我们怎样开展课题研究.docx
《我们怎样开展课题研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我们怎样开展课题研究.docx（30页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
我们怎样开展课题研究
我们怎样开展课题研究
一是工作需要：
为了发现规律，为了改进工作，为了提高自己获得专业发展。
二是一个教师的成长阶段：
新手教师——熟练教师——胜任型教师——业务骨干型教师——专家型教师
通过课题研究：
第一在于搭建专家指导学校工作的平台，让专家有理由跑到学校指指点点，促进工作。
第二在于提高学校知名度和美誉度，学校有与众不同的地方，才让人欣赏，才有人愿意到你这儿参观学习取经。
第三在于提高学校整体的管理水平，而不仅仅是教学管理，把教学研究等同于教科研，那是错误的想法和做法。
教师开展课题研究的意义，第一在于找到一个问题，（有了一个问题，去搜寻一些专家的意见看法，看相关的理论依据，当然可以从刊物上也可以从网上等各种途径上获取）让专家来引领你进步。
第二是找到一个机会，让领导帮助你解决困难。
第三是找到一个借口，让同事或同伴帮助你解决问题，第四是找到一个理由，让自己系统地思考一个问题，成为这个领域的专家。
总之，我们的课题研究来自于对问题的发现、探索与思考，但是问题又不同于课题，它们有着本质的区别。
问题:
人们在认识活动中已知和未知之间的冲突在心理上形成的意识状态（矛盾、疑难）,是人类的认知活动拓展到新领域的桥梁.（是质疑创新的一个过程）
课题:
要进行科学研究,首先要从自己所意识到的无现成答案的许多真实存在的问题里,确定具体明确、新颖独特、切实可行、具有普遍（或典型）意义的问题,即选题.为寻求问题的解决和知识的拓展,对选定的问题还要确定研究的目标、内容和措施,这样就成了有预期、有结果的研究项目.
我们如何选题？
课题从大的范围到具体某一点，是不断缩小包围圈的过程，也是研究者思考不断深入的过程，更是将问题不断推进，（将问题结合理论上升到一定的高度）课题不断成熟的过程。
当然，光凭这一点进行研究是不够的，对这一点的研究要能够放大，研究结果能解释更大的范围。
要以小见大，就像一个沙漏。
瓶颈就是研究课题的切入点，沙从瓶颈中的一个点漏下来，到瓶底则覆盖一个面，瓶底就是研究课题要解释的范围。
做课题的切口要小，可做的范围大，值得研究的面要广，
1、从成功教育教学经验中确立课题；
关注平时的教育教学，反思、心得体会，平时多记载，
2、从教育教学实践问题中确立课题；
其实在我们的日常教育教学中经常听到教师们报怨学生这，抱怨那，，其实这一系列的都离不开教育教学问题，假如我们平时去记一记，，想一想，联系各个问题原因所在，为时就不用为做什么课题而烦恼了，
3、从优质教学模式和方法中确立课题；
我们不是专业的科研人员，我们很难，甚至不可能会创造出一种新型的教育教学模式，也很难提炼出某种值得推广的教育教学方法，但是我们可以借鉴专家们的教育教学模式，从我们的实际出发：
如《农村小学XX教学模式的实践研究》等等
4、从教育教学发展前沿动态中；
现在比较关注的或者说比较前沿教育教学问题，这就如女孩子们赶时尚，什么服装等？
，虽然目的不同，但是方式方法类同。
换一种角度思考。
5、根据自己的教育教学理念确立课题；
课题关注的课题指向
1、关注课堂教学、新课程教材、教学的有效性（实效性）；
2、关注学生发展的；
3、关注课程的；（校本教材、教材二度开发的、学科专业发展的、教师反思性研究
4、关注教师发展的；
5、关注学校变化；
6、关注学校管理；
7、关注其它主题；
当然，在我们的日常教学中会有很多的问题，但是不是随便拿来就是一个课题，或者是胡子眉手一把抓，当然不行，，我们要学会分析、归纳、筛选，这就谈到了问题的取舍
问题的取舍
⒈系统查阅文献,开展调查研究
⒉研读文献,分析该“课题”研究的背景
⒊可以成为教育科研课题的教育问题
一般特征:
⑴意义性;⑵明确性;⑶创新性;⑷可行性.
对可供选择的符合教育研究课题特征的问题，我们还要进行综合比较，选出最具优势的问题。
具体选择问题方法
倘若遇到比较大的研究问题,我们不妨对问题所涉及到的主要因素,按其内在的逻辑关系进行分解,形成相互关联的具有层次结构的问题网络,梳理这些问题的重要程度,根据自身研究的可能性选择其中的一个或几个主要问题进行研究.
具体方法有聚焦法、菜单法、多维法、矩阵法.
青年教师:
选题宜小、易、具体.
初期研究可以“描红”.
课题的名称怎么起：
因为课题就是我们要去解决的问题，这个问题是正在探讨，正开始研究，所以不能有结论性的口气。
一个课题名称起的是否准确、恰当直接影响课题的形象与质量。
那么课题名称该怎么起呢？
名称的确定
确定课题研究的目标、内容和方法
思路：
现实→理想→可能→可行
⑴现实：
教育教学中的实际现象如何，事实状态是怎样的.
⑵理想：
从“最优化”的角度构建理想的模型.
⑶可能：
改进现实状态有哪些途径,哪些方面能改进到怎样的程度,对“理想”加以修正，确定符合实际的目标.
⑷可行：
分析实际资源,对问题按轻重缓急和解决条件做出分类,确定具有实际价值的研究内容,选择切实可行的研究方法.
如“小学生学习方法及其指导研究”,若考察研究现状和进展？
若要验证一个新的方法（假设）？
若要了解当前学生学习方法和教师指导学生学习的现实状况？
有点类同论文，，但又不尽相同，，
课题名称的表述
宜用正面陈述,少用疑问式,慎用结论式;
尽可能用学术性词语,因为这是一个课题不是一个问题，它已经上升到了一个理论层面，少用“大白话”,别花里花梢的，不用比喻等修辞手法;
尽量完整展示,最好能体现研究对象、范围、内容、方法.（如：
低年级语文教学中学生听话能力培养的实践研究）
如:
主体教育理念下的小学生学习方式的实践研究
运用现代信息技术,探求小学数学教与学的新模式
小学生学习困难的研究
小学生心理健康活动课的原理设计及应用研究
美国、法国、中国小学科学教育的比较研究
选题时注意:
范围大小适度;问题难度适中;研究方法得当;
主攻目标明确;结合本职工作;注重平时积累.
第一：
课题名称要准确
准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。
比如有一个课题名称叫“天台县教育现代化进程研究”，这里面研究对象就是天台县，研究的问题就是教育现代化问题。
有时候还要把研究方法写出来，比如XX小学的“小学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是小学生，而不是中学生或者大学生，研究的问题的心理健康教育，研究的主要方法是实验研究，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。
而有些课题名称则起的不是很准确，比如，“学科教学中德育渗透的研究”这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，你是小学生或者说是中学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。
再比如，“集中识字口语突破”这个名称，我想，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又好象是英语，是中学或者是小学，是小学高年级或者是小学低年级更没办法看出来。
总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
第二，课题名称要规范。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。
其结构是短语+研究，短语中心词的限制越多，课题越小，就越容易操作。
因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。
这里有一个课题名称叫“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，我觉得不错，但作为课题的名称，我认为不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。
第三，课题名称要简洁，不能太长。
一般不要超过20个字。
不提倡用副标题
定好了课题名称，下一步就是行动，行动的第一步，是做科研课题的开题报告。
课题设计思路（犹如我们写文章所列的提纲）
选定研究课题后,具体确定课题的研究对象和范畴,对研究方法和步骤有一个总体设想,形成课题研究的基本思路.即对研究工作进行统筹规划,预先考虑资料来源、选择资料搜集的方法、安排资料搜集的程序性活动,形成研究活动的可操作方案（施工蓝图）.
有了蓝图，我们就可以着手写文章了，，这文章就是我们说的开题报告，也叫研究方案。
开题报告
也叫课题研究方案,它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。
撰写开题报告有什么意义？
通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题？
究竟想做什么？
想得到什么？
怎么做？
能否达到自己的预期目标？
更重要的是，这其中的工作计划可以成为我们日后开展研究工作的准绳，“言而无文，其行不远”，（就是说，，我们说了没有定下计划，操作起来不会长远，）有了开题报告，它可以作为课题研究工作展开时的一种暂时性指导，可以使我们避免无从下手；或者是研究一段时间后，觉得有偏差，它也可以作为课题修正时的重要依据。
所以说开题报告对一个科研课题能否顺利开展是非常重要的。
那开题报告要做哪些内容呢？
要求回答:
⑴研究什么？
合适标题、明确提出问题（现实背景分析）、文献综述、
列举待答问题（假设）、界定研究变量及概念.
⑵为什么研究？
（解释理由）
说明研究动机、提示意义与价值、列举研究目标.
⑶如何研究？
说明研究的方法与程序（研究对象及取样、研究方法与步骤、
研究工具的选择与编制、搜集资料的程序、资料分析的方法）
⑷怎样保证研究？
对研究资源的合理配置（人员组织、进度安排、经费预算）
⑸有何成效？
说明具体的预期成效、成果达到的水平和表现形式.
一个好的课题设计,应该有充分、合理和明确的论证或设想.
好方案应具有价值、明确、可行的特点.（这就是我们通常说的课题的前期论证，）
通常采用自我反思、同伙互助（小组研讨）、专家引领的方式进行前期论证.
一个完美的课题研究方案，一般包括以下几个部分：
一）课题名称
二）1、课题提出的背景及所要解决的主要问题
2、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别
3、课题研究的实践意义与理论价值（目的意义）
4、完成课题研究的可行性分析
三）课题界定及支撑性理论
四）课题研究的预期目标
五）1、研究内容的具体化途径
2、研究的方法途径
3、研究的对象和范围
六）课题研究的进展步骤（阶段任务目标）或进度安排
七）预期研究成果形式
八）课题组成员分工
九）完成本课题研究任务的保障措施
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题
课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。
一般从现实需要角度去论述。
例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求；现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。
例《新课程理念下教学设计的操作性研究》这个课题提出的背景主要来源于两个方面：
一是新课程理念的呼唤，二是新课程实施中的“盲区”。
因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以就有了这个课题。
课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。
因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。
问题是教育科研的支点。
课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。
解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。
二、本课题国内外研究的历史和现状，阐述本课题与之联系及区别
阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研 究的历史、现状与趋势。
历史背景方面的内容：
按时间顺序，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人研究过没有？
哪些方面已有人作过研究？
取得了哪些成果？
这些研究成果所表达出来的观点是否一致？
如有分歧，那么他们的分歧是什么？
存在什么不足，通过历史对比，说明各阶段的研究水平。
现状评述，重点论述当前本课题国内外的研究现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，阐述本课题与之联系及区别，力求表现出自己课题研究的个性及特色。
这一部分的内容应力求精当，力求体现自身研究的价值。
发展方向方面的内容：
通过纵（向）横（向）对比，肯定本课题目前国内外已达到的研究水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明研究方向，提出可能解决的方法。
三、课题研究的实践意义与理论价值（目的意义）
实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。
它的阐述是通过假设关系，勾勒出通过研究可能会或一定会产生的实践效果。
中小学的教育科研更多地取向于应用研究和发展研究，在理论方面的学术研究价值可能比较匮乏，但也不可否认，通过研究，可能达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。
这部分内容有就写，无则免。
研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。
这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。
这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。
不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。
主要内容包括：
⑴研究的有关背景（课题的提出）：
即根据什么、受什么启发而搞这项研究。
⑵通过分析本地（校）的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。
四、完成课题的可行性分析
可行性，即研究课题的可实施性，是指课题研究所需的条件是否具备，如研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及研究者的学历、学习能力、研究能力和研究经验等等是否具备。
它建构于先进的理念、科学的设计、扎实的功底等，一句话，就是要从若干方面说明对本课题的研究，我们有实力、有能力、有潜力去完成。
五、课题界定及支撑性理论
界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。
采用归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献知识等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，采用分——总的方法，对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别给予概括，最终形成对整个研究课题名称的科学界定。
如：
在《培养学生创新精神和实践能力策略研究》这个课题中，对课题的界定为：
本课题的研究就是围绕着教育改革与发展的核心问题，运用心理学、教育学、社会学理论和知识，积极探索与研究培养学生创新精神与实践能力的途径、方法、手段及学校环境等方面的问题，为职业学校进行学生创新精神与实践能力的培养提供可借鉴的实践模型。
创新精神是指人的综合性的积极稳定的创造性心理品质，是人们在认识世界、改造世界时表现出来的一种不因循守旧而积极求新的精神，是驱动外显创新行为的内隐动力。
人的一切创新活动都是以创新精神为基础，没有创精神便没有人的一切创新活动。
因此人类的创新精神是创新活动的根本动力与灵魂。
实践能力是指人们运用理论知识、操作、分析、解决问题的能力。
支撑性理论也就是课题研究的理论依据。
理论支撑行动，科学的理论是科学研究的保证。
比如：
我们要进行活动课实验研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据；进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。
六、 课题研究的预期目标
课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：
相对于目的而言,研究目标是分解了的、比较具体的。
只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。
七、课题研究的内容（具体化途径）
研究内容是研究方案的主体，是课题研究目标的落脚点，研究内容要与课题相吻合，与目标相照应，具体回答研究什么问题，问题的哪些方面。
要努力从课题的内涵和外延上去寻找，紧密围绕课题的界定去选择研究内容。
它要求把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，也可以在课题大框架下设立子课题。
八、课题研究的方法
研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律，它具体反映“用什么办法做”。
研究的方法服从于研究的目的，也受具体研究对象的性质、特点制约。
在具体的方案设计中，要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。
常用的研究方法有：
观察法、实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法、行动研究法、比较法、解剖麻雀法等。
如要研究学生实践能力的现状必定离不开调查法；要研究问题家庭学生的教育对策可采用个案法等等。
这一部分是课题方案设计的主体，课题研究是否有价值、目标任务如何得到研究落实，在这部分应给人一览无余的感觉。
选择研究方法
研究方法就是在研究时所采取的程序、策略、原则、工具、方式的总和.
⑴思辨方法.要会正确地理解并运用概念,正确地根据事实材料做出判断,能正确地对研究资料进行分析、综合、归纳、演绎,以得出准确的研究结论.
⑵实证方法.通过外部操作来处理和认识事物的方法.
实证方法可分为实验研究（实验法、行动研究法）和非实验研究（观察法、调查法、测量法、文献法）两大类.非实验研究法在独立使用时可了解到研究对象的客观情况,但更多时候是在主要使用实验法或行动研究法的课题研究中作为辅助.
九、课题研究的过程就是我们说的研究阶段
研究过程即课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。
一般划分为三个阶段：
前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。
每一个阶段有明显的时间设定，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定，要有详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣，有条不紊、循序渐进。
十、课题研究的成果形式
本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。
形式有很多，如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、 微机软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。
课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，课题研究也就失去了研究之意义。
十一、完成本课题研究的保障措施
保障措施一般是指组织保证：
成立课题组、健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实；制度保证：
制定课题管理条例、规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活教师研究热情；经费保证：
设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源；技术保证：
聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等；课题研究与学校工作相协调：
做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。
说到经费预算就是课题在哪些方面要用钱，用多少钱，怎么管理等。
（此项可略写）
写出开题报告后就可由课题组组织召开开题论证会了。
开这个会,第一，可以使课题组成员进入研究状态，明确自己在课题研究中的角色，同时，也使每个成员能够在课题研究的最初阶段特别是在研究设计上充分发挥作用。
第二，可以使研究思路更清晰：
课题组成员之间观点的交流与碰撞，更有助于提高研究设计的全面性和科学性。
有了清晰的研究思路，就可以保障课题研究的方向，使课题组成员按计划有步骤地、系统地开展研究工作。
第三，可以使研究计划更具体：
对立项中的研究计划进行再次设计，同时进行具体化、操作化的处理，使其成为一个可以指导课题研究全过程的蓝图。
使那些在课题申请时长不十分清晰的想法变成具体的思路和研究计划。
会后根据专家的意见及研究者自己对问题的认识，再次修改开题报告。
批准后研究工作进入实际研究阶段。
当然还有参考文献，
⒈文献资料［实际上在选题时就已经在做］
现成的,可从书籍、报刊、网络和教育档案中获得
⑴搜集内容:
该课题研究的发展历史和现状、主要研究成果、研究重点、研究方法以及存在问题.
⑵检索步骤:
明确范围→选择工具→确定途径→查找原始文献
⑶文献来源:
①图书馆藏书以及文献检索工具和参考工具书;②档案;③网站浏览；④资源库[中国知网（子网:
中小学多媒体数字图书馆）、维普资讯网、万方数据、超星数字图书馆]等.
⑷技术路线:
宽→狭、近→远、易→难.
一般有如下几类：
专著类：
序号、作者、书名、出版地、出版年、起止页码
期刊类：
序号、作者、文献题名、刊名、出刊年、期、起止页码
报纸类：
序号、作者、文献题名、报纸名、出版日期
电子文献
规范序号
一、
（一）1、
（1）
一、1、
（1）
1．1.1 1.1.1 1.1.2
一是工作需要：
为了发现规律，为了改进工作，为了提高自己获得专业发展。
二是一个教师的成长阶段：
新手教师——熟练教师——胜任型教师——业务骨干型教师——专家型教师
通过课题研究：
第一在于搭建专家指导学校工作的平台，让专家有理由跑到学校指指点点，促进工作。
第二在于提高学校知名度和美誉度，学校有与众不同的地方，才让人欣赏，才有人愿意到你这儿参观学习取经。
第三在于提高学校整体的管理水平，而不仅仅是教学管理，把教学研究等同于教科研，那是错误的想法和做法。
教师开展课题研究的意义，第一在于找到一个问题，（有了一个问题，去搜寻一些专家的意见看法，看相关的理论依据，当然可以从刊物上也可以从网上等各种途径上获取）让专家来引领你进步。
第二是找到一个机会，让领导帮助你解决困难。
第三是找到一个借口，让同事或同伴帮助你解决问题，第四是找到一个理由，让自己系统地思考一个问题，成为这个领域的专家。
总之，我们的课题研究来自于对问题的发现、探索与思考，但是问题又不同于课题，它们有着本质的区别。
问题:
人们在认识活动中已知和未知之间的冲突在心理上形成的意识状态（矛盾、疑难）,是人类的认知活动拓展到新领域的桥梁.（是质疑创新的一个过程）
课题:
要进行科学研究,首先要从自己所意识到的无现成答案的许多真实存在的问题里,确定具体明确、新颖独特、切实可行、具有普遍（或典型）意义的问题,即选题.为寻求问题的解决和知识的拓展,对选定的问题还要确定研究的目标、内容和措施,这样就成了有预期、有结果的研究项目.
我们如何选题？
课题从大的范围到具体某一点，是不断缩小包围圈的过程，也是研究者思考不断深入的过程，更是将问题不断推进，（将问题结合理论上升到一定的高度）课题不断成熟的过程。
当然，光凭这一点进行研究是不够的，对这一点的研究要能够放大，研究结果能解释更大的范围。
要以小见大，就像一个沙漏。
瓶颈就是研究课题的切入点，沙从瓶颈中的一个点漏下来，到瓶底则覆盖一个面，瓶底就是
升级会员 