文献综述 动漫应用于教育教学现状研究.docx
《文献综述 动漫应用于教育教学现状研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《文献综述 动漫应用于教育教学现状研究.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
文献综述动漫应用于教育教学现状研究
文献综述
一、概念界定
动漫，是动画和漫画的合称。
动画（animation或anime）或者卡通（cartoon）所指的是由许多帧静止的画面连续播放时的过程，虽然两者常被争论有何不同，不过基本上都是一样的。
无论其静止画面是由电脑制作还是手绘，抑或只是黏土模型每次轻微的改变，然后再拍摄，当所拍摄的单帧画面串连在一起，并且以每秒16帧或以上去播放，使眼睛对连续的动作产生错觉（因为视觉残像所造成）。
漫画（comics或manga）一词在中文中有两种意思。
一种是指笔触简练，篇幅短小，风格具有讽刺、幽默和诙谐的味道，而却蕴含深刻寓意的单幅绘画作品。
另一种是指画风精致写实，内容宽泛，风格各异，运用分镜式手法来表达一个完整故事的多幅绘画作品。
两者虽然都属于绘画艺术，但不属于同一类别，彼此之间的差异甚大。
但由于语言习惯已经养成，人们已经习惯把这两者均称为漫画。
为了区分起见，把前者称为传统漫画，把后者称为现代漫画（过去亦有人称连环漫画，今少用）。
而“动漫”中的漫画，一般均指现代漫画。
Instruction：
Theselectionandarrangementofinformation,activities,methods,andmediatohelpstudentsmeetpredeterminedlearninggoals.
二、世界动漫发展史
当我们用通俗的语言表示动漫这一概念时，就是指相互关联、表达一定情节的画面，当绘于纸上时就是漫画，而利用电影手段使其具有动态效果时就是动画。
而这种表现形式可以追溯到远古时期，二万五千年前石器时代洞穴画上就有系列的野牛奔跑分析土，这是人类试图用笔（或石块）来扑捉动作的尝试。
而国外17世纪出现的魔术幻灯和中国唐朝出现的皮影戏则可以看作这种表现形式的延续。
世界动漫发展历史最为悠久的是美国，而代表现代动漫发展最高水平的是日本。
✍美国
由于布莱克顿和温瑟?
马凯的手绘动画的成功，动画片厂逐渐兴起。
1913年，第一家动画公司在纽约设立。
1915年厄尔?
赫的发现了塞璐璐胶片，取代了以往的动画纸，画家不用每一格的背景都重画，将人物单独化在塞璐璐上而把衬底背景垫在下面相叠拍摄，建立了动画片的基本拍摄方法。
1919年，加菲猫在在《猫的闹剧》中首次登台。
加菲猫是米奇老鼠出现前美国动画中最重要的角色。
在二次大战期间，美国的卡通动画不但成为年轻艺术家钟爱的行业，更是最受大众欢迎的娱乐形式。
而卡通明星贝蒂布鲁在原画家的精心设计和修饰下，在1932年成为观众心目中的性感象征，声势不亚于好莱坞巨星。
早期动画在性格塑造和技巧方面的实验开花结果，进入了所谓的"美国卡通的黄金时代"。
20世纪30年代，迪斯尼片厂崛起成为国际知名的卡通动画中心，同时也意味着它将成为未来许多年轻有潜能的艺术家的摇篮。
从1920年以来，迪斯尼片厂就开始致力于发展大众化的卡通动画。
新型的卡通市场，使许多卡通公司如雨后春笋般纷纷成立，好莱坞遂成为动画工业的中心。
如1930年成立的凡伯伦制片厂，网罗了一批优秀的年轻动画家，该公司于1937年推出的《汤姆和杰瑞》大获成功。
此外，华纳制片公司则在1934年成立动画部，迎合大众需要以生产戏剧卡通为主。
20世纪50年代，好莱坞卡通短片逐渐走向衰落，因为卡通制作费的高昂，很少短篇能靠戏院放映回收成本。
大大片厂虽然因时制宜推出"买花片"，即买一部强片给戏院时，同时要求对方买些另一部剧情片和一部卡通片或新闻片，暂时保住了卡通短片的出路，但后来此种推销手法被高等法院禁止。
大公司的动画部门因此纷纷解散。
20世纪60年代是美国动画的黑暗时期，因为动画的表现形式已被定型为"周末早晨电视秀"和"儿童欣赏的节目"。
随着制作成本的提高，数量越来越少，质量越来越差，电视台逐渐以影片填补空档。
这种趋势一直延续到今天。
✍日本
二次大战后，日本动画正式如火如荼地展开了。
一、战前草创期。
由1917年日本开始有动画到1945年日本战败为止。
这段时期的前期主要是以世界名着为题材，而后期则由于日本军国主义猖獗，因此动画题材不离宣传、夸耀日本军国主义的路线。
如1942年的《海之神兵》即为此类。
但是这也造成了战斗、爆炸画技的进步，这也是今日日本动画最引以为傲的技术。
二、战后探索期。
战后探索期由日本战败到1947年为止。
日本战败后，有些人鉴于战争的教训，开始将反战题材用在动画上。
这种题材影响深远，直到现在还颇为流行。
另外也有些人尝试不同的动画题材。
所以这个时期的动画题材从很有意义到很低级的题材，应有尽有。
像1968年《太阳王子大冒险》就是一个成功的例子，而成为后来高水准动画的基础。
当然也有失败的例子。
像1970年《无敌铁金刚》就是一部典型的烂卡通，不但暴力而且剧情很差，这带给了日本动画不良的影响。
三、题材确定期。
自1974年《宇宙战舰》上演至1982年为止。
这个时期日本动画界经过探索期，确定了动画和卡通的分野。
《宇宙战舰》是日本动画史上第一部超级剧情片，在该片后，松本零士另有《银河铁道999》，《一千年女王》等受欢迎的作品。
继松本零士后，由富野由悠季原作小说改编成《机动战士》在1979年开始上演，由于剧情结构复杂而严密，受到动画迷热烈的支持。
该片后来的三部电影非常卖座。
但自些以后，动画热逐渐消退，动画界进入间歇期。
四、画技突破期。
自1982年《超时空要塞》上演至1987年为止，该时期由于人们追求视觉享受成为风潮，因此动画画技力求突破。
此时期之画技突破有《超时空要塞》创新的视点快速移动效果，造成极佳的动感；《风之谷》和《天空之城》。
精细写实的背景：
《机动战士Z》和《机动战士ZZ》的强调反光，明暗对比等，皆对后来的动画贡献很大。
由于题材已确定，加上画技的突破，使得佳作迭现。
如1982到1984年的《超时空要塞》；1984年《风之谷》；1985、1986年《机动战士ZGUNDAM》及《GUNDAMZZ》；1986年《天空之城》及《亚利安》等多部好片。
日本动画发展至本时期结束时（1987年），剧情、内容、画技皆已达到极高的水准。
于是动画进入了成熟期。
五、路线分化期。
自1987年到90年代初。
动画进入成熟期后，便出现数部佳片。
如《古灵精怪》；电影《机动战士GUNDAM-逆袭》及《王立宇宙军》；和日本电视史上第一部以高中生以上为主要对象的文艺动画连续剧《相聚一刻》等。
另外还有《天空战记》，《机动警察》等多部佳作。
当日本动画发展到此后，有人认为幼年观众群已被忽略了四、五年，也该考虑制作年龄路线。
于是自1987年后半年以来，电视上的高年龄层动画逐渐减少，而转向动画电影。
以致于造成目前日本电视上找不到几部好片，而电影几科部部精彩的情况。
六、风格创新期。
自1993年到现在。
在画技、制作手法、构思设计方面都日趋成熟的日本动画，开始追求风格上的创新，试图突破原有的模式，以完善的技巧，加上超越时空的构思，带给观众全新的感官冲击。
世纪末今天，人类对自身的思考也逐渐深刻，而同时日本的动画也开始越来越关注贴近现实与心理方面的剖析，由原本普遍爱与友情的主题转为更加人性的刻画。
各方面都日臻完美的日本动画并没有停止发展的脚步，仍然在不断自我完善和突破。
三、中国动漫发展史
中国动画片80年大致走过了四个阶段：
1、萌芽期：
从《大闹画室》到《铁扇公主》
中国动画电影历史开始于1926年，标志是第一部动画短片《大闹画室》的诞生。
创作这部短片的万氏兄弟被称为中国动画电影创始人。
1941年9月，万氏兄弟编导的动画长片《铁扇公主》在上海新华联合影业公司摄制完成，这是继1933年美国迪士尼的《白雪公主》之后世界上第二部动画长片。
它取材于中国古典名着《西游记》中的故事“三借芭蕉扇”，片长80分钟，汇集并培训了一百多名动画工作人员，经过一年半的制作才告完成。
2、第一次辉煌：
《大闹天宫》横空出世
1949年后，动画电影得以恢复，自此一直到“文革”前，中国出产了很多优秀的动画影片，是中国动画电影的第一次辉煌期。
从1957年上海美术电影制片厂成立到1965年这8年是中国动画的‘黄金时代’，动画片种类多，有动画长片、木偶动画、水墨动画、剪纸动画、折纸动画；佳作也多，除了最出名的《大闹天宫》，还有《小蝌蚪找妈妈》、《孔雀公主》、《猪八戒吃西瓜》、《金色的海螺》……都是国内外很有影响的作品。
这一时期上海美术电影制片厂作为国内唯一的动画制片厂，共摄制了105部影片，其中动画片40部，木偶片37部，剪纸片16部，折纸片3部，木偶纪录片等9部，从业人员也达到380多人，培养了大批优秀的动画原创人才。
3、第二次辉煌：
《哪吒闹海》再掀波澜
1979年后的十年，公认是中国动画的第二个黄金时期。
《哪吒闹海》、《金猴降妖》、《天书奇谭》等动画长片问世，《鹿铃》、《鹬蚌相争》、《山水情》等水墨动画片诞生，另外《三个和尚》、《雪孩子》等200多部动画短片也在这个时期产生。
这段时期动画制作比‘文革’前更成熟，从人物塑造、故事编排的手法到拍摄技术运用，都更进一步。
但是中国特色这个传统一直没有变。
4、到1980年代后期，系列动画片开始出现，《黑猫警长》、《阿凡提》、《葫芦兄弟》等动画片随着电视机的普及开始成为动画界的新宠。
动画短片一般都是放在正式电影的前面放的。
后来电影院放映的场次多了，就取消了电影前的短片。
这时候电视机开始进入家庭，动画片很适应电视的要求，很快就发展起来了。
5、九十年代后：
大潮汹涌，佳片寥寥
进入1990年代后，中国动画业开始市场化道路，之前一直沿用的“统购统销”的计划经济模式被打破，开始“自负盈亏”的市场经济模式，动画创作成为一项产业。
从1994年走向市场至今，国内的动画业扩张迅猛。
从创作单位数量到从业人数都在十几年内有了十倍、二十倍的增加。
在迅猛发展的同时，中国动画业的问题同样突出。
每年这么多的作品，真正意义上的经典作品少之又少。
人物粗糙、情节平淡是目前动画片的通病。
四、教育动漫的产生
教育媒体的研究与应用作为教育技术学研究的重要课题之一，是随着技术的发展而不断发展的，从印刷品到广播电视、电影，再到网络，每一次技术革新都带来教育媒体的飞跃。
而今，动漫作为一种流行与网络世界与电视荧屏的媒体形式，已经为广大儿童与青少年人群所接受与喜爱，如何将这种媒体形式应用到教育教学中来也就成为了一项教育技术的研究课题。
现今，学术界对动漫的分类没有明确标准，也没有谁制定动漫应具有何种功能，做何种动漫主要是以市场为导向，因此目前的动漫主要应用于娱乐与商业。
但是在中国，由于相关行政部门对动漫的内容题材有严格的限制，因此动漫的选材有较大的正面教育作用。
在中国早期的动画作品中，情节的设定十分强调教育作用，诸如《雪孩子》教育我们要舍己为人，《小马虎》教育我们要仔细，《叁个和尚》教育我们要协作等等。
而到了90年代，由于这种动画由于过强的说教性，已经不能迎合青少年的口味，再加上日本美国等商业化的动画的冲击，国产动画的状况更是雪上加霜，因为动画本身的制作成本很大，如果没有商业化运作以提供资金支持，很难产出动画。
但在国家的鼓励下，仍有一些作品产出，诸如90年代制作的《中华上下五千年》，就将中国古代文明的相关知识融入到了动画情节之中,《海尔兄弟》则将丰富的自然知识以冒险故事的形式展现了出来。
到了本世纪，《蓝猫淘气三千问》更是融入了天文地理，社会百科等多方面的知识，具有极强的教育作用。
从以上的描述中可以看出，动漫的教育性是中国动漫的一个普遍特征。
因此我们可以将这种教育作用强于娱乐作用的动漫归为教育类动漫的范畴。
但实际上，动漫同时包含有教育与娱乐的特性，其中并没有非常明显的界限。
五、将动漫应用于教育教学的相关研究
目前，动漫应用于教育教学方面主要是指动画。
但这里我们是指的那些具有故事情节的动画，而不是指那些简单的为描述某一过程或现象的Flash片段。
通过查阅相关文献，我们发现，国内将动漫应用于教育教学的相关研究几乎没有。
这一方面是由于我国现代动漫的产业化发展仍处于初级阶段，动漫的开发制作仍不能跟上市场的需求，而充斥于国内动漫市场的主要是美国与日本的动漫产品，但由于在动漫进口方面是以市场盈利为导向的，因此大部分进口动漫的教育功用并不明显。
目前，只有经济发达、对外交流活跃地区的课堂上有运用动漫教学的情况，应用于教学的主要环节为课堂导入以及创设课堂教学情景。
国外将动漫应用于教育教学的相关研究要明显多于国内。
其特征为：
1、应用的主要形式为计算机动画，包括二维与三维的动画；2、应用的教育类型主要为高等教育，如电磁学、数学、计算机科学、艺术等；3、应用的教学环节也较为多样，除了课堂导入、创设课堂教学情景外，还应用到概念解释、模型建构、问题案例分析、创设研究型学习情景、角色扮演、协作学习等环节中。
同时除了在课堂教学中的应用外，动漫还被应用到了网络课堂，网络课件等远程教育的形式中来。
国外的相关研究选择的角度也是多种多样的。
如《ResearchtoActualize3DAnimationonWeb-BasedDistanceLearningCourseinEngineering》一文中，研究者比较了不同存储格式的动漫的具体效果，包括AVI，JAVA,IF,JPEG,FLASH,以及3D+Swift+Flash格式。
《MipsIt—ASimulationandDevelopmentEnvironmentUsingAnimationforComputerArchitectureEducation》一文的研究者则是从如何应用动画模拟学习环境的角度进行研究。
《UsingaComputerAnimationtoImproveStudents’ConceptualUnderstandingofaCan-CrushingDemonstration》一文的研究者则从提高学生对概念理解，以促进教学效果的角度进行研究。
而更多的，诸如《FromtheMind’sEyeto3DAnimation:
TeachingElectromagnetismwithLearningTechnology》《AnInterdisciplinaryApproachtoTeachingComputerAnimationtoArtistsandComputerScientists》《EffectofAnimation&VisualsonLearningHighSchoolMathematics》的研究者则是探讨如何将动画应用于某一具体学科的教学中的策略。
六、此次研究的不同之处：
以上研究虽然形式多样，但许多领域仍未涉及。
首先，在我看来，动漫的教育功用主要应该应用在中小学的教育中去，因为对于中小学生而言，他们的抽象思维、分析理解问题的能力还不够，因此需要更多的教学媒体提供直接的学习经验，用以帮助他们学习，提升教学效果。
而动漫这种新型的媒体形式能够极大激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，这对课堂教学是十分有益的。
其次，以上研究中所指的动画大部分是指计算机动画，是通过连续的图像用以展示某一具体过程或现象的片段性动画，而不是指目前在市场上流行深受青少年喜爱的那种具有故事情节的动画形式。
而我所要研究的正式这种动漫。
综上所属，将动漫应用与教育教学的相关研究还亟待开展，其研究空间还有待进一步开拓。
参考文献：
《ResearchtoActualize3DAnimationonWeb-BasedDistanceLearningCourseinEngineering》
《FromtheMind’sEyeto3DAnimation:
TeachingElectromagnetismwithLearningTechnology》
《EffectofAnimation&VisualsonLearningHighSchoolMathematics》
《ComputerAnimationinTeachingPowerEngineeringSubjects》
《AnInterdisciplinaryApproachtoTeachingComputerAnimationtoArtistsandComputerScientists》
《Computer-AnimationsInEducation：
TheImpactOfGraphicalQuality（3D/2D）AndSignals》
《Computer-Assisted-LearningforLearningChineseCharacters》
《MipsIt—ASimulationandDevelopmentEnvironmentUsingAnimationforComputerArchitectureEducation》
《UsingaComputerAnimationtoImproveStudents’ConceptualUnderstandingofaCan-CrushingDemonstration》
《Theuseofanimationinhighereducationteachingtosupportstudentswithdyslexia》
《AnimationandlearningValueformoney》
《动漫的艺术特征及其审美悖论》
《发展动漫业必须走教育为先的道路》
《动漫教学之我见》
《发展动漫业必须走教育为先的道路》
《我的动漫观怎样对待孩子看动漫》
《理性审视青少年动漫文化的时尚需求》
《动漫业发展与青少年健康成长引起关注》
《绿色动漫引领青少年成长》
《动漫，青少年脖子上的温柔一刀》
《动漫文化，不可小觑的青少年亚文化》
《创立符合儿童成长的动漫产业》
升级会员 