中小学课题申报书：如何将线上教学与线下教学深度融合.docx

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如何将线上教学与线下教学深度融合

学科分类：

基础教育课题类别：

一般课题关键词：

线上教学线下教学融合预期研究成果：

研究报告

课题设计论证

问题提出：

1、时代需要。

教育部印发的《教育信息化十三五规划》指出：

十三五期间全面提升教育质量，在更高层次上促进教育公平，加快推进教育现代化进程等重要任务对教育信息化提出了更高要求，也为教育信息化提供了更为广阔的空间。

在信息化发展的背景下，只有将线上与线下相结合才能达到教育的最高境界.线上教育提供资源和工具，线下教育侧重人的发展，两者协同发展。

《中国教育报》2020年05月13日第5版刊登了一篇题为《乘势而上，促进教育线上线下融合》的文章。

全国政协委员、新东方教育集团创始人俞敏洪在《科技日报》上提到：

未来的教育是线上、线下大融合，最终目的是为教育提供最好的解决方案。

当前，全国中小学校陆续复学，疫情期间的居家线上学习已近尾声，半年的网上授课检阅了我国线上教学的建设成果，积累了大量的线上教育教学经验，只要有网络，知识便能到达所有地方，其发展形式多样，深受老师学生喜欢。

抓住这个机遇，乘势而上，大力促进教育在线上线下深度融合，进一步促进中国现代化教育水平的提高。

2、学生需要。

学习相对于娱乐来说并不快乐，新时代的教学要适应新时代学生的使用习惯和偏好，满足学生本身的学习需求；随着互联网技术的发展和广泛应用，现代的学生已经完全融入到互联网时代；我校是全日走读制学校，..白天在学校接受6个小时的面对面教学，放学回家以后需要复习巩固当天的学科知识，完成各科作业，还要预习新知，学生和家长希望得到老师针对性的指导和辅导；为了让学生的学习能适应我国“互联网+”与教学相结合的发展需要，适应学生个性化发展的需要，小学阶段的教学模式有必要将线上教育与线下教育相融合。

学生需要拥有更多自主学习的空间，学生需要方便灵活地安排学习时间和地点，线上教育与线下教育融合可以为学生提供更加丰富的教学内容，学生可以根据自身的需要，灵活选择和安排适合自己的学习方式、时间和地点以及学习进度等。

课题界定：

线上教育和线下教育呈互补状态，双方不会彼此替代。

线上教学是指借助于现代信息技术和网络技术，教师通过网络平台，为学生提供线上教学资源，供学生在课外进行自主学习。

线下教学即面对面课堂教学，是指教师针对教学的重点和难点，以及学生在线上学习过程中产生的疑问进行面对面辅导及深入讲解，以促进学生更好地掌握知识、理解知识和应用知识。

沿用线下教学的经验，将在线学习延伸到课外和居家学习作为补充，结合多种学习内容的优势，丰富课堂教学，提高学生的参与度和积极性，促使学习者使用新技术，满足学习者多种需要。

线上教学与线下教学深度融合需要运用新型教学方式，融合线上教学和线下教学的优势，在建构性的学习环境下将线上教学和线下教学深度融合，互助互补。

具体地说，就是将完善的网络环境、丰富的网络教学资源（包括网络教学平台、网络教学课件、网络教育教学资源库、网络试题库、网络交流平台等）、多媒体教学设备、信息技术素养较高的教师、信息技术与课堂教学和网络教学深度融合起来，经过精心的教学设计，形成新的教学结构，以改善教学过程，提高教学质量。

国内外研究现状：

2003年北师大教授何克抗在全球华人计算机教育应用第七届大会上提出“BlendedLearning”的理念，并引入国内，随后，线上与线下混合式教学成为国内教育技术领域的研究热点，国外的教育行业和培训行业中取得了一定成果。

国内高职院校在这个问题上也做了可行性的研究和实施。

下学年，全国小学生面临复学之际，小学教师开始思考如何将线上教育过渡到线下教育以及如何有机融合的问题。

选题意义和价值：

探索符合小学生同时接受线上和线下学习的新型课堂教学模式，应用信息技术和网络平台改善教学环境和方式的基础上，梳理和总结2020上半年线上教学的成功经验，提炼线上教学中有效使用的学习任务单、教学资源，并将之落实到线下的课堂教学中，继续发挥教师的导学和助学功能，充分调动小学生自主学习的积极性和主动性，深化自主学习兴趣的培养。

激发学生的学习兴趣，拓展学习内容，有利于培养学生对信息的获取、分析、处理、应用能力，使学生真正学会学习。

在线上教学和线下教学有机融合的研究过程中，进一步去实现教育的结构性变革，构建线上教学与线下教学融合的评价体系，促进小学教学方式的根本性变革，培养学生的学习能力、创新精神和实践能力。

研究目标：

通过本课题的研究，努力培养学生的学习能力、探究意识、创新精神和实践能力，开发学生的潜能，提升学生的综合素养。

通过本课题的研究，增强教师教学方式的融合的能力和教学资源的整合能力，优化课堂教学的主要环节，发展自我，成长为新一代科研型的教师。

通过本课题的研究，探究线上教学与线下教学融合的成功经验和存在的问题，进一步提高学科教学质量。

研究内容：

1、线上教学与线下教学融合前提下师生能力研究

学生能力：

研究小学生线下学习时的展示和交流能力，小组合作能力，应用电子设备（多媒体电脑、手机、平板、iPad）的能力等等；研究小学生线上学习时使用电子设备、网络技术（钉钉、qq、微信、希沃、鸿合、教育云、教学助手等移动终端技术），通过多渠道获取和整合学习资源的

能力，自主学习、发现问题、提出问题、探究学习的能力，使用日程和任务管理软件（打卡、接龙、签名确认、自我测评等）进行自我学习管理的能力；指导每个学生建立、利用和完善个人学习空间（教育云空间等）来进行学习管理、网络交流、在线测试等。

教师能力：

研究和培养教师使用电子设备和网络进行电子备课和教学研讨的能力；熟练使用搜索引擎、资源网站、资源库系统等，检索、下载和合理使用各种数字化教学资源的能力；自主制作微课和课件并能进行改造的能力；熟练使用网络教学平台（比如钉钉、微信、qq、希沃、鸿合等系统）补充线下教学的能力；灵活使用信息技术工具与学生及家长进行交流的能力；建立、利用和完善个人学习空间（教育云空间）；教师能进行教学资源管理、学习活动设计、教学任务安排等各种网络教学活动等等。

2、线上教学与线下教学融合前提下课内课外教学内容和方式的衔接；

3、线上教学与线下教学融合前提下优化教学和辅导环节提高效率的主要方法；

4、线上教学与线下教学融合前提下学生评价的主要方法；

5、线上教学和线下教学融合前提下的师生培训内容。

重点与创新：

1、注重课内教学以生为本，力保家庭作业远程辅导；

2、探索研究课堂教学模式，侧重关注学生能力发展；

3、运用信息技术加工教学资源，借助网络平台传送指引学生；

4、建立配套共享的教学资源库，提供丰富的师生教学素材。

研究思路：

1、课题组通过调查研究掌握线上教学与线下教学的研究发展动态，充分认识转变教育观念，运用现代教育技术，丰富教育手段的重要性，把线上教学与线下教学深度融合作为提高教育教学质量的增长点和切入点、组织课题参与人员系统学习有关线上教学与线下教学深度融合的理论知识，对全体课题组人员进行线上教学与线下教学融合教学变革的培训。

2、通过线上教学与线下教学深度融合的教学，激发学生的学习兴趣，创设学生主动参与的氛围，增强课堂教学的感染力，促使学生积极参与线上、线下的教与学，探索有效的教学手段运用于课堂教学的模式，深化课堂教学的改革，促进教与学的优化，从而达到提高课堂效率，全面提高学生素养的目的。

3、以线下教育和线上教育怎样深度融合的研发作为重点，合理开发和运用课内外的教学资源和教学方式，不走形式主义，在老师的远程指导下，通过线上居家学习完成前置性学习和复习巩固，在线下教学中展示交流，释疑解难，拓展应用，让线上教育与线下教育深度融合，互助互补。

研究方-

1、调查研究法。

通过问卷调查、实地调查、访谈等方式，全面了解

师生线下教学过程中存在的优势和不足，以及线下线上教学技术水平的现状，对调查数据进行统计分析，以确定课题研究所采取的有针对性的措施。

2、行动研究法。

根据学校师生线下教学中需要解决的问题进行分析和研究，提出应用线上教学来弥补线下教学不足的改革意见或方案，调整研究计划和目标，使研究者在不断调整过程中得到启示。

3、案例研究法。

以典型课例和学生个案为素材，分析微课在线上和线下的教育教学中对学生各方面能力、兴趣爱好产生的影响。

4、合作学习法。

课题组给足各成员合作研究的时空，结对合作研讨、交流研究方法、分享研究收获，促进课题研究目标的达成和成果的总结。

5、影像记录法。

按实验计划开展探索研究活动，将活动过程做好记录，收集活动中的文字、图片、视频等资料，为实验成果的展示做准备。

6、经验总结法。

根据课题研究计划，各成员分阶段或全过程进行分析概括，归纳总结，将感性认识上升到理性认识，最终形成课题的研究成果。

实施步骤：

本课题的研究分为以下三个阶段：

1、准备阶段：

（2020.09—2020.12）

（1）成立课题研究领导小组和课题研究小组，制订课题研究计划和实施方案。

（2）组织课题成员集中学习有关文件，提高对课题重要性和必要性的认识，明确课题研究的指导思想和目标任务。

（3）制订课题研究实施方案，展示活动内容和成果。

2、实践研究阶段：

（2021.01—2021.12）

（1）全面启动课题研究，根据研究目标按计划有步骤地分阶段实施。

（2）加强培训。

通过多种渠道和形式培训教师学习线上教学与线下教学深度融合的相关理论以及网络教学平台操作技能，培训学生进行线下学习的操作技能，切实提高实验教师的研究操作能力和学生的实践操作能力。

（3）开展多种形式的教学研讨活动，相互听课、议课，反馈，及时纠正方案，撰写阶段性研究总结、阶段性研究论文、收集编辑优秀教案、课件和案例等，做好研究的阶段性成果的档案工作。

（4）定期召开研讨座谈会。

（5）召开阶段研究汇报会。

将相关的研讨结果和实践结果进行对比、交流，把提升的经验升华为理论。

（6）边实验边总结，在适当的时候将邀请专家对该课题进行中期评

估，以便调整实施计划。

3、总结推广阶段：

（2022.01—2022.07）

整理课题研究资料，撰写研究报告，将优秀论文和研究个案成果编集，做好课题结题工作，并着手推广成果与后续研究工作。

预期成果：

2020.09—2020.12，建立研究团队，合力制定方案。

做好研究前的理论学习；

2021.01-2021.06,创新课堂模式，师生共同发展。

上好研究课、竞赛课，撰写研究文章和案例；

2021.07—2021.12，建立共享资源，丰富教学素材。

完善线下课例资源包、线上微课资源包；

2022.01-2022.07,总结教学模式，完善提高推广。

整理各类资料，撰写结题报告，接受结题审核。

学术背景、前期相关研究成果、核心观点：

xx小学是湖北省综合实力100强学校，・・市名牌学校，・・市现代化先进学校，--先进的多媒体教学设备，每个教师都配备有笔记本电脑，每个教室都安装了班班通，配备了智能交互一体机，学校建有两个微机室、一个创客教室、一个录播教室；图书馆藏图书近十万册，阅览室有数百种报刊杂志，为理论学习、获取信息提供了保障；我校与很多省市名校有合作交流，为实践学习、研究探讨提供平台；学校重视科研工作，积极支持老师们申报教科研课题，从经费、人力、时间上予以课题研究保障，有多项省市级课题已经结题或正在进行；学校还鼓励教师教学研究论文的写作，学术氛围浓厚，为本课题的研究提供了良好的学术环境。

若课题申报成功，学校将拨付一定的研究经费。

课题组成员已经围绕本课题课题组核心成员做了大量的文献搜集工作，查阅了大量的有关线上教学与线下教学的有机融合的书籍，并从网上下载了一批与线上教学和线下教学的相关的文章，进行了学习研究，提出了我们对本课题主要内容的认识和界定。

XXX,本课题指导者，XX小学分管教育教学科研工作的副校长，副高职称，XX市名师，XX市人大代表，长于研究、实践、创新和写作，是我县教育教学和教研的领导者、践行者，是数学教学精英，被县教育局聘请为新教师培训班兼职教师，••暑期为新招录教师培训班作专题讲座。

2016年以来，主持省级课题《教育信息化与教育教学的融合研究》的研究，该课题于2019年12月顺利结题，学校被评为“课题实验先进单位”，个人被评为“课题实验先进个人”；2019年10月，又主持申报了市级规划课题《基于核心素养的生本高效课堂的构建与实施》的子课题《生本高效课堂教学设计研究》，目前正在积极开展课题研究。

善于开展行动研究，积极撰写教科研论文，先后在《中小学校长》《中国民族教育》《中国教师报》《信息教研周刊》《小学数学教师》《中小学数学》《素质教育大参考》《小学教学设计》《小学教学》《湖北教育》《江西教育》《河南教育》《辽宁教育》等省级以上刊物公开发表教科研论文百余篇。

在信息技术与学科融合研究中成效显著，先后有《源于生活得于探究》《整合课，更需重视师生交流》《让自主探究成为课堂的主旋律》《轻轻捉去瞌睡虫》等教科研论文发表于《信息教研周刊》。

在2020年春季学期的“停课不停学”工作中精心谋划部署选定钉钉平台后提前一周进行技术培训，成立备课组集中研修，实行联播授课，使全校的线上教学风生水起，在今年暑期全县教育干部培训会上，学校将进行线上教学探索与管理的经验交流。

XXX,本课题主持人，一级教师，.♦县小学数学学科带头人，XX市、XX县小学数学优秀学科教师，・•县小学数学中心组成员。

曾是新课改时期县课程改革专家组成员，县研训中心学科兼职研训员，长于数学课堂教学。

在新课改时期，参加了湖北省新课改培训者培训，在县内新课标、新教材培训、以及全县小学数学的研修活动中承担培训讲座、上示范课、经验交流等具体工作。

十多年以来，曾担任省级课题《如何培养学生的实践与创新能力》研究的负责人，参与了省级课题《教育信息化与教育教学的融合研究》的研究，参与了省级重点课题“德育即生活理念下的中小学德育活动课程化实践研究’的研究，并均已顺利结题。

多篇文章在《中国教育报》、《中国教师报》、《湖北教育》、《XX晚报》、《XX教育》等报刊杂志上发表。

先后承担省级、市级、县级示范课，市级竞赛课，县竞赛课多次获得一等奖，在春季学期“停课不停学”教学工作中，熟练掌握网上教学技巧，数学课堂和班会课均被评为“最美云课堂”；创建个性化教师网络空间，获县级“首届教育云个人优秀空间”。

课堂教学中注重以生为本，注重学生核心素养的培养，注重实践操作和分析归纳能力的培养，注重学习方法的指导，注重引导学生在玩中长智慧，在做中学知识，注重教育学生适应新的教学环境下的教学方式等学习能力的培养。

XXX,本课题核心实验教师，-・教师，・・县小学数学学科带头人，从事小学数学教学十多年，重视教学改革，积极参加省市县各级组织的教研活动参与了省级重点课题“德育即生活理念下的中小学德育活动课程化实践研究’的子课题《精心打造德育活动课程助推学生精神成长》，已结题，并积极参加国培计划中的多项线上培训活动，会录制微课和课件制作。

制作的微课《平行四边形的面积》的微课获得校级一等奖，录制的优课在县级获奖。

疫情期间的骨干教师线上展示课《包装的学问》获得一等奖，并得到师生和家长的一致好评，被评为“网教之星”。

有关数学教学的多篇文章在《XX教育》、《XX文学》上发表，论文《巧用作业评价方式》、《构建有活力的小学数学生本课堂》分别获得国家级和省级一等奖。

XXX,本课题核心实验教师，•・教师，・・小学数学教师，--骨干教师，--一届骨干班主任，从事小学数学教学24年，有丰富的数学教学经验。

从教以来，坚持认真学习各类课改理念，积极参与各项实践活动与课题研究，曾担任市级课题“小学数学开放式教学研究”之子课题“小学数学开放教学内容的研究'主持人。

所执教的《圆锥的体积》被评为县级示范课，《分数的认识》、《舌尖上的xx——土家美食》分别获县级优质课竞赛三、一等奖。

撰写的论文《浅议小学生计算能力培养》、《如何与家长有效沟通》、《浅谈提高小学班主任德育教育有效性的途径》分别在省级、国家级正规刊物发表，《重视数学学习过程提高学生数学素养》、《精心设计习题提高课堂效率》、《开放教学放开自我》《着眼三个积累着力专题研究》《培养两种习惯提高课堂效率》等十多篇论文获市级、县级奖。

在课堂教学中，重视学生学习习惯的培养，注重学生求异思维、创新能力的发展。

课外注重自身业务能力的提高，坚持不断学习，获县级“首届教育云个人优秀空间”、“网教之星”。

XXX,本课题核心实验教师，•・教师，••小学信息技术专职教师、创客教室教师与信息技术研修组组长，有中职计算机专业教学和小学信息技术教学经验。

认真学习课改新知识与理念，积极参与课改的各项实践活动与课题研究。

XX市职业教育科研课题《中职英语有效课堂的实践与研究》与XX市职业教育教学改革研究课题《中职学校班主任工作实践研究》均已结题。

信息技术教育教学的论文《中职机电专业活动课探索与研究》《CAD项目教学中小组合作学习的应用策略分析》均在《湖北职教》发表。

参与编写的中等职业学校教材《Pro/ENGINEERWildfire5.0设计基础与案例应用》2012年1月在中国原子能出版社出版；《51单片机C语言编程一学就会》2014年8月在机械工业出版社出版。

主动承担各级培训，在全校开展《鸿合一体机使用》和《视频制作培训》效果显著。

个人制作的xx市文明校园竞晒活动专题片《筑梦和韵东风齐赏花开实小》得到广泛好评。

课堂教学中注重生本教学的理念，着力推进生本高效课堂在小学信息技术教学中的融合，注重学生学习能力、实践能力的培养和逻辑思维能力、科学创新能力的提升。

主要参考文献:

1、《中国教育报》；

2、俞敏洪：

全国政协委员、新东方教育集团创始人，“未来的教育是线上线下的大融合"【N】；科技日报；2015年；

3、赵丹：

《线上线下交互教学系统的应用研究》；

4、袁振国：

三谈教育线上线下融合；

5、蒋虹：

以形补数以数促形-小学数学中“数形结合'思想的渗透【J】;小学时代（教育研究）；2014年20期；

6、李宇韬线上线下融合的小学数学运算深度教学设计策略一一以“三位数乘两位数”为例。

课题编号：

8478