行动导向法参考教案.docx

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行动导向法参考教案

行动导向法（项目教学）教案

总课题：

玻璃钢硬度的测定

分课题：

巴氏硬度计的使用

作者：

XXXXXX

2013年6月

整体教学设想

根据建构主义的学习理论，学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是根据自己的经验背景，对学习信息进行主动地选择、加工和处理，是新旧知识经验之间的相互作用过程，是原有经验的概念转变。

基于此种理论，本节课采用了行动导向教学，提前向发放学材，由浅入深、层层递进地引导进行新知的自主学习;在课堂教学中，以任务为载体，充分体现“做中学，学中做”，让通过自主学习、小组合作学习和团队学习等方式完成知识的自我建构。

在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥的主动性、积极性和创新精神，最终达到使有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

创新要点：

1、创设学习环境。

以学习小组为单位，根据学习需要把座位编排成六个“圆形”（将分成六组），有利于新型的师生互动，达到师生共同提高的目的。

2、优化教学过程及教学手段，充分体现“做中学，学中做”。

3、优化智能训练及反馈，提高专业能力、方法能力和社会能力。

4、改变以讲授为主的传统教学方法，倡导自主探究，实践体验和合作交流的学习方法，突出教师的指导和辅导的功能，注重培养的职业核心能力。

5、改变评价方式，变原有的终结性评价为形成性评价，师生双方共为评价的主体，评价的内容涵盖了本次课的全部学习目标，评价的结果为形成性成绩的组成部分。

思

维

导

图

教学组织流程图：

课程名称

《玻璃钢的性能检测与仪器分析》

学习课题

玻璃钢的硬度检测

课时

4学时

授课日期

201X年XX月

授课教师

XXXXXX

目标群体

玻璃钢工厂检测员（已具备相关知识）

教学环境

多功能教室（含多媒体、展示板）

教材名称及版本

《玻璃钢的性能检测与仪器分析》冀州职教中心校本教材

教学方法

项目教学，引导课文教学法、大脑风暴法、粘贴板教学法等。

教学媒体（含教具）

巴氏硬度计、录像、、小黑板、课件。

学习目标

专业能力

1、初步了解巴氏硬度计的使用范围、了解它的结构原理。

2、掌握巴氏硬度计的使用方法及操作注意事项

3、能够自己调修仪器

方法能力

掌握自主学习、合作学习与团队学习等多种学习方法,养成独立思考、发现和解决问题能力。

社会能力

1、提高的参与意识、责任感和团队合作精神。

2、提升的自信心和赏识他人的胸怀，激发爱岗乐业的情怀，养成良好的职业习惯。

教学对象分析

授课对象为玻授课璃钢厂稍有基础常识的检测工人，这一群体的学员大部分为初中毕业，初接触专业基础知识很难接受，教师采用了讲授、行动导向等多种教学方法，多数学员具有浓厚的学习兴趣和一定的自主学习能力。

教材分析

本课是<玻璃钢性能检测与仪器分析>课程中仪器分析部分的内容之一，是玻璃钢性能检测的，一个重点。

学习重点

学会巴氏硬度计操作方法。

学习难点

熟练使用巴氏硬度计测试玻璃钢试样

教学准备

教师:

了解、熟悉教学对象；编制行动导向教学教案、学材；根据学情将分组并提出相应要求，指导并监督实施；提前发放学材。

：

根据教师相应要求，利用书店、网络等多种渠道收集资料，准备材料及工具，阅读学材，进行自主学习和探究。

学习过程

教学环节

学习（工作）任务

教师活动

活动

设计意图

导入

（4分钟）

播放录像先让学员了解下列内容：

1、播放巴氏硬度计在生产中的应用实例录像；

2、巴氏硬度计的简介及结构原理。

3、使用方法及注意事项

播放录像

展示巴氏硬度计

观看

产生兴趣

通过播放录像和展示实物，增加的感性认识，并激发学员学习的兴趣与信心。

交流

与

探究

（6分钟）

1、学员在小组中交流自主学习情况；

2、小组成员相互检查是否按规定完成了学习任务；

3、通过小组交流讨论，将本组对学材中引导问题的答案（适用范围、结构、原理）填写在卡片上并在白板上张贴。

此时教师不做任何解答。

布置张贴板

引导学员填卡片

小组讨论

填写卡片

粘贴卡片

根据建构主义知识观、学习观，让学员通过自主学习、小组学习对学习信息进行主动地选择、加工和处理，引发自身认知结构的重组，并为后续学习（团队学习和动手制作）留下伏笔。

布置学习

任务

（3分钟）

1、各组以抽签方式决定（共6组）制作任务。

（1）巴氏硬度计的适用范围

（2）测试原理

（3）巴氏硬度计有几大部分

（4）、使用方法

（5）、操作中应注意的几个问题

2、教师提出任务要求：

（1）各组在组长的带领下，确定本组团队名称及口号；根据组员各自的特点进行角色分配，推选出陈述员、自评员、互评员、信息员，各角色各施其责（角色职责见附表一）；

（2）操作现场按5S管理要求进行管理；

（3）组长将本组在制作过程中遇到的疑难问题写在卡片上张贴于白板的问题张贴区。

（4）各小组完成任务后，策划本组学习成果展示方案，要求形式新颖，并能够与真实的工作情境相结合。

（6）完成任务书要求6的内容。

（见学材）

布置任务；

对各组组长及成员提出相关要求

抽签，明确任务；

分配任务；

让学会倾听、正确领会老师下达的学习任务。

培养探询知识的自觉性和主动性，

师生共同完成学习任务

（35分钟）

分小组按照明确任务/获取信息、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制、评定反馈六个完整的工作环节完成任务。

（见附件二）

发放材料、工具箱

巡视

引导

记录的制作情况

指导、监督各组完成学习任务

明确任务；

拟定工作计划；

讨论计划并决策；

准备材料和工具；

动手制作；

试验；

测量；

记录；

编写产品说明书；

将学习过程中遇到的疑问填写在卡片上并粘贴在白板上问题张贴区；

策划展示方案

模拟演示

通过制作模型，创设有利于建构知识意义的情境，通过与他人的协作、交流、利用必要的信息、动手实施等活动，使对知识意义的建构更为有效，进一步完成知识的自我构建；让经历完整的工作过程，从而培养的工作过程知识，提高其动手能力，实现学习目标。

成果展示与评价

（27分钟）

1、各组陈述员依次上台展示成果、按照本组产品说明书讲解作品；

2、自评员阐述本小组自评结果并给出自评成绩；

3、对应小组的互评员阐述本小组互评结果并给出互评成绩；

4、教师点评：

包括对制作过程、学习成果以及展示过程的点评，对知识目标达成情况给予评价；对自评、互评的点评。

发放评分表

主持各组学习成果的展示活动

记录各组展示的情况

点评

展示成果

观摩

自评

互评

开展相互观摩学习，巩固本次课学习的新知识，师生共同检测本次课知识目标达成情况；同时渗透德育和职业教育，进一步达成方法能力目标和社会能力目标。

总结及综合评价

（15分钟）

1、教师将各组对试样测试的结果进行比较，让进一步明确巴氏硬度计操作过程，结合在操作中出现的的问题作出演示总结。

2、通过分组讨论后，对本组张贴区内的张贴小条进行调整，对先前知识意义理解不准确、不完善的内容进行自我修正和完善；

3、师生共同完成本次课的学习评价（综合评价表见附件三）

归纳

总结

强调学习重点

移动卡片

板书

（附件四）

填写学习质量评价表

听讲

做笔记

思考

分组讨论

移动卡片

做笔记

填写学习质量评价表

通过师生互动，促进对先前已建构的新知识进行修订和完善，进一步完成自我知识的构建。

布置作业

（3分钟）

1、若有测试不准确或测试失败的学员，通过学习成果展示的观摩、教师的总结与课后完善，让养成持续改进的好习惯。

2、分层次作业（根据自身情况，自主选择）：

A类：

教材配套练习题

B类：

教师编制的提高练习题（小黑板出示，见附件五）。

布置作业

记录作业

加强知识的巩固，检验的学习结果，培养爱观察、勤动脑及良好的职业习惯；为进一步学习下一步知识留下伏笔。

）

课后记要：

1、目标达成反馈

2、作业反馈

3、教学反思

附件一：

角色职责

陈述员：

陈述巴氏硬度计的操作过程、注意事项特点、团队合作等。

自评员：

评价本组各成员学习过程的情况、本组学习的总体结果。

互评员：

深入到被评价小组的学习过程中，了解其学习、操作情况；汇总本组对被评价小组成果及展示活动的意见；对被评价小组进行评价。

信息员：

观察其他组制作情况、收集对本组有用的信息。

附件二：

工作过程

附件三:

学习质量评价表

类别

项目

内容

小组

自评

小组

互评

教师

评价

专业能力

自主学习

按学材要求完成课前自主学习，并写出巴氏硬度计操作步骤、举出实例。

合作学习

按分工认真完成学习任务，并履行学习活动中的相关职责。

方法能力与社会能力

分工合作与

履职情况

组长分工合理，每个组员都能明确自己的职责，组员之间配合默契。

纪律与

卫生

遵守课堂纪律，各小组学习环境与制作场地卫生保持良好。

安全及5S

安全操作、基本符合5S管理的要求。

礼仪

着装整齐清洁，仪容仪表规范，精神状态饱满，问候、回答问题及作品展示使用普通话，自然、大方、礼貌。

教师对自评、互评的评价

说明：

小组自评、互评和教师评价的结果均用A、B、C、D四个等级来表示、作为本次课各小组的学习成绩。

教师对自评、互评的评价采用描述性评价。

附件四：

板书设计

黑板

一、巴氏硬度计的适用范围

玻璃钢、铝及铝合金、黄铜、紫铜等较软金属

二、巴氏硬度计结构

1~12个部件的介绍

三、工作原理

1、使用前检查

（1）、指示表的调零

（2）测试

（3）示值误差检查

四、操作注意事项

1~4

学材

（与教案配套使用）

学习任务

学习用巴氏硬度计检查玻璃钢的硬度。

学习目标

1、专业能力目标

（1）、初步了解巴氏硬度计的使用范围、了解它的结构原理

（2）掌握巴氏硬度计的使用方法及操作注意事项

（3）能够自己调修仪器；

2、方法能力目标

掌握自主学习、合作学习与团队学习等多种学习方法，养成独立思考、发现和解决问题的能力。

3、社会能力目标

（1）提高的参与意识、责任感和团队合作精神。

（2）提升的自信心和赏识他人的胸怀，激发爱岗乐业的情怀，养成良好的职业习惯。

引导问题

（1）巴氏硬度计的适用范围，它能测试铝合金的硬度吗？

（2）测试原理

（3）巴氏硬度计有几大部分

（4）、使用方法

（5）、操作中应注意的几个问题

课前材料准备

巴氏硬度计、玻璃钢样片、铝块、铜条

任务书

任务：

1、学会巴氏硬度计的结构

2、熟练巴氏硬度计测硬度的操作过程

3、了解硬度计小问题的调修

要求：

1、各组在组长的带领下，确定本组团队名称及口号；根据组员各自的特点进行角色分配，推选出陈述员、自评员、互评员，各角色各施其责（角色职责附后）；

2、制作现场按5S管理要求进行管理；

3、组长将本组在制作过程中遇到的疑难问题写在卡片上张贴于白板的问题张贴区。

5、各小组完成制作后，策划本组测试成果展示方案，要求形式新颖，并能够与真实的工作情境相结合

6、记录测试

问题一：

测试中指示表的指针不指零怎样调？

问题二：

你组在测试中出现了什么问题？

如何解决的

学习质量评价表

说明：

小组自评、互评和教师评价的结果均用A、B、C、D四个等级来表示、作为本次课各小组的学习成绩。

教师对自评、互评的评价采用描述性评价。

类别

项目

内容

小组

自评

小组

互评

教师

评价

专业能力

自主学习

按学材要求完成课前自主学习，了解巴氏硬度计的构成部件

合作学习

按分工认真完成学习任务，并履行学习活动中的相关职责。

学习产品

在规定的时间内完成学习产品，产品能正确完成相应机构的运动，外形美观。

方法能力与社会能力

分工合作与

履职情况

组长分工合理，每个组员都能明确自己的职责，组员之间配合默契。

纪律与

卫生

遵守课堂纪律，各小组学习环境与制作场地卫生保持良好。

安全及5S

安全操作、基本符合5S管理的要求。

礼仪

着装整齐清洁，仪容仪表规范，精神状态饱满，问候、回答问题及作品展示使用普通话，自然、大方、礼貌。

教师对自评、互评的评价