五年级下册品德与社会电子备课.docx
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五年级下册品德与社会电子备课
比西巴格乡学可里小学五年级下册品德与社会电子备课
（2016至2017学年度第2学期）
执教教师：
辜玲
执教班级：
五年级
课程表
2017年3月1日----2017年7月15日
星期
节数
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
1
2
品德与社会
3
4
5
6
7
品德与社会
2016-2017学年第二学期品德与生活工作计划
《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
五年级《品德与社会》下册教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。
一、教材特点：
教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。
五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，本册教育内容由四个单元构成。
单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。
本册教材主要呈现以下特点：
1、教育性。
品德与社会课担负着道德人格培养的任务。
在本册教材中，主要进行以下方面内容的教育：
以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙，对学生进行热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。
2、综合性。
本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。
所有这些内容都是通过“个人——人与人——人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。
3、参与性。
为了使学生能真正体味到教材所要表达的思想、观点，就需要为学生提供自己亲自参与、亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参与，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来提高自己，完善自己。
4、直观性。
本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。
例如第四单元《我们都是炎黄子孙》，根据五年级学生的年龄特点，在文字的基础上，安排了大量的插图，这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，不仅增加了历史审美感和历史直观性。
也帮助学生能够更好地理解本单元的内容。
从而达到品德与社会课程所要达到的教学目的。
二、教学策略
因为教材已不是显性的道德说教，而是采用隐性的、渗透的方式实施对学生的价值引导。
因此，在教学中，教师要根据教材内容的特点，注意引导学生进行探究性学习，给学生提供一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的感觉去进行体验。
教学中可采用对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学策略。
1、对话教学策略。
教学中，要借助教师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。
教师特别要鼓励学生结合自己的生活经验提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。
对话能否顺利推进并取得实效，关键取决于教师的反馈信息是否及时、得当且具有较高质量。
反馈既要有针对性，又要注重激励性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推进，并添加进新的意义。
要从关注学生生命的高度提高对话的质量。
教师的反馈越精彩，就越能对学生起引领作用。
2、活动化教学策略。
教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握有关科学知识、生活技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动。
这里所说的“活动”，包括外化显形的具体操作型活动和内涵隐形的心智型活动。
“全员参与”，就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外；“全程参与”，是指学生的参与不能是一阵子，而是要在系列主题活动的衔接和滚动中自始至终地去参与；“全身心”，是指学生不仅要用身体去经历，而且要用自己的心灵去感受；“多感官”，就是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。
3、体验性教学策略。
在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设。
这种预设的意义或结论，具有唯一性和不可变更性。
要求学生无一例外地去认同、去掌握，由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误区。
五年级《品德与社会》具有开放性，主要是引导学生去参与活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我（即发展的“我”与现实的“我”）的关系，从而建构和生成课程的意义。
4、开放性教学策略。
五年级《品德与社会》教材不是不可变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为教师创造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，提供了范例和空间。
教师要想借助教材成功地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和创造者。
教师应结合本地区实际情况，联系学生的生活经验和认知水平，对教材内容进行整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。
单元教学进度表
五、教学进度：
第一单元：
第一周——第三周
第二单元：
第四周——第七周
第三单元：
第八周——第十周
第四单元：
第十一周——第十三周
第一单元成长的快乐与烦恼
1.生活中的快乐
第一课时
教学目标：
1.通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。
2.知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。
教学重难点：
理解什么是快乐，感受生活中的快乐，指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。
教学过程：
第一课时
师：
在我们的生活中,处处可以感受到快乐。
当我们听到好消息、取得好成绩时，当我们尽情地玩耍、唱歌时，快乐都伴随着我们。
快乐是好心情，快乐是一种感受。
1.上个星期，老师让同学们记录一周之内自己的心情变化，大家举起手来，让我看看
大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情故事，把这星期里快乐和不快乐
事情告诉小伙伴们。
（小组交流）
2.谁愿意给全班同学讲讲一周内自己的情绪变化，什么事使自己感到快乐，当时的心
怎样？
（开心）什么事使自己不高兴，当时自己的心情又是怎样的？
（很烦恼，做作都没有心思……）你自己是快乐多一点?
还是不高兴多一点?
（多一些同学讲自己一周内情绪的变化）
板书设计：
快乐给我们的生活带来好处：
其乐融融，有动力，有情趣、更美好
课后反思：
第二课时
师：
快乐有很多,有单纯的快乐,也有掺杂着痛苦和汗水的快乐;有短暂的快乐,也有能持续长久的快乐……有些快乐轻而易举就能得到,有些快乐则需要付出努力才能获得。
1.出示教材，分小组选择一幅图说一说。
（小组讨论交流，全班交流）
（1）农民丰收的喜悦是如何得来的？
（在田间风吹日晒，辛勤劳作换来的）
（2）中国女排为什么夺冠后激动地拥抱在一起热泪盈眶？
（她们经过了刻苦的训练，胜利得来不易）
（3）这道题终于做出来了！
（是经过了认真思考得出来的）
他们都是经过努力，征服自己，超越自我，达到一个新目标，由此获得的快乐。
2.接下来我们来看一则日记，为什么说这是他最快乐的一天？
（学生畅所欲言）
你们有过这样的经历和体会吗？
（小组交流，全班交流）
（1）学骑车（在学的过程中我不知摔了多少跤，从哪里摔倒就从哪里爬起来，终于学会了骑车，实在是太高兴了）
（2）学滑冰，……
（3）学下象棋,……
（4）学剪窗花,……
看来,付出努力、汗水后得来的快乐，会使我们感到更兴奋，更回味无穷！
板书设计：
快乐、高兴、学习有动力
课后反思：
2.拥有好心情
教学目标：
1．知道烦恼是生活中的一部分。
2．引导学生结合生活实例掌握并运用解决烦恼的方法，学会乐观地面对生活。
教学重难点：
重点：
掌握解决烦恼的方法。
难点：
学会乐观地面对生活。
第一课时
教学过程：
一、谈话引入。
1、 同学们，我们人人都向往快乐，希望快乐永远伴随着自己。
然而，人的生活并不是一帆风顺的，有喜有忧，有快乐，也会有烦恼。
2、 画一个表格，要求学生填写。
表格内容分快乐和烦恼两大部分。
（1）你的生活快乐吗？
学生可以填快乐、有时快乐，有时不快乐、不快乐。
（2）你的生活中有烦恼吗？
学生可以填没烦恼、有时有烦恼、烦恼。
二、出示表格，填写然后桌互说自己的烦心事并讨论如何解决。
我的成长加速器
什么时间
谁和谁
发生的什么烦心事？
造成失败的原因
得到的启发和教训
三、学生说烦恼，引导走出烦恼。
1、教师鼓励学生上台说烦恼，然后要求全班同学帮助找找原因。
2、展示填写好的表格。
3、
四、教师总结。
智者说：
“勇敢面对的人才能到达成功的彼岸！
”同学们，让我们一起勇敢地面对这些学习、交往、生活、成长的烦恼吧！
试着用今天我们学过的锦囊妙计，去积极面对烦恼、向快乐天使倾诉、寻找合适的时间和地点转移烦恼、自我接纳。
生活是多彩的，也会有雷电风雨，风雨过后才能见到彩虹！
碰到不如意的时候，记住我们的行动口号：
告别烦恼，拥抱快乐。
五、布置作业
寻找身边的人或者是名人他们是如何面对烦恼如何克服烦恼的？
记录下来，下节课我们准备召开一个故事会，交流一下大家各自的采访结果。
六、板书设计：
拥有好心情
选择快乐积极创造
告别烦恼拥抱快乐
七、课后反思：
第二课时
师：
谈话导入：
我们五年五班的同学就是不一样，个个精神饱满，坐得端端正正，现在老师想送给你们一分礼物，你们想要吗？
（板画：
笑脸）瞧，这是什么啊？
看到这张笑脸，你有什么感觉？
你想到了哪些关于情绪的词语呢？
提问学生，并把这些情绪的词语分类：
快乐，不快乐
你觉得自己快乐吗？
过渡：
老师希望通过下面这节课的学习，我们每个人都能快乐。
（出示课题）
1、下面请同学们把第八页的调查表填一下。
（课件出示） 填完现场统计结果
2、我发现成绩好的同学并不比成绩差的拥有更多的快乐。
（课件出示小资料，问：
你们班谁朗读好？
请你来给大家读一下）
小结：
看来每个人的生活中都有快乐，也都有自己的烦恼。
你有什么烦恼，把它写在老师发给你的“烦恼记录卡”上。
不用写你的名字，（有什么烦恼可以尽管放心地写）写完把它交给老师。
选择一些共性的来读，如：
课业负担重，同学之间关系不好，父母关爱少，父母答应的事未办到等。
板书：
拥有好心情（笑脸）
情绪转移 心态乐观 改变思考方式
宣泄
倾诉
自我宽慰
课后反思：
3.尝尝苦滋味
教学目标
1、知道生活是酸甜苦辣多种滋味组成的，挫折和逆境是我们每个人都会遇到的，同时它们也是人生的一笔重要的财富。
2、培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度，学会以平和的心态和坚强的意志面对挫折和失败。
教学重点
通过采访，感受生活中的困难以及带给我们的启示；正确面对挫折和失败。
教学理念：
让学生知道在人的一生中，挫折与失败是不可避免的，如果我们能够勇敢地面对它们，挫折与失败将成为人生的财富、进步的阶梯。
教学准备
学生对父母及周围的人的采访、了解关于失败和成功的故事.
教学课件
教学过程
第一课时
一、游戏体验，激趣导入
老师今天给同学们带来了一首歌，你们能猜出他的名字吗?
超越梦想，首先要超越自己。
老师这里有一个小小的体育，看谁在一分钟内跳的跳绳最多，谁就是挑战自我的冠军。
（完成游戏）请选手谈谈成功或失败的感受。
……其实吃苦并不一定是坏事，它是我们成长所需要的，今天老师就带领大家一同尝尝苦滋味。
板书课题。
二、采用多种活动学生自主探究、合作学习
学生以小组为单位，可以自由选择以下三个主题，可以是一个，也可以是多个。
通过调查、采访、实践、收集、整理、分析、讲述、交流等活动，共同探究学习主题。
首先在小组内探讨，然后采取多种形式全班交流。
教师根据学生的实际情况予以点拨和引导。
主题一、调查、采访——感受父母经历的“苦滋味”
小记者们访问、调查一位身边的大人，可以是自己的爸爸、妈妈、邻居、老师或周边的人，了解在他们的成长过程中，有没有遇到过困苦和挫折，对他们的成长有什么影响。
并说说从采访中受到了什么启发或自己的感受。
小结：
正是因为爸爸妈妈有了这样的不怕吃苦、永不服输的品质，所以他们才会有事业的成功、家庭的幸福。
主题二、收集资料——了解名人背后的“苦滋味”
谈谈所收集人物的成长经历，他是如何克服困难、超越逆境的，你从中体会到了什么？
小结：
杰出的人物之所以杰出，是因为他能在多次失败中重新站立起来。
三、板书设计：
酸甜苦辣-----挫折和逆境---一笔重要的财富
四、课后反思:
第二课时
一、自我讲述——说说自己的“苦滋味”
学生谈谈自己曾经遭遇的困难、挫折和失败，以及当时的心情。
面对失败，你是怎么做的？
从此灰心丧气，一蹶不振还是再勇敢地爬起来继续努力？
然后成功展示。
小结：
遇到挫折和失败并不可怕，我们需要的是反省自己的失败，从失败中吸取经验和教训。
过渡：
作为大家的一员，我也采访了一个人，他是一个平凡人，却有着不平凡的经历。
（我把他录了下来）
二、学文明理、认识升华
1、屏幕显示：
孩儿们，看着他瘦弱而坚强的身影，粗超而灵巧的双脚，请结合自己的生活经历谈一谈，我们作为新时代的少年儿童，应该如何面对生活中或学习中出现的困难、挫折和失败呢？
（失败是我们成长所需要的，是成功的基础，也是一笔财富。
失败并不可怕，重要的是对失败的反思并从中吸取经验和教训，再去尝试，再去努力。
）
2、小到一个人，大到一个民族、一个国家，靠的也就是这种不怕困难、永不服输的精神，才能进步发展。
2008年，你期待着什么？
（奥运会）就让我们为中国的体育健儿们加油吧！
（课件展示）
3、我们在奋斗着，体育健儿们在奋斗着，中国的13亿同胞都在奋斗着。
想必同学们对失败也有了一个全新的认识。
你能用一句比喻的话说说自己对失败的理解吗？
4、思想的碰撞才能产生智慧的火花。
老师听了同学们精彩发言真为大家的成长感到高兴。
老师也有几句话要送给大家。
（屏幕显示）
三、总结
不是一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。
读了这些智慧的结晶，想必大家的心里一定有许多话想表达，让我们一起用歌声来表达“不怕困难、永不放弃、永不言败”的心情吧。
音乐欣赏《阳光总在风雨后》
四、作业完成17页填表。
五、板书：
尝尝苦滋味
失败不服输成功
（苦）不放弃（甜）
六、课后反思：
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