14卖火柴的小女孩教案.docx
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14卖火柴的小女孩教案
14卖火柴的小女孩教案
篇一
一、教学目标：
1、能正确读生字、新词。
正确、流利、有感情地朗读课文，把握并理解课文主要内容，关注课文中卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者思想感情，了解虚实结合写法的表达方法，体会这样写的好处。
2、通过朗读培养学生的朗读能力、通过回答问题培养学生的分析能力、口语表达能力。
3、培养学生同情心和人道主义精神。
二、教材分析：
课文简说：
这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
作者开头描写了小女孩的处境：
大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。
接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。
最后讲小女孩被冻死在街头。
选编本课的主要意图，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。
本课的教学重点是：
引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
教学的难点是理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
三、教学准备：
1、多媒体课件2、学生准备相关资料
四、教学方法：
1、情境教学法2、小组合作探究交流法
五、教学过程：
1、导入新课，板书课题。
1、世界文学宝库里，有许多中国的经典作品，还有许多外国名篇名著，让我们一起走进第四组课文，去品味深受各国人民喜爱的精神文化大餐吧！
2、阅读这组课文时，要做到什么呢？
请同学们看大屏幕：
一起读“阅读时要把握主要内容，体会作品中任务的思想感情，关心人物的命运。
”把课本翻到66页的单元导读，把这句话画下来，我们就学习用这种方法，一起来学习第一篇外国文学作品。
（板书课题）
请同学们齐读课题，这是一篇童话故事，作者是丹麦著名作家安徒生。
（课件出示安徒生像）
3、简介时代背景和作者。
4、整体感知，理清大意。
现在让我们一起走近安徒生笔下的卖火柴的小女孩，看看在她身上发生了一个怎样的故事？
1、接下来我请大家自由大声的朗读课文，并按照提示完成以下两题：
（课件出示）
（1）画出文中的生字词，读准字音，认清字形。
（2）课文先写了小女孩，再写小女孩，最后写小女孩。
2、让我们先一起来读读这些生字新词。
重点强调“兜”的笔顺。
回到我们提示中的问题：
生说师板书：
卖火柴，擦火柴，冻死了。
同学们，这篇文章写得就是一位卖火柴的小女孩，大年夜在街上（指板书）的故事，同学们在阅读这种篇幅较长的文章的时候，就可以采用抓每部分主要内容的办法，很快把握课文的主要内容。
感受可怜，唤起同情。
1、读了课文，卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？
（可怜）那文中的小女孩到底怎样可怜？
作者又是如何表现她的可怜的？
接下来我们要深入学习课文。
2、首先，我们来看卖火柴这部分，请同学们快速地浏览课文1——4自然段，找出最能体现小女孩可怜的句子，画下来，圈一圈重点词语，读一读句子，体会小女孩内心的情感。
3、交流体现小女孩“可怜”的句子。
4、课件出示“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，它曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”
这里有两个幸福，首先，我们来看第一个幸福，前面有两个曾经，这曾经指的是什么时候？
（擦火柴的时候）在擦然火柴的时候，小女孩看到过——多么美丽的东西，感到——多么幸福。
5、让我们精心默读擦火柴的有关段落，看看小女孩共擦燃几次火柴？
每次都看到了什么美丽的东西？
在书上画出有关语句。
（1）指导第一次擦火柴，填完表格。
（课件出示）
（2）小组讨论学习，完成表格。
（3）因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为痛苦和孤独才出现圣诞树和奶奶。
小女孩曾经看到的这些美丽的东西是现实吗？
（幻觉）小女孩的幻象怎么样？
（美好）这种描写幻想或想象中的景物的表达方法叫做虚写。
童话最突出的特点是神奇的想象，所以虚写是童话故事必须要运用的表达方法。
这些幻想都随着火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦。
（课件出示幻象图片）
6、小女孩就在这样美好的幻象中带着微笑死去了，在旧年的大年夜冻死了，多么可怜的小女孩，多么悲惨的小女孩，可是作者结尾却这样写道：
课件出示：
“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”理解两个幸福。
第一个“幸福”是幻象中的幸福，其实是反衬现实痛苦。
第二个“幸福”是说小女孩死了才能得到幸福。
7、小女孩真的幸福吗？
安徒生怀着怎样的心情写下了这段文字？
（生全班交流）
六、拓展延伸。
1、安徒生作品。
2、对比你现在的幸福生活，你们有什么话想对小女孩或自己说吗？
3、师小结：
同学们，从你们深情的话语中，我能感受到你们对小女孩悲惨命运的无限同情，对自己幸福生活的无比珍惜。
和卖火柴的小女孩所处的贫富悬殊、人情冷漠的资本主义社会相比，我们真是太幸福了，所以我们更加珍惜这份幸福，传递这份幸福，奉献自己的爱心，让社会这个大家庭更温暖。
（播放歌曲《爱的奉献》）
七、作业：
感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。
八、教学反思:
《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头。
作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
在这课的教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
在这节课中我的教学体现了以下特点：
1、把握了一条情感脉络。
课文伊始，我从本单元的导读入手，从“童话大王”安徒生说起，引发学生阅读兴趣，引导学生细细去品味文章，在这过程中，我着重抓住“可怜”引起学生的同情之心，通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。
2、在这节课中，我还重点抓了对两个“幸福”的理解，让学生更好地体会当时社会的黑暗和贫苦人民的悲惨命运。
在处理这一环节时，可以让学生说说自己的内心感受，这样体会会更深刻。
3、这节课虽然教学目标完成的较好，学生弄懂了课文的主要内容，但我却忽视了对文本深层含义的分析，对学生的评价也有不到位的地方，没有很好地面向全体学生，发言面不是很广等不足之处，所以在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更上一层楼。
篇二
授课时间：
201X年X月X日第3节课
授课地点：
XX学校X班教室
执教者：
XX
教学内容：
六年级第14课《卖火柴的小女孩》第2课时
【教学目标】
1、理解课文的主要内容，联系上下文理解重点词句的含义.
2、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情，激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
3、了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。
4、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
【教学重点、难点】
1、重点：
引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
2、难点：
理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
【教学过程】
一、创设情境，走近文本
（一）播放歌曲《火柴天堂》
（二）复习回顾，导入新课
二、深入文本，走进心灵
（一）学习文章第一部分：
1-4自然段
1．交流：
我们“大年夜”是怎么过的？
（学生畅谈）
2．找到描写小女孩悲惨境遇的句子，说说你的体会。
3、学习第四段：
（更冷了）学生交流。
（1）教师：
这时候小女孩已经冷的蜷缩在别人家的墙角了。
老师禁不住想说：
别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧。
同学们她敢回家吗？
（2）交流到这里，你有怎样的感受，把你的感受放到你的朗读中，谁再读一读这段？
（指导学生感情朗读，师板书：
残酷的现实：
贫穷、寒冷、饥饿——痛苦）
（二）感悟最后两个自然段
1、出示最后一段句子“第二天清晨，。
。
。
跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
”请同学们齐读最后两段。
2、教师：
刚才我们感受到小女孩是那么不幸，可怜。
课文中为什么又说她是幸福的呢？
让我们再去品读课文5-10自然段，看看小女孩曾经拥有怎样的幸福？
（三）重悟第二部分内容
1、整体感知
（1）快速浏览课文，思考：
在寒冷和饥饿中，小女孩几次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分别看到了什么？
（找到答案可在书上做标注）
（2）指名回答。
出示表格，师生共同填写。
2、深入研读第一次擦火柴的部分
（1）阅读提示：
小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？
你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？
说明什么？
请同学们带着这几个问题默读第五自然段。
（2）指名回答。
体会小女孩现实生活是寒冷的，说明她需要温暖。
3、自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）
（1）自主学习，小组合作探究：
利用刚才的学法，学习其他几次擦燃火柴的情节，读、悟，组内交流。
（2）班内交流汇报，适时评价，及时释疑。
（3）感情朗读,体会情感，了解实虚结合的表达方式。
（四）理解重点句子
关键句1：
“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”理解两个“幸福”的含义。
关键句2：
她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？
她终于抽出了一根。
关键句3：
第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
三、拓展延伸，走进生活
1、读完这个童话,一定有很多让你感动的地方吧？
每个读完这篇童话的人都想对这个可怜的小女孩说些什么吧。
请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问,这是为什么》。
2、假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？
或者你准备怎么做？
四、推荐作品，以读引读
1、课外阅读安徒生的其他童话作品。
安徒生是世界着名的丹麦童话作家,一生为孩子们撰写了168篇童话,他的作品超越了时间和空间的限制,100多年过去了,仍在世界各国流行。
你读过他的哪些什品？
2、师出示安徒生作品目录，激发学生阅读欲望。
《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《白雪公主》等
篇三
一、教学内容
《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死街头。
二、教学目标
1．学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。
2．通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
三、教学重难点
1．重点：
认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。
2．难点：
让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。
四、教学过程
（一）、板书课题：
今天我们来学习《卖火柴的小女孩》，他是丹麦作家安徒生的作品，关于作者，你了解多少？
学生交流。
出示资料：
安徒生（1805—1875），世界著名童话作家。
因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时独自去哥本哈根，在剧院里打杂。
后来在一些艺术家的帮助下才正式上学。
他刻苦学习，终于成为了著名作家。
主要作品：
《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
（二）、检查预习：
1、生字认读、词语
2、同学们已经预习过课文，说一说课文讲了一个什么故事。
3、故事中的小女孩留给你怎样的印象？
学生汇报
（三）、再读课文，加深理解
1、刚才有几位同学都交流时都用到了“可怜”、悲惨这些词，你们和安徒生的感受是一样的，看看书，哪个句子写出了作者的感受？
谁来读读。
生：
“可怜的小女孩”。
2.“可怜的小女孩”。
哪些句子描写了她的可怜呢？
请同学们默读课文的1——4自然段，结合课文中的句子来谈一谈作者是如何写出小女孩的可怜的？
学生交流汇报
a、天冷极了,下着雪,又快黑了.这是一年的最后一天——大年夜.
环境的恶劣衬托出小女孩的可怜。
（环境描写）
b.“小女孩只好赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的。
”
抓住了小女孩的外貌体会到了他的可怜。
c.她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。
动作描写写出了小女孩的可怜。
d.这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
指导朗读（强调三个“一”，抓关键词）。
（强调“谁也没”，读起来体会不一样的感觉）
师总结：
通过交流，我们发现作者通过外貌、动作、环境和一些小细节的描写让我们感受到了小女孩是如此的可怜，然而，同学们，这篇文章最大的写作特点还不止这些，安徒生，这位伟大的童话大师用他独特的表达方式来诠释着小女孩的可怜。
（四）、合作交流，重点探究，感悟童话的表达特点，进一步体会小女孩的可怜。
小女孩一共擦燃了几次火柴，？
每次她都看到了什么景象？
结果又是怎样的呢？
让我们先来走进小女孩第一次擦然火柴的情景。
大屏幕出示：
来，请你来读。
（第一次擦然火柴的情景）
（大屏幕上“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光！
小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
”变成红色。
）为什么在火柴的光亮中看见大火炉？
生（因为太冷，渴望得到温暖）
指导朗读。
学生速读，交流。
师完善板书。
2.那我们再走进课文来找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是写她想象的，哪些又是现实的？
用括号括出想象的句子，用波浪线划出现实的句子。
生交流。
3.小女孩的现实就是这样，可是作者为什么要写上这么多想象的画面呢？
这样写有什么好处？
学生体会：
幻想越美好，现实就越残酷，同学们，这就是童话的特点，通过想象和现实的对比更让我们感受到小女孩的可怜。
4.那么带着你的新感受，再来读一读小女孩幻想的句子，找出你最想读的一次想象情景，读一读。
读完这些对幻想的描写，你得出了什么结论？
生交流。
（这些都是美好的，而现实是残酷的，用幻想来衬托现实的残酷。
这样写，让我们更感觉到小女孩的可怜。
）
（五）体会作者情感，引起共鸣
那么同学们，小女孩的境遇为什么会如此可怜，为什么会有这么悲惨的命运？
联系社会背景（出示资料）那么你还读出了作者怎样的情感？
生交流同情憎恨
过渡：
小女孩在这美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墙角里，脸上带着微笑，两腮通红，她死了，在旧年的大年夜冻死了。
同学们来看，小女孩死了，脸上还带着微笑，你是怎么理解的？
作者这样写的用意是什么？
让我们对小女孩的死不再那么悲伤，有了一丝丝的安慰。
所以文章的结尾写道，生齐：
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
师：
小女孩真的得到幸福了吗？
生交流。
现在，你读懂了安徒生的情感了吗？
那就是对出于社会底层人们的同情，对贫富不均现象的憎恶。
有个叫刘倩倩的小女孩，读完这个故事后，写了一首诗歌，请大家读——《你别问，这是为什么》》。
由此可以看出她对小女孩的同情。
请你也写几句关注和同情小女孩的话，深情地读给她听，抒发自己的内心感受。
（六）、拓展延伸
《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，安徒生一生写下了168篇童话，象……（出示PPT）等，今天学习完卖火柴的小女孩，再来品读这些作品时，你又会有怎样的收获呢？
希望同学们课外用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。
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