不如授之以渔。
”同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？
可以肯定地说“不”！
所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。
2、学法在鉴赏本篇小说时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。
三、说教学过程导语引入复习鲁迅的小说集介绍怎样鉴赏小说有重点地鉴赏本小说布置作业理论支持结束怎样鉴赏小说要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想。
认真分析人物形象，通过对有关描写方法的研究，剖析人物，理解典型环境中的典型性格，从而深入领会小说的思想和艺术。
理解人物与环境会互相作用：
环境作用于人，人又反作用于环境，这会使环境发生或多或少的变化，如果人物几经抗争，仍无法改变环境，就造成了悲剧的结局。
悲剧是把有价值的东西撕毁给别人看。
研究小说的故事情节、线索结构怎样为创造形象，表达主题服务的。
分析小说的社会作用：
认识作用、教育作用、美感作用。
典型人物的刻画问：
为什么说祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？
肖像描写语言描写行动描写写祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既有共性，又有着自己的个性。
肖像描写鲁迅说：
“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。
”找眼睛论特点初到鲁镇——顺着眼——善良、安分再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪痕——再受打击，内心痛苦讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼——精神有些麻木捐门槛——分外有神——又有希望不让祝福——失神——再受打击行乞——眼珠间或一轮——麻木问有无灵魂——忽然发光——一丝希望语言描写找对话论特点与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理对四婶讲阿毛——痛苦、自责对大家讲阿毛——麻木、空虚与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧行动描写找行动论特点反对再嫁——逃、撞怕被分身——捐怀疑灵魂——问祥林嫂守寡不成——守家不成——守命不成，是一个不幸的女人。
典型环境自然环境:
祝福景象的描写鲁镇旧历的年底雪天社会环境:
群众的反应鲁四老爷的书房暗示:
封建迷信的毒害封建礼教的束缚群众的淡薄、冷漠人物与环境的相互作用人物环境逃抓撞嘲笑捐不承认问说不清祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。
情节设置是否有力表现了人物性格？
情节内容序幕祝福景象与鲁四老爷结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇倒叙发展祥林嫂被卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声祝福景象和我的感受倒叙的作用：
1、设置悬念
2、突出祥林嫂与鲁四老爷的尖锐矛盾，突出反封建的主题。
作业布置电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节，好不好？
是否符合人物性格特征？
导语“多乎哉？
不多也！
”咸亨酒店里，那穿着长衫，吃着茴香豆的孔乙己的形象，同学们一定还记忆犹新吧？
今天我们就再来认识一下鲁迅先生笔下的另一名人——祥林嫂。
善良的祥林嫂以为辛勤劳作能安心生存
以为丧夫失子能博得同情以为捐得门槛能减去罪孽;悲剧人物要使人怜悯，“最重要之点，性格必须善良”。
——亚里士多德理论支持顾泠沅老师的情意原理告诉我们，激发学习者的动机、兴趣和追求的意向，加强教育者与学习者的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。
顾泠沅老师的活动原理告诉我们，教育者精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学习者充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。
说课稿篇2
一、教材分析本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅图。
图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示ｇ的音，橄榄枝的形状提示ｇ的形。
湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示ｋ的形。
两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示ｈ的音，椅子侧面的形状提示ｈ的形。
第二部分是ｇ、ｋ、ｈ与单韵母的拼音练习。
第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的书写格式和笔画笔顺。
第四部分是三拼音，包括两项内容：
一是以音节ｇｕā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。
第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。
画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。
ｇ、ｋ、ｈ的发音及三拼音的拼音方法是本课教学的重点，也是难点。
二、说教学目标
1、知识目标：
学会gkh三个声母，能读准音，认清形，正确书写。
2、情感目标：
感知汉语拼音与汉字的联系。
3、能力目标：
创设各种有趣的情境，激发学生学习的热情，培养学生观察、想象能力，形成一定的自主、合作学习的能力。
三、说教学重难点教学重点：
1．学会三个声母的读音，掌握字母的形。
2．能在四线格里正确书写gkh。
教学难点：
1．能正确书写3个声母。
2．d和b的区分。
四、说教法、学法本课时尝试以创设情境，引导观察，自主合作，游戏等方式来进行教学。
1、观察、想象法。
首先指导学生观察情境图，引出gkh的教学
内容。
在教学gkh的字形时，让学生自己在表音表形图中自己找出gkh，描一描，感受gkh，然后编顺口溜来帮助记忆字形、巩固字形。
学生在自主学习中寻找新的发现，培养了学生积极探索的精神。
2、游戏互动法。
一年级的孩子注意力不够持久，我就设计了一些有趣的游戏来激发孩子的兴趣，通过开火车、摘苹果等游戏，既活跃了课堂气氛，又让孩子在活动中巩固了知识，学会了合作。
学法指导：
1、自主合作法在教学中，我采用了多种合作的方法，来让孩子参与到自主合作的学习中去。
如开火车、小组读、男女生读等。
2、思维拓展法：
学完gkh后，我还在巩固练习里设计了“摘苹果”、“找朋友”等游戏，让孩子在生活中学习拼音字母。
五、说教学过程复习旧知，引入新课师：
小朋友，今天我们给你们带来几位老朋友，和他们打打招呼。
出示bpmfdtnl师：
声母的发音要轻短一些，再来一次。
师：
单韵母的发音要长而响亮，请大声呼唤这些字母娃娃的名字。
出示aoeiuü师：
这节课，我们将学习汉语拼音第5课，学习认真的小朋友，将会得到老师奖励的小礼物一个。
孩子们，你们准备好了吗？
让我们开始学习吧。
学习新课导入：
今天老师给小朋友们带来了一幅图画，想看看吗？
，仔细看图，说说你看到了什么？
师：
老师这幅图编了首儿歌，跟着老师一起来念一念吧！
揭题：
今天我们要认识的三位声母宝宝就是藏在图中的gkh。
看，他们在跟你们打招呼呢！
师：
模仿卡通人物说话“小朋友，你们好！
我们是gkh声母宝宝，希望和大家交朋友。
”教学gkh师：
谁来和鸽子打个招呼？
生：
鸽子你好！
师：
如果把鸽子的ge的发音读得轻短些，就是g的发音，请跟老师一起读“ggg”师领读：
鸽子，鸽子ggg师：
小朋友们，你们仔细观察老师的口型，听听老师的发音，然后自己读一读。
生练读。
师：
名字会叫了，如果编成顺口溜帮大家来记住它就好了。
师：
我们班的小朋友真了不起，一下子就认识了一个新朋友，朋友多了真快乐，我们再来认识一个新朋友。
师：
谁来和小鸡蛋壳打打招呼？
师：
如果把蛋壳的ke的读音发成第一声，发得轻一点，短一点就是?
?
引导学生说：
kkk师：
小朋友真聪明，真善于发现，请注意老师的口型，kkk生自由练读师：
孩子们，你们真会学习，了不起，让我们再来认识最后一位新朋友，她就是?
?
师：
如果我们把荷花的he读成第一声，读得轻短一些就是——hhh师：
请注意观察老师的口型，hhh生自由读，练读师领读，师：
请你跟我读一读，师：
鸽子，鸽子ggg，蛋壳，蛋壳kkk，荷花，荷花hhh师：
老师发现你读的很好，请你当当小老师，领着同学读一读，小老师：
鸽子，鸽子ggg，蛋壳，蛋壳kkk，荷花，荷花hhh师：
刚才，孩子们表现的真不错，如果我们扁扁嘴巴，微微笑，发音会更准确，更好听。
出示声母卡片，再读
ggg、kkk、hhh师：
谁的火车想要开？
师小结：
gkh就是我们今天要学习的汉语拼音了，你们听“鸽子的鸽，哥哥的哥，唱歌的歌?
..都有g这个音，”那么发k,h这个音的又有哪些呢？
生：
科技的ke，科学的ke，口渴的ke，咳嗽的ke，笑呵呵的
he，禾苗的he?
?
师：
是的，这样的发音还有很多，我们祖国的语言多么有趣呀！
课中操师：
小朋友还记得前两天老师教你们的儿歌《写字操》吗？
我们
一起来做一做，活动一下我们的手指，准备下面的书写吧。
五、认清形及正确书写师：
你们能叫出
g、k、h这几个字母娃娃的名字啦，那么你们能说课稿篇3尊敬的各位专家评委：
大家好！
我是xx号选手，今天我说课的题目是《蜀道难》。
下面我将从教
材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等几个方面来说课。
不足之处恳请批评指正。
一、说教材《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元的第一篇课文，这一单元几篇文章都是唐朝诗歌。
《蜀道难》写出了蜀地山川的高峻奇险的特点，同时也融入了诗人对当时社会现状的担忧，从艺术特点上看，诗歌想象奇特，笔法夸张，充分体现了李白的浪漫主义诗风。
学习本诗对学生认识唐诗，鉴赏诗歌，培养热爱祖国传统文化的情感都有重大作用。
二、说学情学生对古典诗歌并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，还没用真正掌握鉴赏诗歌的技巧。
因此在教学中应激发学生的兴趣，给学生以足够的时间去品味、感悟，帮助他们进入诗歌的情景，增强诗歌的鉴赏能力。
三、说目标根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：
知识与技能：
1、了解作家及背景。
2、培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。
过程与方法：
通过诵读、自主学习、合作学习，解读诗中意象，品味意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
情感态度与价值观：
感受诗的意境美、声韵美，激发他们对于中国古典文化的热爱。
四、说教学重点和难点重点：
解读诗中意象，品味意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
难点：
评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色，体会作者写作诗歌时的情感。
五．说教法和学法教法：
1、诵读法。
2、问题引导法。
3、交流讨论法。
4、点拨法。
学法：
1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。
2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
3、合作探究法——交流讨论，共同研读。
六、说教学过程导入课文在大唐多若繁星的诗人中，李白是唯一被人们誉为既有侠肝义胆，又有仙风道骨的浪漫主义诗人。
李白传奇的一生，豪放飘逸的诗风，确实给人们留下极为深刻的印象。
今天我们来学习《蜀道难》，再次感受李白诗歌的风格。
。
作者简介诵读感知
1、第一遍，个别学生堂上朗读，读后师生议论不足之处。
2、第二遍，听录音或老师范读，学生圈点矫正。
3、第三遍，全体学生齐读。
4、第四遍，学生结合注释默读，疏通诗意，圈出难点，合作交流。
问题探究
1、《蜀道难》中贯穿全诗的是哪一句？
它在全诗起到什么作用？
明确：
蜀道之难，难于上青天！
全诗的主旨句。
贯穿全诗始终，有一唱三叹之效！
2、蜀道“难”在哪里？
三难：
第一段从历史角度说开辟之难。
第二段从山势高危的角度说攀越之难。
第三段从现实角度说安居之难。
3、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？
明确：
神话传说：
五丁开山、六龙回日—写出历史上的不可逾越之险阻。
虚写映衬：
黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘—映衬人行走难上加难。
摹写神情、动作：
手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。
借景抒情：
古木荒凉、鸟声悲凄——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
运用夸张：
“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。
延伸拓展本文主旨历来争议不定，你是怎么看？
主旨探讨之一：
送别友人主旨探讨之二：
抒写心志主旨探讨之三：
讽喻时政主旨探讨之四：
倦于仕途堂上总结这首诗想象奇特、丰富，气势宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国山河的感情。
下面让我们再一次深情地朗诵这千古名篇。
说作业背诵该诗。
板书设计板书方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。
蜀道难开辟之难；攀越之难；安居之难。
总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。
我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！
说课稿篇4
一、说教材我对本课的教材是这样理解的：
《绝招》这篇课文是一篇略读课文，讲述了几个小伙伴两次比绝招的事：
第一次，主人公小柱子和小伙伴比绝招，没能取得好成绩，感到很羞愧。
于是暗下决心要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴。
后来，在奶奶的启示下，他认识到绝招是可以练的，终于他下了一番苦功夫练出了一手绝招：
那就是速算两位数乘法。
在第二次比绝招时，小伙伴们都对他的绝招赞不绝口，羡慕不已。
这篇课文富有童心童趣，小柱子的形象鲜活欲出，是这个年龄段孩子的典型代表，学生可以从他的身上找到自己的影子：
自尊，好强，不服输。
因此学生在阅读时很容易产生共鸣。
课文中还蕴含着丰富的道理：
只要勤学苦练，就能练就一身好本领;要练，就练对自己的未来发展有用的本领。
这是对科学知识、对刻苦求知的一种价值认同，对学生很有启发，也选编这篇课文的主要意图。
课标倡导阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的`能力，基于教材的编写意图和对教材的理解，基于学生原有的认知结构为基点，结合本组课文的训练意图和学生实际，我本课的教学目标确定为：
1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2、体会小柱子两次比绝招的前后不同，感受童年生活的快乐和童真童趣。
3、激发学生努力学习，刻苦求知的愿望。
我认为本课的重点是“体会小柱子两次比绝招的前后不同，体会童年生活的快乐”。
难点是如何去激发学生刻苦求知的愿望。
二、说教法和学法教学重难点的确定使得教学思路也越来越清晰了，教法和学法也就明朗了。
先说教法：
叶圣陶先生说：
“略读知道需要提纲挈领”。
我打算在学生自学前，通过核心问题，减少学生自主学习的随意性和盲目性，提高学习效率。
针对学生喜爱故事的特点，我尽可能给学生以直观的形象感受，激发他们主动读故事，并把故事中的道理与自己周围的生活联系起来，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事的道理。
朗读、质疑、讨论、评价和想象将成为本节课的主要学习方法，读悟结合，以读促悟，以悟生情，在品读感悟中积累语言、丰富语言并运用语言。
三、说教学设计紧扣略读课文的教学要求，为达成三维目标，促进学生发展。
我设计了这样五个步骤的教学流程：
理解题意，激发兴趣初读课文，梳理脉络一赏绝招，走近人物二赏绝招，感知主题回归整体，升华内涵根据以上教学流程，我将详细展开以下教学：
第一步：
理解题意，激发兴趣
1、一开始，我直接揭题：
同学们，今天我们来学习一篇略读课文——板书课题，在学生读题后，我这样导入：
“招”这个字在这里是本领的意思，那么，你认为怎么样的本领算得上是“绝招”呢?
2、只要学生说的在理，我都一一给予肯定。
随后就切入课文：
村东头，大树下，几个孩子就在比绝招，我们一起去看看，好吗?
第二步：
初读课文，梳理脉络这样就顺利进入第二步骤的学习：
初读课文，梳理脉络。
我请学生翻到64页，先自由读课文，要求把课文读准确、读流利，再思考交流两个问题：
小伙伴们比了几次绝招?
分别是什么绝招?
给学生以充足的时间自读，同时，我可以巡视并针对性指导几个难读字词的读法。
学生带着问题开始阅读，很快就能找到文中的答案。
在学生汇报交流时，我相机板书：
首先是两次，“第一次”
“第二次”,然后相应地将各个小伙伴的绝招名称板书出示。
在整体感知课文，明理思路后，我带着学生走近第三步的教学：
一赏绝招，走近人物。
在欣赏第一次比绝招，我将积极引导学生通过朗读、想象与文本对话，体会人物心情，了解人物特点。
我先问学生：
孩子们，在第一次比绝招中，你觉得谁的绝招最有意思?
1、学生们可能会说三胖的绝招最有意思。
这时，我相机出示三胖的句子，这段文字确实挺有意思，我先叫一两个学生读一读：
三胖挺着大肚子，说：
“咱们看谁一口气憋的时间最长。
”结果一个个先后都憋了气，唯独他，鼓着腮帮子，蹬着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。
2、学生读完后，气氛一定活跃起来了，我顺势让学生想一想：
要是让你来演三胖的绝招，你觉得哪些词语一定要演到位才够有意思。
学生肯定能说出：
挺、鼓、瞪、憋，在学生指出的同时，带着学生一起在座位上连起来演一演，再挑一两个特别生动的学生进行上台展示。
3、在学生读、想、演、看等体验后，对三胖的绝招有了深刻的体验，我再引读：
真是绝招，让我们记住三胖的这个绝招，再来读一读。
这样一来，学生的
读完后，我这样过渡：
三胖的绝招可真有意思啊，我们来看看二福的绝招又是什么?
我出示文中描写二福的句子：
二福曾经练过武术，他站起来，刚来一个空翻，伙伴们就禁不住叫起好来。
1、我先让学生齐读这句话，然后问道：
孩子们，你们看过空翻吗?
在哪里看过，谁来介绍一下。
2、在学生说的基础上，我出示视频的空翻动作。
接着请学生借助文中插图和刚才的视频，具体地说一说二福是怎么说的、怎么做的。
学生可能会说到类似于：
二福信心百倍地说：
“看我的。
”只见二福拍了拍双手，紧握拳头，两脚一蹬，身子凌空而起，随即又稳稳地落地。
当然，学生言语上可能没有这么紧凑精简，还需要老师做指导。
通过看空翻和说空翻，学生领悟到了二福的本领。
三胖和二福的绝招学习后，我直接导入：
这回该轮到课文作者小柱子了，小柱子在露绝招的时候，遇到了什么事?
1、请大家读读课文第四段，体会小柱子当时的心情。
2、在学生自由朗读后，我引导交流：
你体会到了小柱子怎么样的心情?
学生可能会说：
垂头丧气、沮丧、灰心丧气等词语。
我在学生说的时候指导读好句子：
小柱子觉得自己太丢人了，低下头撒开腿跑了。
3、学生体会朗读后，我顺势接话：
“小柱子回到了家，心理在想什么?
”相信学生在对文本的整体把握后，会想到小柱子肯定不服输，在暗想决定，一定要练出绝招。
第四步：
二赏绝招，感知主题通过刚才的铺设，第四步的教学就水到渠成了。
我先导入：
小柱子有没有练好一手绝招呢，我们去看看他们第二次的比试。
1、我先指名学生读课文13-15段，引导学生思考：
你觉得小柱子的绝招怎么样?
2、在学生读完后，学生都心知肚明了，不难流露出对小柱子这一绝招的夸赞。
我出示文中速算：
99×76=7524，我们也来算算他到底对不对，老师计时，看看谁算得最快。
3、在学生竞相验算得出结果后，我将学生计算的时间和小柱子的“不假思索”和“脱口而出”进行对比，相信学生的羡慕之情也会油然而生，而小柱子这时候的心情也是不言而喻，学生已然体会到了这些，我就不再进行指导体会了。
4、接下来我引导学生想象说话：
孩子们，小柱子的进步怎么这么大呢?
想象一下，他是怎样练习速算这一绝招的呢?
给学生思考的时间，然后进行交流对话。
第五步：
回归整体，升华内涵下面，我说说最后一个教学步骤：
回归整体，升华内涵。
我先这样导入：
孩子们，第一次比绝招给小柱子带来耻辱，而第二次却给他带来了快乐。
谁来帮小柱子总结一下练绝招的秘诀?
我预设学生可能会说出：
坚持、青学苦练、刻苦等词语。
最后老师总结激励：
没错，大家说得都很对，有句话说得好：
只要功夫深，铁杵磨成针。
或者说“天下无难事，是怕有心人。
”这些都告诉我们生活中，只要肯刻苦练习，我们每一个人都可以拥有绝招，老师也很期待你们的绝招。
说课稿篇5汉语拼音是学习汉字，学说普通话的工具。
对于学龄前的孩子来说学好拼音是很重要的。
它将为入小学的汉字学习打下良好基础，但同时也是一门比较枯燥乏味的课，幼儿学完以后掌握的怎么样，发音是否准确，书写是否正确，孩子是否能熟练运用还是一个重要课题。
针对这些问题，我根据《新课标》提出的“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主”，“积极倡导自主，合作，探究的学习方式”，遵循幼儿身心发展和学习规律，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，选择了开放而有活力的，更适合幼小过渡阶段的教学策略。
学前班的幼儿天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。
对于拼音教学来说，就要根据学龄前幼儿的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发幼儿对拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。
因此，我对原有教材进行了整合简化，将以往一课所学的字母，基本音节整合在图画和儿歌中，使无意义的拼音内容成为有趣的故事，·孩子们生活中常见的事物，注重了情感态度，知识能力之间的联系。
让幼儿知道所学习的知识从生活中而来，能轻易进入课堂所创设的情境，减轻学习压力。
根据课程对拼音教学的要求，教材特点，结合幼儿的实际情况，本次说课将围绕该三部分内容的教学展开阐述。
知识目标：
学会前鼻韵母un，读准音，认清形。
技能目标：
能够正确书写un，读准un的四声。
情感目标：
让幼儿在学习拼音的过程中收获到快乐，体验到成功的喜悦。
重点：
un的发音、un的四声和un的书写。
难点：
un的发音和un的四声读法，为第二课时的拼读教学做准备。
教具准备：
拼音卡片、图片。
围绕以上的教学目标、教学重难点以及学生的学情，我将从以下几个方面设计本课的教学过程：
1.创设情境，复习导入。
2.借助图画“两只蚊子”的故事引出前鼻韵母un。
3.利用图画蚊子翅膀的形态利于记忆的特点，识记前鼻韵母。
4.通过教师示范、学生模仿的形式认读前鼻韵母un。
5.以游戏”开火车”的形式固前鼻韵母un的认读。
6.利用“un的四声自编儿歌”巩固前鼻韵母un的四声练习。
7.通过情境叙说“请un回家休息”来帮助幼儿记清”un”的书写格式。
鉴于学龄前幼儿活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。
在教学中，我努力创设丰富多
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