新人教版第一单元教案表格式.docx

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新人教版第一单元教案表格式

洪桥小学备课稿

课题

长度单位

课时

教

学

目

标

1.使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3.培养学生的估测意识和能力。

培养学生观察、动手操作的能力。

使学生养成细心、认真的学习习惯。

重难点

通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。

教学准备

各种尺子、回形针、棱长1厘米的正方体等

一次备课

二次备课

教

学

过

程

一、谈话引入

师：

同学们，你们和老师比，谁高？

谁矮？

（老师高，同学们矮。

）

师：

高多少？

矮多少？

比划一下。

你能知道具体高多少，矮多少吗？

“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。

板书课题——长度单位。

二、探究新知

（一）统一长度单位

当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？

（出示例1情境图。

）观察这些图，你了解到了哪些信息？

引导学生说：

（学生自由发言）

教师小结：

其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。

一拃（zhǎ）、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。

现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。

（师生共同测量课桌的长。

）交流汇报。

教师小结：

因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。

（二）整体感知，认识厘米。

1.教学例1。

观察尺子，认识刻度

2．认识1厘米。

教师指出：

这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。

从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。

（板书：

1厘米）

尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？

谁上来指指看？

教师边讲解边示范（加手势）

追问：

生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？

（让学生自由发言。

）

教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。

用1厘米来说一句话：

我们的食指宽大约是1厘米。

你也能用l厘米说一句话吗？

（学生积极发言）。

3．认识几厘米。

师：

刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？

（学生自主学习）。

4．教学例3（量一量）。

（1）先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。

再汇报交流。

教师边讲解边示范：

把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。

提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。

（2）如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？

怎么量？

（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。

）

5．实践应用。

拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？

再量一量，看你估计得是否准确。

再量一量数学书长边的长。

三、巩固练习

1．完成教材第4页的“做一做”。

让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。

2．完成教材“练习一”的第1题。

先估一估大约几厘米，再量一量。

3．完成教材“练习一”的第2题。

看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。

说明：

接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？

测量从脚尖到脚尖的距离。

四、课堂小结

小结：

通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。

五、布置作业。

回家量一量身边比较短的物品，看一看都是几厘米？

记下来告诉老师。

板书设计

统一长度单位认识厘米

测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位厘米cm

量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。

量法：

把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

教学反思

洪桥小学备课稿

课题

认识米

课时

教

学

目

标

1.使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

2.会用米尺量物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

3.根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道

1米＝100厘米。

4.培养学生观察比较、动手操作的能力。

重难点

重点：

使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

难点：

根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

教学准备

米尺、软尺。

一次备课

二次备课

教

学

过

程

一.复习导入

1．复习。

通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？

2．引入。

同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？

（裁缝阿姨将这一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出需要的长度再加工为成衣。

）

这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？

教师指出：

量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。

这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。

（板书课题。

）

二.互动新授

1．认识米尺。

请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？

待学生量好后，请他说一说有什么感受？

这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，指名上台量一量。

师生合作，很快就量出黑板的长。

教师指出：

刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。

（板书：

1米）

米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。

量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。

米可以用“m”表示。

2．观察刻度。

看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、……100。

1米里面有几个10厘米？

（10个10厘米。

）

1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米?

（100个）

让学生数并作答。

（板书：

1米＝100厘米）

3．量出长绳。

拿出准备好的长绳，量出1米。

（注意：

量时刻度O对准绳子的左端。

）

学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米……

4．估量。

把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。

教师指出：

通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。

三.积累运用

1．量一量，填一填。

（完成教材“练习一”的第3题）

（教师出示一支铅笔。

）这支铅笔的长度大约是多少厘米？

大约几支长1米？

一根筷子大约长多少厘米？

大约几根长1米？

同桌合作进行测量和估算。

（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。

）

2．估一估。

（完成教材“练习一”的第4题）

（多媒体课件演示：

跳绳，小猫，长椅。

）先估量，再在合适答案后的口里打“√”，说说理由。

3．操作性练习。

（l）认识卷尺和皮尺。

我们可以用卷尺和皮尺来量身高。

教师出示卷尺和皮尺。

学生认识卷尺和皮尺。

（2）完成教材“练习一”的第5题。

同桌合作量一量。

用卷尺量黑板的长和身高。

分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。

（如：

教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。

）

四.课堂小结

今天我们认识了什么长度单位？

它有多长？

为什么？

用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？

板书设计

认识米

量比较长的物体，通常用“米”作单位。

米可以用“m”表示。

1米＝100厘米

教学反思

洪桥小学备课稿

课题

厘米、米的练习

课时

教

学

目

标

1、加深巩固之前学过有关厘米、米知识。

2、通过说、听、比、算等系列活动，让学生掌握知识。

3、让学生在活动中体会数学乐趣，激发学习兴趣。

重难点

重点：

加深巩固《厘米、米》相关知识。

难点：

加强学生在说、听、比、算方面的能力。

教学准备

小卡片

一次备课

二次备课

教

学

过

程

一． 日记引入，揭示课题

1、谈话：

认识了米和厘米两个长度单位后，小明用米和厘米写了一篇日记。

我们一起来读读。

（全班齐读）

v早晨，我从2厘米长的床上起床，用15米长的牙刷刷牙，80厘米长的毛巾洗脸。

吃完早饭，步行到离家500米远的学校去上学，路上还碰到了身高160米的王老师。

到了学校，我马上拿出厚1米的课本看起来。

2. 师：

你发现了什么？

（声：

他的单位错了）

3. 看来，小明是个学以致用的孩子，却因为粗心闹了笑话。

怎么改正？

（生说，同时课件演示改正）

4. 小结：

根据你们的意思，测量比较长的物体用（）作单位合适，测量比较短的物体用（）作单位合适。

（生1……生2……电脑出示，全班齐读）

5. 揭示课题：

这节课我们学习米和厘米的练习。

（齐读课题）

6.  课题对话：

你还记得关于米和厘米的什么知识？

二．创设情境，进入练习

1.     谈话：

老师给大家带来了一个朋友，是谁呢？

他长得什么样子呢？

他可不会轻易出现，我们认真学习每一个知识，他都会露出一部分。

如果我们学完，那么他就全部出现了。

（进入练习）

2.     我会填：

（1）填“米”或“厘米”（学生在答题卡上完成，再全部核对。

）

教室长10（     ） 桌子高90（     ）回形针长3（     ）

旗杆高8（     ）         1个杯子高10（     ）

（2）在（）里填数（课件出示题目，学生看着题目口答，并说出想法）

估一估，纸条大约（）个正方体长。

黑板的长大约（）米

想一想，从尺子的刻度0——1是（ ）厘米，

      从尺子的刻度3——8是（ ）厘米。

尺子上的刻度（ ）-------（ ）,长度是8厘米。

（还有不同想法吗？

）

3.     我会算

14米-6米=（）米              18米+20米=（）米

32厘米+17厘米=（）厘米       15厘米+9厘米=（）厘米

1米-24厘米=（）厘米           3米-100厘米=（）米

学生在答题卡上完成，全部核对，说说是怎么算的。

师：

观察上面四题，发现了什么？

（生：

每题的单位相同，直接计算）

观察下面两题，发现了什么？

（生：

单位不同，先统一单位再计算）

4.     我会画（学生齐读题，在草稿纸上画，再全班交流。

）

    画一条长3厘米的线段

    画一条比8厘米短3厘米的线段

    画一条比3厘米长的线段

交流时：

我选的是第几题，怎么画的，学生边介绍，边在展台上展示。

师：

画线段时，你要提醒大家注意什么？

（生：

注意用尺子画，才能画直。

生2：

要标上端点。

生3：

可以写上画的是几厘米）

过渡语：

小朋友们，你们真棒，看，朋友又出现了一部分，还开车来的，车上司机是谁呢？

想知道吗？

我们赶紧看到最后一题。

5.     我会用

（1）   小华用一根5米长的竹竿量水深，竹竿露出水面的部分长2米，竹竿长多少米？

（2）   有一把奇怪的尺子，上面只有0,1,4,6，这几个刻度，用这把尺子怎样画出5厘米长的线段？

学生思考，小组交流，汇报画法。

师：

朋友出现了，是谁呀，看，他开着车，准备来和我们过圣诞节。

他还带了一包礼物呢，可能厘米有你的礼物哦，高兴吗？

6、培优作业：

（1）小华用一根5米长的竹竿量水深，竹竿露出水面

的部分是2米。

水深多少米？

（2）一根长２０厘米的绳子，第一次用去８厘米，

第二次用去４厘米，一共用了多少厘米？

三．全课总结，自主评价

通过这节课的学习，你有什么收获？

洪桥小学备课稿

课题

认识线段

课时

教

学

目

标

1.创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：

直的和可度量的。

2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

3.培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

重难点

重点：

观察、感知线段，体验线段的两个特征：

直的和可度量的。

难点：

学会量线段、画线段的方法。

教学准备

直尺、各种直、弯的实物若干。

一次备课

二次备课

教

学

过

程

一、创设情境：

出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：

走哪条路比较近？

为什么？

师：

日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。

二.互动新授

1．教学例6（认识线段）。

（l）出示两根毛线，这两根线是直的吗？

（不是。

）

你知道哪根长，哪根短？

（看不出长短。

）谁能想个办法比比它们的长度？

指名两个学生比较线的长短。

（学生拉直毛线。

）

追问：

为什么要拉直以后一头对齐再比呢？

教师演示：

把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。

现在，你知道哪根长，哪根短了吗？

（2）教师指出：

贴在黑板上的这段直的线就是线段。

（板书课题。

）

（3）认识线段是直的。

老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？

（不是，弯弯的不是线段。

）拉直，现在呢？

（是线段。

）

教师把线段往不同方向拉，问：

是线段吗？

怎么判断？

小结：

把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

线段是直的，有两个端点。

（3）找线段。

请你找一找，我们身边有没有线段？

黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。

（强调物体的边是线段。

）

（4）量线段。

线段是直的，可以量出长度。

打开教材第5页，量一量这些线段的长度。

2．教学例7（画线段）。

（1）学画线段。

同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？

你能画一条长3厘米的线段吗？

（学生在作业纸上画。

）

谁来说说看，你是怎么画的呢？

（学生演示。

）

教师演示：

从刻度O开始，画到刻度3的地方。

（2）做一做。

教材第6页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才能和它同样长？

（先量一量这条线段的长度，再画一条同样长的线段。

）

学生练习画，教师巡视指导。

三.巩固应用

1．完成教材第5页“做一做”的第1题。

同学们真聪明，现在老师要考考大家，看看你们有没有火眼金睛。

指名说说哪些是线段。

（强调线段的特征，说出原因。

）

2．完成教材第5页“做一做”的第2题。

连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图形。

学生独立练习，集体交流。

3．巩固应用。

（l）完成教材第6页“做一做”的第2题。

教师出示题目，让学生读题，按要求完成：

在距离红旗3厘米处画一朵花。

5厘米处画一棵树，10厘米处画一个气球。

（2）完成教材“练习一”的第6题。

出示图形，先估计，再用尺量。

量长方形，你发现了什么？

（对边相等。

）

量正方形，你发现了什么？

（四条边相等。

）

（3）完成教材“练习一”的第7题。

看看哪条线段长，再量一量。

四.课堂小结。

这节课我们认识了什么？

小结：

认识了线段，知道线段是直的，还一起找线段、画线段、量线段。

测量长度还有很多的工具，下课后请同学们自学教科书第6页“你知道吗？

”，了解测量长度的工具。

板书设计

认识线段

线段是直的，可以量出长度。

教学反思

洪桥小学备课稿

课题

确定长度单位

课时

教

学

目

标

1.通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

2.引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

3.感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

重难点

重点：

会选择合适的长度单位描述物体的长度。

难点：

培养学生的推理能力。

教学准备

多媒体课件。

常规学具。

一次备课

二次备课

教

学

过

程

一.复习引入

前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？

（学生用手比划。

）

教师口头出题，学生比划：

2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

小结：

厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？

这节课我们一起来探究。

（板书课题。

）

二.探究新课

1．教学例8。

教师谈话：

（多媒体课件出示旗杆。

）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？

（让学生猜测。

）

降低难度：

这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：

一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？

和你小组的同学互相说说想法。

指名回答，说想法。

引导：

方法一：

排除法。

l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。

方法二：

推算法。

把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。

10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

方法三：

类比法。

和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

小结：

原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

2．巩固新知。

小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟

（多媒体出示）。

这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？

（学生交流。

）

指名汇报，说说理由。

让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。

3．做一做。

（l）出示教材第7页“做一做”题目。

让学生讨论：

课桌的宽是60厘米还是60米？

引导：

60米是多大？

我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？

（不会。

）所以用厘米比较合适。

让学生自己推算：

操场的长是28米。

（2）选择合适的单位。

我们的教室长6（）黑板长2（）

小明身高124（）课桌高90（）

三.练习拓展

1．辨析题。

（完成教材“练习一”的第8题）

2．估一估。

（完成教材“练习一”的第9题）

3．谁说得对？

（完成教材“练习一”的第10题）

4．量一量。

（完成教材“练习一”的第11题）

乌龟要爬（）厘米就能吃到小鱼。

让学生拿出尺子量一量，说一说。

请你提一个数学问题并解答。

（学生提问题，再解答。

）

四.课堂小结

这节课你有什么收获？

这一单元结束了，你学会了什么？

小结：

这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。

板书设计

确定长度单位

旗杆的高度是13米

教学反思

洪桥小学备课稿

课题

长度单位整理和复习

课时

教

学

目

标

1、让学生巩固长度单位及体会统一长度单位的必要性。

2、在引导学生经历认识线段的活动过程中培养学生初步的自主探究的意识和能力，学会与他人合作。

3、培养学生数学估计能力，求异的思想以及动手操作能力

重难点

重点：

让学生通过实践活动了解认识长度单位，初步建立长度观念。

难点：

通过同学的合作，度量物体的长度，培养学生的动手操作能力。

教学准备

多媒体课件

一次备课

二次备课

教

学

过

程

一.创设情境

同学们，今天老师要看一看哪一位小朋友的眼力最好。

谁能来猜猜老师的身高？

其实只要我说一个数字你就知道了。

“165（　）”。

（生补充“厘米”）”你刚才加上的厘米是一个长度单位。

师：

这节课，老师和大家一起来复习第一单元长度单位。

（板书课题：

第一单元长度单位）

二.回顾知识，整体把握

师：

同学们，谁能说一说在第一单元我们学习了哪些知识？

（学生自由发言）

（1）量物体的长度用什么工具？

已经学过的长度单位是什么？

用两个手指比一比1厘米有多长？

2厘米，3厘米呢？

（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？

指名两名学生量下面纸条的长度．

（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）．因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位．

（4）你知道线段的两个特征吗？

怎样画一条线段？

三、典型示例

1、填空：

1枝铅笔长25（　）一本书长22（　）

操场的旗杆高10（　）1根粉笔长约10（）

2、这是小明早上写的一篇日记，我们一起来看一看：

早晨，我从2厘米长的床上起床，用15米长的牙刷刷牙，80cm长的毛巾洗脸。

吃完早饭，急忙骑上自行车，以每分钟30厘米的速度到离家500厘米远的学校去上学，路上还碰到了身高165米的王老师。

到了学校，我马上拿出厚1米的课本看起来。

你为什么笑啊？

你说说原因？

那应该怎么办呢？

你想改哪一个？

3、填一填。

线段是（　）的，有（　）个端点。

三角形由（　）条线段组成。

正方形由（）条线段组成。

两点之间可以画（）条线段。

线段有长短吗？

（）

4、画一画。

画一条比6厘米短2厘米的线段。

四、方法应用

1.填空

4米＝（　）厘米小明身高124（）

课桌长50（）50厘米＋35厘米＝（）厘米

（教师巡视，集体校对，纠正错例）

2.比一比。

（在○里填上“〉”“〈”或“＝”）

18米○28米100厘米○1米35厘米○25厘米

5米○40厘米6米○60厘米40厘米○4米

3.选择题

（1）课桌的高大约（）

①30厘米②60厘米③3米

（2）测量黑板的长，一般用（）作单位

①米②厘米

4．下面的图形各由几条线段围成？

（）条（）条（）条（）条

5.这是一枝粉笔。

请你把估计的长度写在草稿纸上，请同桌合作量一量粉笔有多长。

你能说一说你们是怎样量的吗？

（从0刻度开始）请同学上来演示。

五、梳理知识，总结升华

这节课你有什么收获？

板书设计

第一单元长度单位

整理和复习