《猴王出世》课堂教学实录王春燕.docx
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《猴王出世》课堂教学实录王春燕
《猴王出世》课堂教学实录（王春燕）
课前谈话：
师：
边上有话筒的，试试话筒，站起来背背古诗。
生：
《山中送别》，唐，王维。
山中相送罢,日暮掩柴扉。
春草明年绿,王孙归不归?
师：
你是我们这里第一个站起来发言的女同学，所以，送你掌声。
师：
同学们，听到你们背诗，我感到特别||的亲近，因为我和你们一样，也特别地喜欢诗。
无聊的时候，我读读诗；烦恼||的时候，我要读读诗；高兴起来，也要朗诵两句诗。
这次，王老师到咱||们江西来上课，包里也放了两本诗集。
但是读了很多的诗，我还是最喜欢我们温||家宝总理演讲结束时的两句：
“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深||沉”。
知道这首诗的作者是谁吗？
这是诗坛泰斗艾青的。
今天，我把他也请来了。
||我就来自艾青爷爷小时候读过的学校，这所小学是||“浙江省金华师范附属小学”，又名“艾青小学”。
我叫王春燕||，大家和我打声招呼。
生：
王老师好。
师：
大声点。
生：
王老师好。
师：
在我们中国，传统文化浩瀚如海，诗只是其中的一朵浪花，四大名著之||一的《西游记》也是其中的一部分，大家熟悉吗||？
生：
熟悉。
师：
看过《西游记》的请举手？
看过《西游||记》原著的请举手。
作者是谁？
你说。
生：
吴承恩。
师：
三百||多年前的人你都知道。
看过改编版的请举手？
看过电视连续剧的请举手？
动画片？
电影？
连||环画？
（生举手）
师：
看样子你们非常熟悉，熟悉的不能||再熟悉了，喜欢的不能再喜欢了。
下面，王老师就和大家来回味一下其中的精彩||片段，好不好？
（播放动画片《西游记》）
师：
会唱吗？
会唱就唱出来。
（生观看动画片）
师：
喜欢吗？
生：
喜欢。
师：
知道你们喜欢。
我想问问，你们最喜欢西游记里的谁？
生：
我最喜欢孙悟空，因为他神通广大，无所不能。
师：
这是你喜欢他的原因，因为他本领高强，神通广大。
还有谁要说？
生：
我喜欢孙悟空，因为他惩恶扬善，有勇有谋。
师:
你们班的成语学得这么好的。
还有谁要说？
生：
我喜欢孙悟空，因为他非常厉害，||心地善良，能够降妖除魔，七十二变，一个跟头就能翻过十万八千里||。
师:
天哪，这么厉害呢！
生：
我喜欢孙悟空的勇敢无畏，他的积极乐观，他的神通广大。
师：
有不喜欢的吗？
这个作品里不喜欢谁？
（生没有）
师：
都喜欢，是||吧？
看样子孙悟空真把你们迷倒了。
好，那同学们，我们都喜欢孙||悟空，孙悟空是从哪来的？
又是怎样成为猴王的呢？
||今天王老师就和大家一起学习《西游记》当中的第一个故事，好不||好？
上课。
师：
看老师写课题。
（师板书课题。
）
师：
齐读课题。
生：
猴王出世。
师：
声音能不能不这么软啊?
再来一次。
生：
猴王出世。
||师：
课题后面有个小1，表示这篇文章下面配有注解，这篇文章有很多注||释，帮我们更好的读懂它。
你们预习了吗？
生：
预习了。
师：
谁能说说你所预习的？
生：
我把好词好句都画下来了，另外，读了5、6遍。
师：
读了5、6遍，等会儿你要好好展示你的朗读手法。
还有吗？
生：
我先画出了好词好句，把不认识的字标||上拼音，还把读不通、读不懂句子画出来，学会如何断句。
师：
厉害，不愧是师大附小的同学，你们也都预习了，是吗？
生：
是。
师：
不知道大家有没有发现，这篇文章前面有一个阅读||提示，阅读提示里有这样两个问题，你注意了吗？
||快速浏览课文。
出示：
阅读提示
1.石猴是从哪儿来的？
2.他是怎样成为猴王的？
请同学们快速浏览课文，在关键地方画出记号。
师：
||好，同学们我们来交流一下，石猴是从哪儿来的？
谁能用文章中的||话来告诉大家？
生：
盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既||久，遂（suì）有灵通之意。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大||。
因见风，化作一个石猴。
师：
你们和她一样吗？
生：
是。
师：
简单的说这个石猴是从石头里蹦出来的。
了解了石猴的出生，你想||用一个什么词语来形容？
生1：
神奇。
生2：
奇妙。
生3:
非同一般。
师：
它是怎样成为猴王的，用自己的话来说。
生：
石猴是因为自己有本领，帮助众猴找||到水源和安身之处，猴子们履行自己的诺言拜||他为王。
可以说，他凭自己的本事成为猴王的。
师：
这个本事，说具体一点指什么？
在这里？
生：
这里指进到瀑布里，又能出来，为大家寻得了一个安身之处。
师：
说的非常完整。
石猴敢于第一个跳||进水帘洞，又能安然无恙的出来，成就了他当王。
读完这里，这石猴又||给你们留下了怎样的印象？
生：
给我留下了勇敢的印象。
生：
勇敢无畏，一心为公。
生：
他给我的印象是非常勇敢，并且有自信
师：
||一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。
这猴王的形象已经活灵活现的||留在了我们的脑海里。
那么，吴承恩先生是用怎样语言||把他写下来的呢？
请同学们自由的、放声地读读第一自然段，感受感受。
师：
同||学们读书姿势特别好，读书的声音也好听，哪一句写石猴写得特别生动？
||生：
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树||果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，||朝游峰洞之中。
师：
你有同感的举手，请举手。
一起来读读，看屏幕读吧！
生：
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；||与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，||朝游峰洞之中。
师：
读这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？
生1：
在山中活蹦乱跳的。
生2：
他在山中采果子
生3：
他在山中嬉戏玩耍。
生4：
他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走||走。
采一朵山花，
饮一点涧泉。
师：
这山中正是石猴的什么||？
快乐老家，自由天堂。
谁再来读一读，读出他的快乐来，读出他的自||由来。
生：
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花||，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖||之下，朝游峰洞之中。
师：
同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，||从怎么写的角度你发现了什么秘密？
生：
文字用了排比的修辞手法。
师：
能读给大家听吗？
生：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹||为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
师：
同学们，刚才这位同||学发现了三百多年前的排比句，两个排比句。
你叫什么名字？
生：
我叫袁成露。
师：
看看，作者吴承恩在写石猴遣词造句上非常讲究，里边||有很多秘密。
你发现了一个。
读一读，你还能发现什么？
生：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
生：
每句话都是三个字，前边的字是动词，后两个字是名词。
师：
是不是一个大发现？
如果把句子读出来，应||该是什么样的节奏呢？
生：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：
都是动词，为什么像打太极拳一样读。
再读。
生：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
生||：
很活跃，要读得有激qing。
谁能让石猴在你的声音||里跳起来，动起来？
生：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：
声音非常好听。
可是我怎么也没听到石猴的奔腾跳跃，我也想读一||读。
师：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
生：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：
我刚才看到那位男同学读的石猴还有动作，请他来读。
生：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：
石猴跳起来没有？
生：
跳起来了。
师||：
刚才的短句，三个字，跳跃的节奏让我们的石猴在||字里行间跳起来，动起来了。
继续读，你还有什么发现？
生：
与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
师：
你有什么发现吗？
这是第二个发现了。
生：
我发现这是四个字的排比句。
师：
是随便排列的吗？
生：
我发现前两个字是动物，后面是人与人之间的关系。
师：
这些动物是猴子的——
生：
亲戚朋友
师：
有一个“虫”，这个虫不是咱们玩的毛毛虫，||是昆虫吗？
是长蛇。
谁是石猴的朋友？
生：
狼虫、虎豹、獐鹿、猕猿。
师：
这是一只怎样的石猴呀？
请你把它读出来？
谁来试试？
生1：
与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
生2：
与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
师：
同学们，往下读，更有意思了，试试看，你又发现了什么？
生：
夜宿石崖之下，朝游峰洞之中
师:
就像一幅对子，我们来对对。
夜对——
生：
朝
师：
宿对——
生：
游
师：
石崖之下。
生：
峰洞之中。
师：
谁能读出这样的石猴？
生：
夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师:
一起读。
生：
夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：
连起来成长句子，你还能读好吗？
师：
谁能读读，自告奋勇也行。
生：
那猴||在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，||觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（mí||）猿（yuán）为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：
最后一句读得最||好。
还要读得跳跃一点。
我建议你们读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好||一点。
谁还来？
生：
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，||饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为||亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：
读得特别好，我们一起读，我起头，你们下接||。
那猴在山中，却会行走跳跃
生：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫||为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下||，朝游峰洞之中。
师：
读到这，你读到一只怎样的石猴呢？
在这个句子旁边写下批注。
||写过批注吗？
把你认为关键的词语记下来。
师：
自己写自己的，我来了解一下。
生：
友善、活泼
生：
有亲和力
生：
活泼可爱
生：
活灵活现
师：
自己写自己的，王老师也写了||一个，（板书：
顽皮可爱），同学们，写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也很有节奏，活泼||跳跃，就是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴，内容与||语言高度融合，就叫做经典。
师：
下面，就请大家看第二个问题，读——
生：
课文是怎样写“石猴成为猴王的”。
师：
请你抓住一、二个关键的地方进行研读。
用心体会语言的意味，并||做上记号。
待会儿我们交流。
师：
同桌可以交流一下，你发现了什么秘密？
师：
我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。
生：
我找到||这一句：
“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我||等即拜他为王”，连呼了三声，忽见丛杂中跳出||一个石猴，应声高叫道：
“我进去！
我进去！
”他瞑（míng）目蹲身||，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无||水无波，明明朗朗的一架桥梁。
”首先，我感觉到吴承恩在写这里的时候||，是用了拟人的手法，猴子不会说人语的，但是他把这种手||法用到了猴子的身上，猴子活灵活现。
再加上“他瞑（mín||g）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”中，||“纵”，把石猴的动作写得十分生动。
师：
我要拜你||为师。
你姓什么？
谁也研读了这句话的举手？
我们一起来读读，也来感受感受||。
连呼了三声——
生：
连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：
“我进去||！
我进去！
”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入||瀑布泉中。
师：
刚才他说的非常好。
我建议大家读读猴子的语言，猴子的话||，谁再来读？
生：
我进去，我进去。
师：
男孩子读。
生：
我进去，我进去。
师：
你们发现了什么了吗？
生：
猴子非常自信，感觉自己对这件事非常有实力。
生：
好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。
师：
从字上看，他写的非常的？
生：
非常有活力。
好像是我能进去，就一定能出来。
师：
换一种写法，能有这样的感觉吗？
变成“我进去吧”，读读。
生：
感觉到强人所迫。
生：
犹豫不决。
生：
被逼进去的。
师：
再读课文里面的句子。
生：
连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：
“||我进去！
我进去！
”他瞑（míng）目蹲身，||将身一纵，径跳入瀑布泉中。
师：
难怪有一位大师说：
||一流的作品和二流的作品，往往只相差几个字。
师：
同学们||像这样的描写石猴的语言，还有很多。
再读读。
谁读到了？
生：
石猴喜不自胜，急抽||身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：
“大造化！
大||造化！
”
师：
同学们，什么是“大造化”？
生：
这里指运气。
师：
不用受老天之气了，怎么读它呢？
生：
石猴喜||不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，||打了两个呵呵道：
“大造化！
大造化！
”
师：
还有吗？
||生：
众猴把他围住，问道：
“里面怎么样？
水有多深？
”石猴道：
“||没水！
没水！
”
生：
石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：
“都随我进来！
||进来！
”
师：
请你关注这个“都”字，再建议加上动作。
生：
石猴却||又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：
“都随我进来！
进来！
”
师：
就读石猴的话，
生：
都随我进来！
进来！
师：
大家一起来。
生：
都随我进来！
进来！
师：
像个猴王的样子。
同学们，读到这里，你又读||到了怎样的石猴呢？
请你把批注写到相应的句子||边上。
生：
我读到了猴王非常有自信，有勇气，毛遂自荐。
生：
大胆、勇敢。
||师：
每个人都读到了自己心中的猴王。
王老师也写了，（||板书：
敢作敢为）同学们，我们心中都有了自己的猴王形象，不仅仅是一只猴子，更像一||个人，他敢作敢为、智慧超群。
走进《西游记》，你会更强烈感受||到他是一位神，他神通广大，神意出众。
喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典||的魅力。
在这篇经典中，语言的珍珠随处可见，请同学们再读一读，挑选自己||认为最经典的背一背。
师：
我想上了这节课，大家一定发现了，读经典不||仅要读懂写什么，还要注意是怎么写的。
读——
生：
“写||什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密。
下课。
《猴王出世》教学设计
（人教版课标实验教科书五年级下册第21课）
浙江省金华师范附属小学
王春燕
第一课时
【教材分析】
《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容||，体会思想感情，领悟基本的表达方法。
在阅读方||法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时||提出了浏览能力的习得。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本||组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及||语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的||兴趣。
《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回||。
课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石||猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
作为||略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥||学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。
||不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐||句地解释。
在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎||么写”的。
在课文内容学习中发现语言的规律，学习||表达的方法。
让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。
真正体现人文性与工具性的和||谐统一、
【教学目标】
1．能根据文前“阅||读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：
石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王||的。
2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法||，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3．激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学准备】
1．学||生学习准备：
这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一||些字词的用法与意思也和现在不一样。
五上年级的学生学习五下年级||的课文，也为学习带来一些障碍。
所以，课前，学生||要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。
2．教师教学准备：
教学课件
【教学过程】
一、了解大意，初步感受猴王形象
1．揭示课题。
2．了解学生学习起点。
3．根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。
课件出示：
石猴是从哪儿来的？
又是怎样成为猴王的？
（1）学生回答。
（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？
4．小结过渡。
二、细读语言，深入感悟猴王形象
（一）细读描写“石猴出世”的语句
1．提问：
你觉得哪句话写石猴写得特别生动？
出示：
那猴在山中，却会行走跳跃，食||草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖||之下，朝游峰洞之中。
（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）读这段话，读出猴的快乐和自由
2．提问：
你发现这句话有哪些特点？
3．细细品读这句话中的语言规律。
4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
5．你读到了一只怎样的石猴？
写在句子旁边，做阅读批注。
6．小结。
（二）细读描写“石猴成王”的语句
1．学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样||写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教师巡视指导。
3．全班交流，对比品读。
4．你读到了一位怎样的猴王？
写在句子的边上。
5．小结。
三、总结提升，整体把握猴王形象
1．请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。
2．总结：
读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。
愿同学们一生与经典相伴！
【附课文】
21*猴王出世
海外有一国土，名曰傲来国。
国近大海，海中有一座名山，唤为花||果山。
那座山正当顶上，有一块仙石，其石有||三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。
四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰||相衬。
盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通||之意。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
那猴在山||中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为||伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（||mí）猿（yuán）为亲；夜宿石崖之下，朝游||峰洞之中。
一朝天气炎热，与群猴避暑，都在||松阴之下顽（wán）耍。
一群猴子耍了一会儿，却去那山涧||中洗澡。
见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌溅。
古云：
“禽有禽言，兽有兽语。
”众猴||都道：
“这股水不知是哪里的水。
我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头||寻看源流，耍子去耶（yé）！
”喊一声，都拖男挈（qiè）女||，唤弟呼兄，一齐跑来，顺涧爬山，直至源流之处，||乃是一股瀑布飞泉。
众猴拍手称扬道：
“好水！
好水！
原来此处远通山||脚之下，直接大海之波。
”又道：
“哪一个有本事的，||钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。
”连||呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：
“我进||去！
我进去！
”他瞑（míng）目蹲身，将||身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁||。
他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。
桥下之水，冲贯||于石窍（qiào）之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。
却又欠身上桥头，||再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。
石猴看||罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣（jié）。
碣上有一行楷书||大字，镌（juān）着“花果山福地，水帘洞洞天”||。
石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，||打了两个呵呵道：
“大造化！
大造化！
”众猴把他围住，问道：
“里面怎||么样？
水有多深？
”石猴道：
“没水！
没水！
原来是一座铁板桥。
桥那边是一座天||造地设的家当。
”众猴道：
“怎见得是个家当？
”石猴笑道||：
“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。
桥边有花有树，乃是一||座石房。
房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。
中间一块石碣上，镌着’花果山福||地，水帘洞洞天’。
真个是我们安身之处。
里面且是宽阔，||容得千百口老小。
我们都进去住，也省得受老天之气。
”
众猴听得，个个||欢喜。
都道：
“你还先走，带我们进去，进去！
”石猴||却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：
“都随我进来||！
进来！
”那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸||头缩颈，抓耳挠（náo）腮，大声叫喊，缠一会儿||，也都进去了。
跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽||劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。
石猴端坐上||面道：
“列位呵，’人而无信，不知其可’。
你们才说有本事进得来，出得去，不伤身||体者，就拜他为王。
我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡||，各享成家之福，何不拜我为王？
”众猴听说，即拱||伏无违。
一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大||王”。
自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。
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