高效课堂和有效教学模式研究申报表.docx

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高效课堂和有效教学模式研究申报表

编号

吉林省教育学会“十三五”

教育科研规划课题

申报表

课题名称高效课堂和有效教学模式研究

课题负责人康慧

负责人所在单位（公章）通钢二小

填表日期2016年5月15日

一、基本情况

负责人

课题名称

高效课堂和有效教学模式研究

姓名

康慧

性别

女

职务职称

副校长小教高级

工作单位

通钢二小

电子信箱

手机号码

办公电话

通讯地址

二道江区东强委

邮编

134003

联系人

姓名

李德才

性别

男

职务职称

教务主任小教高级

工作单位

通钢二小

电子信箱

手机号码

办公电话

通讯地址

二道江区东强委

邮编

134003

主

要

参

加

者

姓名

工作单位

职务职称

承担任务

康慧

通钢二小

副校长

负责人

李德才

通钢二小

教务主任

组长

于凤致

通钢二小

教师

参与者

王长秋

通钢二小

教师

参与者

刑晓红

通钢二小

教师

参与者

任芬

通钢二小

教师

参与者

李红秋

通钢二小

教师

参与者

张所兰

通钢二小

教师

参与者

杨卫华

通钢二小

教师

参与者

吴玲玲

通钢二小

教师

参与者

李红

通钢二小

教师

参与者

二、课题论证与研究设计

1．课题选题目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）

国家《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：

“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

”根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，在借鉴先进学校的实践经验的基础上，通钢二小全体教师不断探索，积极实践，教师教学方式和学生学习方式得到有效转变，但在学习先进学校课程改革经验和全国基础教育发展的形势时，我们也逐渐意识到自身存在的不足，充分认识到课堂教学方面的改革工作距离新课程改革的要求还有很大的差距，制约了学校的科学发展和可持续发展。

因此，认真探索和构建适应课程改革要求的、适应基础教育改革与发展的、适应学生素质教育的高效课堂和有效课堂教学模式，对于学校来说迫在眉睫。

在借鉴先进地区和学校的实践经验的基础上，结合兴华教育中心“以学生发展为本构建高效课堂”的工作要求和学校自身的实际，学校确定开展“高效课堂和有效教学模式研究”，以此来研究探索新的课堂教学模式，并促使每个学生都能得到充分的发展。

2．课题研究目标、主要内容、拟解决的关键问题和主要创新点

我们力求通过此课题的研究，完成以下几个方面的研究目标：

1.大力开展教学理论和实践研究，通过建立科学高效的课堂教学模式，改变不合理的课堂教学结构，提高课堂教学质量；

2.引领广大教师反思教育教学工作，使教师素质得到进一步提高，适应基础教育课程改革与发展的要求；

3.把课堂真正还给学生，使全体学生自主发展、和谐发展，培养学生的自信心、出色的语言和口头表达能力、自学能力、团队精神、自我管理能力和强烈的求知探索能力，具有坚实的基础知识和基本技能，具有创新精神和实践能力，为学生终身发展奠定基础；

4.促进新的课堂教学模式形成。

在“先学后教，以学定教”理念的指引下，细心雕琢课堂教学的各个环节，努力探索有效课堂教学组织形式和教学策略，解决学校课堂教学中现有的一些问题和困惑，为各学科教师构造一个完整的详细的可操作的教学流程，不断提高课堂教学效率。

为达成以上目标，本课题研究的主要内容确定为以下几方面：

1.学习杜郎口、永威、洋思等高效课堂教学模式，研究他们课堂的特点，关键是分析各基本环节，领略其实质内涵，不仅站在理论的高度去审视，而且要在行动中实践、突破，逐渐内化为自己的东西。

2.研究学法和学习方式，研究自学提示的设计，互动交流、合作探究，存异质疑等学习方式的组织和引导。

3.研究并逐步构建高效课堂教学模式，从单一的程式化的模式过渡到多元的灵活的高效模式，进一步提高教学效率。

本课题拟解决的关键问题有：

本课题努力探讨如何充分调动学生学习的主动性和积极性；如何在小学阶段有效培养学生的良好学习习惯和学习方法；如何构建适合新的学教方式的课堂教学模式；在教学模式研究的过程中，不断探索教学评价机制和学校教学管理机制，完善学校教学工作精致化管理模式。

本课题的主要创新点是：

如何实现新的学教方式的全面转变。

一是努力寻求“教是为了不教”的教学境界，引导学生自主合作探究学习；二是突破教师“导”的艺术，将教师直面的引导提问，逐渐变为生生之间、师生之间的交流互动，在整体上构思，于细微处点拨。

如何构建通钢二小“三六一”高效课堂教学模式。

“三”是三个环节,即预习导学,展示解疑,达标反思；“六”是六个步骤,即明确目标、自主预习、合作交流、重点展示、自由展示、达标测试。

“一”是一个理念，即关注每一个细节，发展每一个学生。

3．课题研究的方法、实施步骤、预计完成时间

本课题的研究涉及我校四至六年级语数英学科，研究的主要方法有：

1.行为研究法。

把“行动”和“研究”融为一体。

在实际工作中寻找问题，在实际工作过程中进行研究，并进行及时的反思、总结和调整，使研究成果为实际工作者和研究者理解、掌握和实施，从而改善教学行为。

2.逻辑归纳法。

在实践过程中总结、探讨该课题的一般教育理论与实践模式等。

3.文献法。

采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料，借鉴他人的经验教训，结合本校实际找到新的生长点，避免重复和走弯路。

4.教育实验法：

观察与调查研究对象，通过归纳、筛选和分析发现问题，从而确认事物之间的因果关系。

本课题研究的步骤设计及预计完成时间：

本课题的研究时间为2016年6月——2018年6月，共分为四个阶段。

第一阶段：

调研动员、初步探索阶段（2016年6月—2016年10月）

1.组织召开理念研讨会，学习新课程理论、教改动态，深入研究永威、洋思、杜郎口经验，利用网络平台搜集相关案例，在案例中理解“先学后教”的课堂教学模式的各个环节。

2.确立《高效课堂与有效教学模式的研究》课题组并开题，明确各成员研究任务。

3.各课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。

加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。

第二阶段：

深入实践阶段（2016年11月—2017年8月）

1.课题组成员听评课活动，随听随评，加强沟通和互动，将模式研究趋于日常化、常态化。

2.课题组每月要推出一节模式研究课，由各成员轮流上课，做到准备充分、提前通知，集体分析导学案的可行性，全员参与听课评课、找问题、想措施、调整改进。

3.组织经验交流会及专题培训等活动，不断提高教师的研究水平，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。

4.初步总结形成本有效课堂教学模式和课堂评价体系。

第三阶段：

全面实施阶段（2017年9月—2018年2月）

1.课题组成员全面实施新模式的课堂教学。

课题负责人不定期检查成员落实情况。

2.及时总结改革中的成功经验，每月开展一次交流研讨会，推广经验，改进不足。

3.开展更为广泛的示范研讨课，请更多的教师参与进来，集思广益，推广优秀的课堂教学经验，不断改进、完善自己的课堂教学模式。

第四阶段：

总结深化阶段（2018年3月—2018年6月）

1.在取得阶段性成果的基础上，加强细节问题研究。

进一步制定措施，深化研究的成果。

2.及时总结推广课堂教学改革中的成功经验，以专题研讨会等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。

3.对课堂教学改革情况进行总结，结合学校实际，总结出具有学校特色的高效课堂教学模式。

三、课题研究可行性分析

主要参加者的学术背景、组成结构和研究经验，完成课题的保障条件

1．兴华教育中心“构建高效课堂活动”的热烈开展，为本课题研究搭建了舞台、创造了良好的环境；

2．本课题研究由学校教学校康慧同志亲自负责，保证了理论的指导性和操作的可行性；

康慧校长具有多年课题研究经验，对国内外教育理论有深入系统的学习，同时致力于新课程标准下学生自主学习能力的培养研究，并具有丰富的一线教学经验。

3．本课题以课堂教学为主阵地；保证了研究的空间和时间。

参与课题研究的老师分别为四五六年级学科教师，依托课堂教学这一主阵地，观察、实践、反思、调整，会获得第一手的经验和研究成果。

4、学校大力支持和配合本课题的研究工作，提供必要的时间、场地和经费。

①此课题将被列为我校重点工作，学校将为参与课题研究人员提供时间保障。

②设立专项经费，为实验人员提供必要的学习资料、实验材料、实验场所和交流机会，确保课题研究顺利进行。

③学校的资料室及网络资源可供课题参与人员随时随需使用。

四、课题预期研究成果

1、主要阶段性成果

调研动员、初步探索阶段：

课题研究相关学习资料、撰写学习心得、研讨课教学设计、教学反思、课题实施方案

深入实践阶段：

教师学习资料、教学设计、教学反思、教学论文、教学实况录像资料、教学效果的相关资料、课堂教学模式

全面实施阶段：

教师教学论文、各种课堂教学活动的教学实况录像资料、专题学习资料、研讨会资料、修改完善后的高效课堂教学模式

总结深化阶段：

经验交流材料、完善的高效课堂教学模式细节的相关资料、教师及学生各类获奖资料

2、最终研究成果

教师教学设计集、围绕课题撰写的各类论文、案例集、高效课堂和有效教学模式；示范课、研讨课课堂教学实录；研讨会资料、专题学习资料。

四、课题负责人承诺保证书

本人完全了解《中国教育学会教育科研规划课题管理办法（试行）》的有关规定，保证按计划认真开展课题研究工作，在课题研究过程中严格遵循相关规定，按时完成研究任务，并同意吉林省教育学会将本课题研究成果应用于学术推广和相关活动。

负责人签章

年月日

五、课题负责人所在单位（部门）意见

本单位完全了解《中国教育学会教育科研规划课题管理办法（试行）》的有关规定，保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该先课题研究工作，本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。

公章

负责人签章

年月日

六、课题所在学会意见

公章

负责人签章

年月日

七、本会学术委员会评审意见

公章

负责人签章

年月日