小学四年级语文上册 16说勤奋教案 苏教版.docx
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小学四年级语文上册16说勤奋教案苏教版
16、说勤奋
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
4、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教学重点：
学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
教学难点：
懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
第一课时
教学过程：
一、导入：
1、师板书“勤”字（书写认真），我们从小就应当要认认真真写好中国字，堂堂正正做好中国人。
问：
勤的右边为什么是个“力”字？
板书“奋”字，学生齐读“勤奋”一词，并为它找近义词。
师：
今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。
（板书“说”字，学生读课题）
2、解题：
曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗？
谁？
是怎么说的？
（从学生生活实际入手，区分“勤奋”与“勤劳”等近义词，让学生进一步明确“勤奋”的含义。
）
二、初读课文：
1、整体感知课文。
师：
下面请同学们迅速把书翻开到《说勤奋》一课，用最快的速度读课文，找一找作者对勤奋的观点是什么？
用横线画出来。
指名说。
2、再读课文，结合生字表，读准字音，把课文读通顺。
3、指名分节朗读课文，教师随机正音。
4、默读课文，找出不太理解的词语，与同位同学交流讨论。
重点指导理解如下词语：
滚瓜烂熟：
记得非常牢固，念得或背得非常流利。
毫不气馁：
气馁，失掉勇气和信心。
一点也不灰心，充满信心。
名列前茅：
指名次排在前面。
勤能补拙：
勤奋不懈可以弥补天生的笨拙。
5、再读课文，把课文读通顺。
三、指导学生写字：
1、出示生字：
2、认真观察字形，你认为哪些字比较难写难记？
3、你会怎样记住这些字？
4、有针对性强调“稍”、“梁”、“末”、“渡”等字的写法。
5、学生动笔描红，教师巡视指导。
第二课时
一、复习导入：
通过上节课的学习，你知道了什么？
课文是围绕哪句话来写的？
二、指导学生品读课文：
（一）、出示句子：
通往理想境界的桥梁是什么？
是勤奋。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
①、理解第一句：
生读，并用自己的话来说一说这句话的意思。
②、理解第二句。
师读第一遍（强调“只有”一词）：
听出什么来了？
生齐读。
师读第二遍（强调“一生”一词）：
听出什么了？
生齐读以上两句话。
（二）、学习事例
①、作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？
说一百遍呢？
说一千遍呢？
这样说有说服力吗？
那要怎么样才有？
（让学生自己体会有事例才有说服力。
）
作者举了谁的例子？
为什么举他们的例子？
②、课文中的两个人成功了吗？
读课文，从中找出有关他们成功的句子。
生自读课文，找出相关句子读一读。
师：
他们成功靠什么？
（勤奋）划出能体现出他们“勤奋”的句子。
③、学习司马光的例子
出示句子：
他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。
他管这种枕头叫“警枕”。
（根据时间上的不同，让学生体会：
一生勤奋）
教师要抓住“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”、“稍微”、“警枕”等词，让学生体会司马光的勤奋。
指导学生读好这两句话，好好体会司马光的勤奋。
（生自由读、齐读）
④、学习童第周的事例
生读相关句子。
（引导学生抓住“起早贪黑”一词，体会童第周的勤奋。
）
⑤、下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起读读。
老师从课文二、三自然段里找出了四个词——
出示词语：
抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前
问：
从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么？
（指名说）
小结：
（深情地）对于时间，有人说过：
时间就是金钱，时间就是力量；对于时间，鲁迅说过：
时间就像海绵里的水，挤挤总是有的；对于时间，老师想说：
勤奋的人总觉得时间那么短，懒惰的人总觉得时间那么长。
三、延伸与拓展
1、出示句子：
同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。
我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。
第一学期他的学习成绩很差……
2、比较这两句话，看能比出什么来？
3、请看几句名人名言。
出示名言：
成功=1份天才+99份汗水。
——发明家爱迪生
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
——数学家华罗庚
（生自由读，说说自己对这些名言的理解）
4、小结：
但愿我们每位同学都能通过自己的勤奋实现自己的远大理想！
17、李时珍夜宿古寺
这篇教学设计能抓住课文重难点是引领学生体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
通过多次阅读分析重点句段，让学生自己体会到李时珍的精神，因此如何让学生与文本进行多次对话，让生体会到寓含在字里行间的深刻含义是这次课的重点，在第二课时设计中能紧扣课题《李时珍夜宿古寺》，抓住了三个关键问题展开课文，1、李时珍为什么要投宿在古寺？
2、李时珍夜宿的古寺是怎么样的？
3、李时珍在古寺中做了哪些事？
引导学生反复朗读课文有关词句，让每一次的阅读都能有思考，有所感悟。
并且巧妙地引导他们体会到李时珍师徒寻访药材的“苦”，除了从课文文本中寻找苦之外，还让学生展开想象把李时珍可能会遇到哪些苦说一说，更让学生结合自己的生活和李时珍的生活做了对比，并告诉学生李时珍这么大年纪了他可以选择在家里享福，并不用在外吃苦。
这样设计，学生体会的“苦”多，李时珍的形象便呼之欲出了，只有李时珍的形象深入学生的心灵，那李时珍的精神便不难理解了。
教学目标：
知识目标：
正确、流利地朗读课文，能复述课文。
理解由生字组成的词语，理解课文主要内容。
过程与方法：
合作讨论，读悟结合，通过关键词语体会人物的光辉形象。
情感态度与价值观：
体会李时珍为编写《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
教学重点：
精读课文，理解课文是从哪些不同的角度表现他的高贵品质。
教学难点：
通过理解“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁、长年累月”等词来深入体会人物的可贵精神和崇高品质。
教学课时：
三课时
第一课时
教学目标：
1、本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。
能够读准字音：
“宿、尘、煮、扯、囊、脂、逆等字的字音”。
理解“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁”等词。
2、能正确、流利地朗读课文，相应介绍李时珍及《本草》，理清课文脉络，了解文章的写作顺序，并以此给课文分段。
教学重点：
学习字词，通读课文，理清课文脉络。
教学过程：
一、直接揭题：
1．今天我们开始正式学习“李时珍夜宿古寺”（读两遍）。
2．李时珍是谁呢？
谁能向我们介绍一下“李时珍”。
把大家预习的内容，加上张老师准备的资料，合起来是这样的：
李时珍（1518－1593）是湖北蕲春人，是我国明朝的一位伟大的医学家和药物学家。
其编写的《本草纲目》参考了800多种著作，三易其稿，历时27年。
《本草纲目》共52卷，190万字，共立药物1892种，各种药方11096篇，插图1160幅。
为中华中医中药的繁荣光大，作出了名垂青史的贡献。
3．李时珍的基本情况，我们已经从资料中知道。
那么这段资料中最令我们感动的是什么呢？
（工作量大，时间长，贡献大）
师：
这篇课文就选取了李时珍编写《本草》27年中的某一天中发生的事情来写的。
齐读课题。
理解“宿”，宿：
住宿，过夜。
夜宿古寺。
27年的光阴漫长，一天的时间非常短暂，但是滴水见大海，从夜宿古寺这件事情上看出李时珍到底是个怎样的人呢？
二．初读课文
这篇课文我们已经预习过了，现在老师要检查一下同学们的预习情况，请同学们来读读课文。
怎么样，还要准备一下吗？
1．出示要求：
（1）读准字音，读通课文。
（2）文中的长句子停顿是否合适。
2．
（1）学生开火车分节读课文。
有读错读音的立刻停，有错误吗？
正音（或者板书正音）读读。
（2）指读刚才指出来的错字。
个别有意思的字可以拿出来说说。
（3）难读的段落可以一起读读。
3．除了这些词语以外，还有些词语含义深刻，很有意思，很重要，谁来读读。
饥餐渴饮晓行夜宿药材师徒俩
灰尘断垣残壁青苔破庙
呃逆生嚼涎滑生嚼无涎察访
（1）认读生字词
（2）打乱顺序重新排列
师徒俩饥餐渴饮晓行夜宿察访
破庙灰尘断垣残壁青苔
药材呃逆生嚼涎滑生嚼无涎
（3）学生读读，排列有什么规律？
分行读读。
（重新组合过的词语，每一行可以组成一句话。
）
（4）找找哪些词语不理解。
a.李时珍有个弟子叫——庞宪，他们就成为“师徒俩”
b.饥餐渴饮：
饿了就吃，渴了就喝。
李时珍师徒俩饿了吃什么，渴了喝什么？
（啃干粮喝山泉水）在课文里哪段？
出示：
庞宪用陶碗……看出什么？
（吃不好，睡不好）联系上下文可以使我们对于词语的意思的理解。
c.晓行夜宿：
晓：
天亮的时候。
天亮的时候赶路，夜晚的时候住宿。
出示：
这天……晚上到哪里住宿呢？
读读，这段话写出了哪一部分的意思。
这么晚，他们才找地方投宿，试想，第二天一大早，他们又会干什么？
……这就叫“晓行夜宿”。
这样的情况时常在这对师徒身上发生。
读句子。
d.察”是什么意思？
“访”呢？
仔细地搜寻，拜访。
e.断垣残壁，重点是哪个字？
垣，墙，矮墙。
墙壁破旧，围墙倒塌，一片破败的景象。
指名读读有关语句。
出示：
李时珍轻轻推开古寺的门，……蜘蛛网。
读了这段话，我们能不能用一个词来形容它？
（破庙）
青苔：
阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。
呃逆：
打嗝。
涎:
口水。
酸的事物能够口齿生津。
4．认识了字词，这次能读顺吧？
读词语。
你能用上这些词，说说这篇课文的主要内容吗？
5．这篇课文按照什么顺序写呢？
（事情发展顺序）以前表现事情发展顺序的才有两种形式；
（1）屏幕出现：
发展顺序的才有两种形式：
a.用表示顺序的关联词语作为标识。
如：
首先……接着……最后……
b.用具体数字来表示事情的发展变化作为标识。
如：
上午，下午，九点……十一点……两点
c.这篇课文是按照以上的两种方法吗？
请认真地读读课文，思考，这篇课文用什么来作为事情发展的标识的。
把表示事情发展顺序的四个句子划下来，看谁找得全。
（添上补充，以太阳与月亮等自然现象作为表示事情发展的顺序。
）
出示：
表示时间的四句话，读读。
你能用双音节词语概括这四个表示时间的句子，
（傍晚，入夜深夜半夜）
6．按照时间的顺序给课文分段，用上句式。
_________,师徒俩___________.
7.认读生字，提醒学生注意字形，书写要求。
宿材徒尘煮庙订砖详扯
7．描红
第二课时
教学目标：
1、精读课文，理解课文是从哪些不同的角度表现他的高贵品质。
2、通过理解“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁、长年累月”等词来深入体会人物的可贵精神和崇高品质。
教学过程：
一、读题导入，巩固主要内容。
1、读题：
这堂课我们继续学习课文（读题）——《李时珍夜宿古寺》。
2、先请同学们先看一组词语：
（出示词串）
饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁夜幕降临长年累月万民得福一心赶路飞鸟归林笔墨纸砚若有所悟《本草纲目》端详
（1）齐读词语
（2）谁能用上其中的词语说一说本文的主要内容?
3、师述导入：
是呀，李时珍为了编写《本草纲目》长年累月在外奔波，他与徒弟常常饥餐渴饮、晓行夜宿，有时甚至要在只有断垣残壁的古寺中或是四无遮拦的树林中过夜。
而李时珍对自己所受的苦、所做的一切，他只是轻描淡写地说——（出示第七小节）
二、研读课文，领会人物精神。
◆（出示第七小节）：
“恩，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。
但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
”
1、齐读第七小节2、师问：
（1）李时珍说的“吃点苦”指什么？
（点出“吃点苦”）〈吃了一点点苦〉真的只吃了一点点苦吗？
（2）李时珍为编《本草》，究竟吃了什么苦？
请同学们默读课文的2—13小节，找一找，体会体会，并做上相应的记号，然后在小组里讨论讨论。
◆学生默读课文2—13小节，思考、做记号、小组交流。
〈教师巡视指导〉
◆交流合作探究的结果：
你们体会到了李时珍在哪些方面吃了很多的苦？
☆住的苦
1、学生交流：
住的苦。
（点出第四小节，图文并茂）2、看图说说这是一座怎样的古寺？
（点出破败）3、再读第4小节，找一找哪些词语让你感觉到古寺的破败？
4、学生读后交流：
（相机点出：
到处是灰尘、断垣残壁、长满青苔、厚厚的蜘蛛网）
5、指导朗读：
同学们还认为这是一个怎样的古寺？
〈荒凉、危险、阴森、恐怖……〉能用你自己的朗读来表现古寺的特点吗？
〈学生个性朗读〉6、假如让你在这古寺里住下，你愿意吗？
可李时珍为什么愿意住下呢？
（1）请同学们速读2-3小节，找一找原因。
（2）交流：
“一心赶路”为了什么？
7、师小结：
李时珍为了察访药材终日行色匆匆，以致错过了客店，只能在破败的古寺中过夜，而面对这样的古寺李时珍却果断地说“我们就住在这里吧！
”一个“就”字我们能感受到什么？
是呀，察访药材才是最重要的，住在哪，条件有多差这些都不重要。
正如李时珍说的“……但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
”（点出此句）↑
☆吃的苦
1、学生交流：
吃的苦。
2、默读5-7小节，体会吃的苦——<泉水+干粮>3、面对这样的苦，李时珍又是什么态度？
——“笑”，从这个“笑”中，我们能体会到什么？
4、师述：
没有美味佳肴，只有淡水干粮，李时珍却心满意足，丝毫不觉得苦，正如他所说“但我们修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
”5、练习朗读5-7的对话。
<练读，男女分角色朗读>
☆编写的苦
1、学生交流：
编写的苦。
2、为了编写《本草》，李时珍又吃了哪些苦？
请同学们再读8-12小节，并联系课文插图体会体会。
3、（出示插图与课文8-12）学生交流:
从他们的对话中我们知道了什么？
看图说说李时珍记录草药的经过，注意他的动作。
从李时珍的动作中，我们了解了什么？
填空练习说话：
（出示）李时珍，真是一个的人。
4、小结：
为了编写《本草》，李时珍不怕粗茶淡饭的苦、不顾跋山涉水的累、不屑试尝百草的险，一心只想着——（出示）“……但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
”<再次齐读第7小节>
三、作业：
完成三训第一、二题
第三课时
教学目标：
了解《本草》，突显人物形象；总结读题，升华自豪情感
一、了解《本草》，突显人物形象。
1、过渡：
（出示《本草》书图）这就是李时珍倾其毕生精力，历时将近30年，前后三易其稿而成的医药科学宝库中的一部经典之作。
2、（出示《本草》介绍）：
学生默读后谈谈自己的感受（出示填空）李时珍，真是一个的人。
3、补充《李时珍尝曼佗罗的故事》，说说：
听了这个故事，我觉得：
李时珍，真是一个的人。
4、（出示《本草》中的记载）：
像课文中这样的故事在李时珍寻访药材的过程中还有很多。
读一读《本草》中对这些药材的记载，想象一下其间可能发生了怎样的一个故事？
学生默读《本草》中的记载，试编故事。
交流故事，简单点评。
5、师述：
达尔文在《变异》中谈到鸡的变种、金鱼家化史等，均吸取和引用了《本草纲目》的内容。
李约瑟博士在评价《本草纲目》时写道：
"毫无疑问，明代最伟大的科学成就，是李时珍那部在本草书中登峰造极的著作《本草纲目》。
""李时珍作为科学家，达到了同伽里略、维萨里的科学活动隔绝的任何人所能达到的最高水平。
""中国博物学家中'无冕之王'李时珍写的《本草纲目》，至今这部伟大著作仍然是研究中国文化史的化学史和其他各门科学史的一个取之不尽的知识源泉。
"
6、听到世人对李时珍及《本草纲目》给予这么高的评价，此时的你又想对李时珍说些什么呢？
（李时珍，你！
）
二、总结读题，升华自豪情感
1、师述：
课文学到这，一种冲动在胸中升腾，一种情感在心中激荡，我们因有这样一位医学圣人而自豪，我们因有这样一本医学巨著而骄傲，让我们再次自豪地呼出这个伟人的名字——（点出：
李时珍），让我们牢牢地记住这部医学宝典的名字——（点出：
《本草纲目》）
2、学生齐读人名、书名。
三、课外拓展，走近家乡名人
（出示作业）阅读拓展：
暨阳福地，名人故乡。
在我们江阴也有一位千古奇人——徐霞客。
为了探索大自然的奥秘，他周游全国，远足34年，足迹遍及大江南北，呕心沥血凝成《徐霞客游记》。
课后请同学们搜集徐霞客的故事或借《徐霞客游记》一读，为下次举行“走近徐霞客”主题班会做好准备。
附：
板书
投宿古寺甘于吃苦
李时珍夜宿古寺啃吃干粮以苦为乐
借光记载工作严谨
冒险尝药认真踏实
18、维生素C的故事
教案内容：
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习并掌握本课的生字新词，积累一些重点词语。
3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。
教育学生从小养成均衡饮食的习惯。
教学重点难点：
了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
教学时间：
2课时
第一课时
教学过程：
一、揭示课题
1、简介维生素C。
同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素C的资料吧。
那就给大家介绍一下吧。
2、导入。
关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。
今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。
二、初读课文
1、自读课文，要求：
读准生字，理解新词，读通课文。
2、检查字词掌握情况。
（1）出示生字新词
（2）指名认读，齐读。
3、自读课文，要求：
正确、流利。
4、指名学生分节朗读课文，教师随机正音。
三、再读课文，理清顺序
1、哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。
一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？
请大家读课文。
2、学生自读思考。
3、指名说说维生素C被发现的经过。
（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C）
四、指导学生书写生字：
1、仔细观察生字表中的生字，看一看，哪些字比较难写难记？
你会怎样记住这些生字？
2、指名学生说说
3、教师重点指导写好“秘”、“质”、“乏”、“拖”等字。
4、学生动笔描红，教师随机指导。
五、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写本课生字新词。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
通过上节课的学习，你知道了什么？
二、阅读理解
（一）品课文1、2自然段
1、指名读第1自然段，思考：
这一自然段告诉我们什么？
2、指名反馈。
（故事的时、地、人和事）
3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。
在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病泥？
请大家读读第2自然段。
3、读后讨论。
4、指导朗读。
5、现在人们已经知道，其实种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素C而导致的。
船员们的体内为什么会缺乏维生素C呢？
（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素C。
）
6、小结：
仅仅是因为缺少维生素C，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
（二）品读课文2—5自然段
1、自读课文2—5自然段，读完后想一想，你从中读出了什么？
2、讨论交流。
一份感动一份悲伤一份伟大一份无私……
（1）你是从段中的什么地方感受到的？
找出有关语句读一读，再想一想为什么有这么一份情感的？
（2）小组交流。
（3）全班指名反馈。
（4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大……
3、小结：
无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。
这份伟大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近茺岛，他的心情更沉重了。
这是个什么奇迹呢？
（三）品读课文6—8自然段
1、可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？
请大家自读第6自然段。
2、指名反馈。
3、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。
出示：
难道秘密在野果子里面？
（1）指导朗读。
（读出疑问语气）
（2）改为陈述句。
4、到底是什么原因呢？
读课文7、8自然段。
5、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密。
小结：
是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。
和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。
6、指导学生有感情地朗读课文。
三、总结课文
1、读了全文，你有什么想说的吗？
（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。
）
2、总结：
是啊，《维生素C的故事》给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。
老师祝福你们都健康、快乐地成长。
四、作业
1、有感情地朗读课文。
2、调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。
19、奇妙的国际互联网
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字，理解有关词语，用“奇妙”“甚至”造句。
3、通过反复朗读，理解国际互联网和我们息息相关。
教学重点、难点：
教学以了解有关互联网的知识，指导学生朗读为主。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学过程：
一、导入课题。
1、同学们,你们家有电脑吗？
上网了吗？
2、板书课题：
奇妙的国际互联网
4、学生质疑：
国际互联网是怎样一种事物？
它又奇妙在哪里呢？
5、让我们再次读课题,把你的渴望，好奇读出来。
二、初读课文。
1、自由朗读课文，借助生字表把课文读正确。
2、指名分节朗读课文，教师随机正音。
3、小组内读一读，注意要学会倾听，听出错误后要及时提出来。
4、学习生字词
（1）出示词语：
蜘蛛邮递跨越查阅付款
无所不有丰富多采息息相关万水千山
（2）学生自由读。
（3）指名读一读。
说说，你还理解了哪些词语？
还有哪些词语不理解？
提出来，大家一起交流。
三、出示问题，引导思考：
1、出示问题：
（1）国际互联网是什么样子的？
（2）国际互联网是怎么工作的？
（3）国际互联网与我们人类有什么关系？
2、自学探究：
请同学们默读课文，边读边划出能回答这三问题的句子，并做上记号。
3、小组交流：
同学们能把你自学的结果与同学们交流吗？
四、指导写字：
重点指导写好“款”、“悉”、“资”等字。
五、作业：
1、抄写词语。
2、继续研究问题。
3、朗读课文
第二课时
一、复习：
通过上节课的学习，你知道了什么？
指名说一说。
二、全班交流，指导朗读。
1、现在我们来交流一下，国际互联网是什么样子的呢？
哪个小组愿意来交流一下。
2、指名读，出示：
你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地球的“大网”……起来的。
（1）齐读
（2）国际互联网有什么特点呢？
（大）它像什么？
（巨型的蜘蛛网）
（3）你从哪个词语体会到它的大呢？
（巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台）
（4）我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。
（5）国际互联网看不见，摸不着，请你听老师的朗读，并且闭上眼睛想象一下，把这张能把地球“团团包住”的神奇的网。
（6）让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。
（齐
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