经济生活教学中有效作业设计的研究课题申报表.docx
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经济生活教学中有效作业设计的研究课题申报表
编号
专家推荐意见
附件1：
设计与论证活页
课题名称:
经济生活教学中有效作业设计的研究
设计与论证报告（不得出现学校和课题相关人员名字）
选题缘由、意义
缘由及意义
作业是教师检测教学效果，帮助学生巩固、消化、运用所学知识，帮助教师反馈教情、学情，改进教学方法，提高教学效率的重要手段。
但是，传统的作业设计形式单一，内容体现不了创新，只是一味地让学生机械性地抄、背课本知识。
其结果是：
（一）千篇一律的大量作业，对学生来说负担不均。
同样的作业量对某些学生是适当的，对另一些学生可能会比较吃力，而对学习优秀的学生来说可能会不屑一顾，或者即使做了也无用。
（二）千篇一律的作业针对性不强。
学生在整个课堂教学过程中掌握知识的情况千差万别，能力基础也参差不齐。
作业作为课堂教学的延伸和补充，有的需要巩固记忆，有的需要进一步理解，有的则需要拓展视野和实际应用。
因此，千篇一律的作业无法针对学生不同的学习基础和能力层次安排不同的练习。
（三）容易窒息学生的创新意识和实践能力，特别是单纯知识性的重复训练，脱离实际，“纸上谈兵”,答案又整齐划一，思维含量单薄，使学生的主体作用难有施展空间和难以充分发挥。
这样，不但作业的基本功能得不到很好实现，而且也使政治学科的独特魅力得不到体现，学生的学习兴趣得不到激发，在当前重视教改的新形势下，更不利于学生自主探究地学习，也不利于学生创造性思维的培养。
新课程标准要求，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力。
笔者认为在有效性作业设计上下功夫很重要，即通过合理的作业设计来达到学生对知识的理解、掌握、运用的目的。
为此本人提出了对此课题的研究。
课题核心概念界定及同类课题的研究现状
核心概念的界定
即在高一政治经济生活的教学中，怎样对作业进行有效的布置、帅选等设计，使其达到为教学服务的最佳目的。
使学生能在最短的时间里通过对有效作业的解答，而能掌握相关知识点。
学生可通过多种形式完成，可以独立完成，可以通过合作探究完成，讨论生成答案结论，也可通过教师点拨讲解，当堂训练当场解答等等。
同课题研究现状
随着素质教育的不断实施，新课程理念的不断深入，党和国家对学生健康成长的进一步关怀，减轻学生课业负担已成为当务之急，许多专家早已在不同的报刊杂志上发表了许多文章，要求减轻学生课业负担，重视青少年的健康成长，创造性的给学生布置适量作业。
其中《政治课作业的弹性化处理》、《政治课作业的创新设计》以及《关于学生自主设计作业的实施和思考》等文章都谈到了对学生的作业优化设计问题，其中有一个共识,就是布置作业要科学。
研究目标、内容和方法
研究目标
1、通过“经济生活教学中有效作业设计的研究”，改变传统作业设计理念，从而设计出适合高一经济生活教学中的有效作业模式，并且通过学生作业的训练，培养学生的材料阅读、推理分析,总结规律,归纳结论,激活思维,培养学生探索、发现和实践能力，有助于学生更好地提高学习质量。
2、促进教师教学实践智慧的养成、提高教师对课堂、课后作业的动态驾驭能力、提升教师对“有效作业设计”的反思和研究能力，提升课题实施能力，促进教师专业水平的提高。
研究内容
（1）有效作业设计的内容研究
思想政治学科高一经济生活教学中有效作业设计的内容，可以指向两方面内容。
一是指向教学目标、教学内容。
从教学内容中寻找一些操作性较强的内容：
如利用好教材中的情景设置；积极寻找学生身边的素材，也可以是学生自己发现的跟本学科相关的问题等；或者是对教学内容中的知识的更进一步的探究。
二是指向社会生活中的现实问题入手，紧密联系时政知识，即选择一些社会生活中跟政治学科相关并符合学生探究能力的现象、问题进行设计作业。
因此在设计有效作业时要注意了解学生的关注点和兴趣点，要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型。
让学生在作业的过程中“以积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构新知识”。
就内容形成的主体而言，一般有如下两种基本策略：
①教师设计并直接呈现有效作业，也可根据现阶段的学习内容或案例进行二度设计；②学生自己发现并形成问题情境。
学生根据自己的生活经验以及平时积累，选择和自己原有的经验水平、认知结构相冲突，同时又感到有趣、有意义的问题来设计有效作业。
（2）有效作业设计的形式研究
根据有效作业内容设计的两方面的指向，可以设计两种类型：
①根据教学内容设计的作业形式：
知识巩固类的有效作业设计。
该类有效作业主要是对教材内容的复习巩固，是对知识的再认。
可以包括因材施教性作业设计、口述型作业设计；拓展型作业设计、单元建构型作业设计、课后迁移性作业设计等等。
②根据社会生活的现实问题设计的作业形式：
调查研究类有效作业设计。
该类作业的实
践性较强，要求学生在课外通过查阅资料或参观访问等方式积累资料，并加整理、分析、得出结论，提出建议，如配合县进修学校每年举办的小论文评选活动来开展，对学生综合素质的培养大有帮助。
（3）有效作业设计的评价研究
在新课程背景下，作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生学习过程、实践能力、探索能力、创新能力等综合能力的关注。
在具体实施评价的过程中，要遵循以下原则：
多次评价，体验成功；多向评价，重视过程；多元评价，互动参与；档案评价，张扬个性；人性评价，关怀生命；发展评价，面向未来。
在实践中可采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，把评价的权利还给学生；根据不同学生的知识与技能进行分层评价，让更多的学生获得情感体验；进行激励性评价，尽量捕捉学生的闪光点。
研究方法
（1）文献法：
通过网络平台，收集相关课题素材和各种论文，进行文献研究。
整合国内研究现状并进而归纳出“有效作业设计”的研究趋势和本课题的努力方向。
（2）行动研究法：
进行实地课堂观察，采用教研组成员相互评价的方式对“有效作业的设计”进行记录、对比、反思与研究。
（3）经验总结法：
对实施过程中有价值的作业设计、经验方法等，及时的归纳、整合形成相应的文本材料，以便整改提升。
预期成果及条件分析
预期成果
期望通过研究和实践，使学生的主体地位得到较好的体现。
尽量改变传统的作业设计形式单一，内容没有创新，只是一味地让学生机械性地抄、背的局面。
对于有效作业的设计以课堂为主课后为辅，能在课堂上掌握、消化的就尽量不要占用学生的课外时间。
通过作业的设计有利于学生自主探究地学习，有利于学生创造性思维的培养。
做到还给学生时间，还给学生个性，还给学生权利和尊严，减轻学生心理负担，提高学习兴趣，最终达到提高学业成绩的良好效果。
条件分析
1．本课题的研究具有较高的实用价值。
我们都想通过有效作业的设计，来反馈教情、学情，改进教法达到提高教学效率的目的，能得到县进修学校和学校课题组的支持。
2．课题负责人和成员都有多次参加相关课题研究的丰富经验，善于学习和探索新事物，教学理念符合新课程的要求，都有提高课堂实效的意愿。
3．学校教研室也把课题的研究作为考核教师成绩的一项重要指标，同时，我们也希望结合我校教学实际做一些深入细致的尝试和研究，并以此为契机，建立和发展具有新课程特色的高一政治经济生活的有效作业设计模式，促进学生全面发展，来推动学校教学工作的全面提升。
创新点
1.课堂：
巧妙利用教材中情境、概念、学生身边的素材、时政等来设计作业，可以为选择题的形式也可以为探究题的形式；针对教学的重难点部分，教师收集整合近年来的典型高考题来设计解析，当场训练以达到学以致用的良好效果。
2.课后：
统一作业和自主作业相结合。
统一部分作业──必做题。
自主部分作业──选做题，其中的A、B两类不同难度的作业针对不同层次的学生，以期不同层次的学生在完成的过程中都能体验学习的乐趣，增加学科学习的兴趣和自信心。
3.在批改中加强与学生交流。
批改作业从某种意义上来说，犹如是与学生面对面的对话，写上一两句鼓励性或评价性的语言效果很好。
适时鼓励学生相互批改作业。
尤溪县教师小课题研究
申报表
课题名称：
经济生活教学中有效作业设计的研究
课题编号：
（立项后填写）
课题类别：
教师小课题
负责人：
所在单位：
联系电话：
申报日期：
尤溪县教师进修学校
2014年10月
一、课题名称及主要参加者的基本情况
课题名称
经济生活教学中有效作业设计的研究
课题负责人
所在单位
任教年级及学科
合作伙伴
二、课题申请立项论证
选题缘由、意义
缘由及意义
作业是教师检测教学效果，帮助学生巩固、消化、运用所学知识，帮助教师反馈教情、学情，改进教学方法，提高教学效率的重要手段。
但是，传统的作业设计形式单一，内容体现不了创新，只是一味地让学生机械性地抄、背课本知识。
其结果是：
（一）千篇一律的大量作业，对学生来说负担不均。
同样的作业量对某些学生是适当的，对另一些学生可能会比较吃力，而对学习优秀的学生来说可能会不屑一顾，或者即使做了也无用。
（二）千篇一律的作业针对性不强。
学生在整个课堂教学过程中掌握知识的情况千差万别，能力基础也参差不齐。
作业作为课堂教学的延伸和补充，有的需要巩固记忆，有的需要进一步理解，有的则需要拓展视野和实际应用。
因此，千篇一律的作业无法针对学生不同的学习基础和能力层次安排不同的练习。
（三）容易窒息学生的创新意识和实践能力，特别是单纯知识性的重复训练，脱离实际，“纸上谈兵”,答案又整齐划一，思维含量单薄，使学生的主体作用难有施展空间和难以充分发挥。
这样，不但作业的基本功能得不到很好实现，而且也使政治学科的独特魅力得不到体现，学生的学习兴趣得不到激发，在当前重视教改的新形势下，更不利于学生自主探究地学习，也不利于学生创造性思维的培养。
新课程标准要求，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力。
笔者认为在有效性作业设计上下功夫很重要，即通过合理的作业设计来达到学生对知识的理解、掌握、运用的目的。
为此本人提出了对此课题的研究。
本课题核心概念界定及同类课题的研究现状
核心概念的界定
即在高一政治经济生活的教学中，怎样对作业进行有效的布置、帅选等设计，使其达到为教学服务的最佳目的。
使学生能在最短的时间里通过对有效作业的解答，而能掌握相关知识点。
学生可通过多种形式完成，可以独立完成，可以通过合作探究完成，讨论生成答案结论，也可通过教师点拨讲解，当堂训练当场解答等等。
同课题研究现状
随着素质教育的不断实施，新课程理念的不断深入，党和国家对学生健康成长的进一步关怀，减轻学生课业负担已成为当务之急，许多专家早已在不同的报刊杂志上发表了许多文章，要求减轻学生课业负担，重视青少年的健康成长，创造性的给学生布置适量作业。
其中《政治课作业的弹性化处理》、《政治课作业的创新设计》以及《关于学生自主设计作业的实施和思考》等文章都谈到了对学生的作业优化设计问题，其中有一个共识,就是布置作业要科学。
研究目标、内容和方法
研究目标
1、通过“经济生活教学中有效作业设计的研究”，改变传统作业设计理念，从而设计出适合高一经济生活教学中的有效作业模式，并且通过学生作业的训练，培养学生的材料阅读、推理分析,总结规律,归纳结论,激活思维,培养学生探索、发现和实践能力，有助于学生更好地提高学习质量。
2、促进教师教学实践智慧的养成、提高教师对课堂、课后作业的动态驾驭能力、提升教师对“有效作业设计”的反思和研究能力，提升课题实施能力，促进教师专业水平的提高。
研究内容
（1）有效作业设计的内容研究
思想政治学科高一经济生活教学中有效作业设计的内容，可以指向两方面内容。
一是指向教学目标、教学内容。
从教学内容中寻找一些操作性较强的内容：
如利用好教材中的情景设置；积极寻找学生身边的素材，也可以是学生自己发现的跟本学科相关的问题等；或者是对教学内容中的知识的更进一步的探究。
二是指向社会生活中的现实问题入手，紧密联系时政知识，即选择一些社会生活中跟政治学科相关并符合学生探究能力的现象、问题进行设计作业。
因此在设计有效作业时要注意了解学生的关注点和兴趣点，要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型。
让学生在作业的过程中“以积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构新知识”。
就内容形成的主体而言，一般有如下两种基本策略：
①教师设计并直接呈现有效作业，也可根据现阶段的学习内容或案例进行二度设计；②学生自己发现并形成问题情境。
学生根据自己的生活经验以及平时积累，选择和自己原有的经验水平、认知结构相冲突，同时又感到有趣、有意义的问题来设计有效作业。
（2）有效作业设计的形式研究
根据有效作业内容设计的两方面的指向，可以设计两种类型：
①根据教学内容设计的作业形式：
知识巩固类的有效作业设计。
该类有效作业主要是对教材内容的复习巩固，是对知识的再认。
可以包括因材施教性作业设计、口述型作业设计；拓展型作业设计、单元建构型作业设计、课后迁移性作业设计等等。
②根据社会生活的现实问题设计的作业形式：
调查研究类有效作业设计。
该类作业的实践性较强，要求学生在课外通过查阅资料或参观访问等方式积累资料，并加整理、分析、得出结论，提出建议，如配合县进修学校每年举办的小论文评选活动来开展，对学生综合素质的培养大有帮助。
（3）有效作业设计的评价研究
在新课程背景下，作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生学习过程、实践能力、探索能力、创新能力等综合能力的关注。
在具体实施评价的过程中，要遵循以下原则：
多次评价，体验成功；多向评价，重视过程；多元评价，互动参与；档案评价，张扬个性；人性评价，关怀生命；发展评价，面向未来。
在实践中可采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，把评价的权利还给学生；根据不同学生的知识与技能进行分层评价，让更多的学生获得情感体验；进行激励性评价，尽量捕捉学生的闪光点。
研究方法
（1）文献法：
通过网络平台，收集相关课题素材和各种论文，进行文献研究。
整合国内研究现状并进而归纳出“有效作业设计”的研究趋势和本课题的努力方向。
（2）行动研究法：
进行实地课堂观察，采用教研组成员相互评价的方式对“有效作业的设计”进行记录、对比、反思与研究。
（3）经验总结法：
对实施过程中有价值的作业设计、经验方法等，及时的归纳、整合形成相应的文本材料，以便整改提升。
预期成果及条件分析
预期成果
期望通过研究和实践，使学生的主体地位得到较好的体现。
尽量改变传统的作业设计形式单一，内容没有创新，只是一味地让学生机械性地抄、背的局面。
对于有效作业的设计以课堂为主课后为辅，能在课堂上掌握、消化的就尽量不要占用学生的课外时间。
通过作业的设计有利于学生自主探究地学习，有利于学生创造性思维的培养。
做到还给学生时间，还给学生个性，还给学生权利和尊严，减轻学生心理负担，提高学习兴趣，最终达到提高学业成绩的良好效果。
条件分析
1．本课题的研究具有较高的实用价值。
我们都想通过有效作业的设计，来反馈教情、学情，改进教法达到提高教学效率的目的，能得到县进修学校和学校课题组的支持。
2．课题负责人和成员都有多次参加相关课题研究的丰富经验，善于学习和探索新事物，教学理念符合新课程的要求，都有提高课堂实效的意愿。
3．学校教研室也把课题的研究作为考核教师成绩的一项重要指标，同时，我们也希望结合我校教学实际做一些深入细致的尝试和研究，并以此为契机，建立和发展具有新课程特色的高一政治经济生活的有效作业设计模式，促进学生全面发展，来推动学校教学工作的全面提升。
创新点
1.课堂：
巧妙利用教材中情境、概念、学生身边的素材、时政等来设计作业，可以为选择题的形式也可以为探究题的形式；针对教学的重难点部分，教师收集整合近年来的典型高考题来设计解析，当场训练以达到学以致用的良好效果。
2.课后：
统一作业和自主作业相结合。
统一部分作业──必做题。
自主部分作业──选做题，其中的A、B两类不同难度的作业针对不同层次的学生，以期不同层次的学生在完成的过程中都能体验学习的乐趣，增加学科学习的兴趣和自信心。
3.在批改中加强与学生交流。
批改作业从某种意义上来说，犹如是与学生面对面的对话，写上一两句鼓励性或评价性的语言效果很好。
适时鼓励学生相互批改作业。
三、课题研究步骤、内容安排及承担人
序号
研究步骤（起止时间）
内容安排
承担人
1
2014、11——2014、12
关于小课题的开题和分工，建立课题的研究框架，进行可行性论证。
2
2015、1——2015、4
召开小课题的会议，分析和讨论根据方案开展的研究活动，根据实际情况完善研究方案。
3
2015、5——2015、7
实施作业有效性设计，深入调查和研究、寻找问题和难点，收集整合素材、阶段性成果。
4
2015、8——2015、12
总结构建本校特色的有效作业设计模式，进行小课题研究的回顾和反思撰写总结性研究报告。
四、审核意见
学校教研组意见
组长签名：
年月日
所在单位意见
单位公章：
年月日
专家组推荐意见
同意立项不同意立项
专家签名：
年月日
县教师进修学校意见
同意立项不同意立项
单位公章：
年月日
附件3：
尤溪县2014年度县级教师小课题申报汇总一览表
学校（签章）填报时间：
年月日
申报课题名称
负责人
合作伙伴
学科
课题类别
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
注：
“专项科研小课题”列在前面；合作伙伴为外校的，请在姓名后注名单位名称；可加页。
填报人（签名）：
升级会员 