浅谈多媒体辅助教学在幼儿园教育活动中的应用.docx

浅谈多媒体辅助教学在幼儿园教育活动中的应用.docx

《浅谈多媒体辅助教学在幼儿园教育活动中的应用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈多媒体辅助教学在幼儿园教育活动中的应用.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

浅谈多媒体辅助教学在幼儿园教育活动中的应用

浅谈多媒体辅助教学在幼儿园教育活动中应用的优点

科学技术的飞速发展促进了现代信息技术教育的飞速发展,多媒体教学手段已逐渐走进了幼儿园的教育教学活动中，多媒体这种教育手段比其它教育手段有着无法比拟的优点，特别是多媒体技术，集文字、图像、声音和视频等媒体为一体，利用多媒体的参与性和互动性强的特点，能够激起幼儿浓厚的学习兴趣，促进早期智力的开发，进一步提高教育的实效性。

一、多媒体教学能优化教学情境

兴趣是最好的老师。

幼儿好奇心强，对“新鲜事物”有着天生的亲近感，多媒体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然的增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化教学环境。

例如：

在对幼儿进行音乐教学时，课前制作好一些描绘乐曲情景的多媒体课件，将音乐、画面综合在一起。

让幼儿一边聆听音乐，一边观看画面，可以有效地激发幼儿感受美、表现美的情趣。

同样在美术欣赏活动中，多媒体技术可以把与欣赏内容相关的背景资料以其独特的魅力展现于幼儿，使他们能强烈持久地感受到作者创作作品的情绪、情感及所表达的意愿，从而达到培养幼儿审美能力和创造力的目的。

“组织活动应根据不同的教育内容…积极发挥幼儿感官的作用…”幼儿掌握知识往往从形象思维开始，多媒体教学使抽象的事物形象化，把整体构成的事物分解，使许多只能意会不可言传的东西具体化，这一切都在激发幼儿的学习热情和兴趣。

并通过高精度显示了声象效果逼真动人的动画画面，充分调动了幼儿视、听、说多种感官，提高幼儿学习积极性、主动性、创造性。

如:

大班散文诗欣赏《秋天的雨》,运用多媒体技术后,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景,同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》,雨滴答滴答地从天空中落下来,秋天的大门徐徐打开,一朵朵美丽的菊花盛开了,银杏变黄了,枫叶变红了,果子成熟了…,在这种诗情画意的教学情境中,幼儿的注意集中,兴趣浓厚,积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。

延伸活动还要求用舞蹈动作和绘画形式表现出来。

二、多媒体教学能增进理解能力

幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。

对于结构复杂的乐曲,幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性,多媒体课件灵活、形象、直观等特点,有助于幼儿理解音乐作品的结构。

如欣赏歌曲《小燕子》时,将燕子飞来、燕子啄虫、燕子飞走的画面与乐曲相配,帮助幼儿理解乐曲的内容,区分乐曲的段落,使幼儿得以完整的理解和感受音乐。

三、多媒体教学能增强教学效果

语言中的一些诗歌散文意境非常优美，但如果仅仅靠教师一张嘴或一副图片，就显得比较枯燥，幼儿在欣赏时不能较好的集中注意力，这时，运用多媒体教学就不同，利用其声像结合的整体性特点，教师可在课堂上再现诗歌或散文中的动感画面。

使幼儿不自觉的进入情景之中，从而增强了诗歌散文的教学效果。

《摇篮》是一篇优美的诗歌。

在教学时，利用多媒体课件，会取得良好效果，伴随着深情的朗诵与动人的音乐，一副副优美的图画出现在显示屏上。

美丽的花儿，闪闪发光的星星，一望无际的天空，白云在轻轻的飘，风儿在轻轻的吹，妈妈在摇着小宝宝。

使幼儿完全融入了诗歌的意境中。

利用多媒体手段营造的这种氛围充分调动了幼儿的思维活动和情感体验，引起了幼儿的共鸣，从而极大提高了教学效果。

四、多媒体教学能提高教学效率

多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。

借助多媒体辅助教学手段,可以缩短教学时间,同时它不受时间和空间的限制,能化静为动,化难为易,化虚为实,化远为近,从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清,由抽象变为具体,还大大增强教育的表现力,易吸引幼儿的注意力,有力于多种感官的协调作用。

例如:

中班绘画《热带鱼》,运用多媒体技术后,不但没有教师示范背对会挡住部分幼儿视线的问题,同时也解决了示范存在的图像小、速度慢、涂色费时等现象,幼儿不但看得清楚听得仔细,而且如果幼儿有疑问,计算机还可以再次演示,强化示范步骤。

传统的示范讲解一般需要10—15分钟,而过用多媒体辅助教学,时间可以缩短到5分钟左右,这便使幼儿有了更多的练习时间。

因此，利用多媒体可以增强教学的直观形象性与趣味性，提高幼儿的主动积极性，大大提高了学习效率。

总之,多媒体技术在继续教育中逐渐显示出其强大的功能和优势，解决了很多传统教学中没有能够解决的问题，我们应加强适应现代化教育的师资力量，选择合适的教学内容，制作多媒体教学软件，在继续教育中适度使用多媒体技术，使多媒体教学软件真正起到辅助作用，在继续教育中发挥巨大作用。

一、多媒体在语言教学中的作用

利用生动、形象的多媒体进行教学，容易使幼儿产生新奇感，有效激发幼儿的学习兴趣，发展学生的语言能力。

例如在讲述活动《会变的脸》教学中，我利用多媒体形、声结合的效果，引导幼儿比较人在笑时和平常奖励状态下五官的变化特点，在幼儿观察五官的变化时又通过相庆的声音感染其情绪，引导他们大胆表达。

幼儿在不知不觉中就抓住了人笑时神态表情的特点：

两眉弯弯，嘴角上翘。

这时，我又引导幼儿思考：

人还有哪几种表情，这时五官各有什么特点？

为什么人会有这么多表情？

幼儿在轻松自由地环境中相互模仿、交流，积极表达、归纳各种表情的特点，不仅提高了语言能力，同时又使自己的创造能力得到了进一步的发挥。

二、多媒体在科学教学中的作用

幼儿的科学教育主要是幼儿在教师的指导下，通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作，从而发现问题、寻求答案。

由于幼儿生活范围，经验有限，他们的思维又具有直觉行动思维的特点，幼儿对大千世界的认识往往是单一的。

因此，在进行一些比较抽象的科学学习时，幼儿往往是一知半解。

而多媒体教学可以化难为易，将大千世界的物质变化过程生动、形象地展现在幼儿眼前。

例如：

在科学活动“种子的传播”的活动中，通过多媒体教学课件的演示，将种子的产生、传播、发芽变化的过程完整清晰地提供给幼儿，对于其中的一些重难点则利用幼儿喜欢的动画手法对画面进行放大、放慢、定格，反复等特殊处理，通过引导幼儿仔细观察画面，将相互联系、变化无穷的科学知识形象地深入浅出地传递给幼儿，可以在扩展经验的同时激发他们进一步探索世界和学习科学的兴趣。

三、多媒体在艺术教学中的作用

幼儿的艺术教育主要是通过捕捉周围环境和艺术作品中的美来培养幼儿对美的感受，提高他们的审美欣赏能力和审美创造能力。

将多媒体技术引入艺术教育中，便可收到事关功倍的效果。

近年来，随着计算机使用的普及化，计算机教育已成为学校课程的一部分，而且逐渐向低龄化发展。

那么计算机教育是否可以从幼儿园开始实施？

从小接触这一信息媒体，是否有利于他们以后的发展？

我们承认，计算机在幼儿园的引入有一系列弊端，但不论我们愿意与否，计算机作为一种信息时代的重要标志，已经不可避免地影响了我们生活的方方面面。

与其消极地抵制它，不如正确地运用它来改进目前的教育状况。

导。

1．计算机是一种平面的表征工具，其丰富的色彩、动态的画面和动听的音乐可以使孩子在游戏和玩耍中自然地掌握一定的知识，同时接触视觉的、听觉的更多信息和刺激，并在亲自动手操作的活动中获得乐趣和成就感，这有利于他们良好个性的发展。

2．计算机对处于前运算阶段的幼儿来说，可能太过抽象。

但这主要是软件的问题，成人可以根据幼儿的发展水平和兴趣需要选择合适的软件来促进幼儿的学习。

例如，幼儿由于手部肌肉的协调性还没有完善，他们对操作鼠标画比较细致的图画不感兴趣，因为这带给他们的往往是挫败感。

但他们却喜欢在原有图画基础上运用有关工具来修改、补充、填色。

因此，问题不在于幼儿能否灵活掌握鼠标，而在于所需操作能否引起他们的兴趣，是否适合他们的发展水平。

3．过分迷恋计算机会影响幼儿的社会交往能力的发展。

为此，我们可以设计需要合作完成的任务，选择需要协同操作的软件，鼓励幼儿共享答案，合作解决问题。

由于幼儿掌握计算机的水平是不同的，可以激励他们相互学习，鼓励水平高的幼儿帮助不熟练的幼儿完成某些操作，为幼儿增加交往的机会。

其实只要正确运用，计算机不会影响孩子与同伴的交流，这种社会交往与其它游戏领域中的相互交往是相似的，而且计算机所能激发的交往要比其它活动多。

4．计算机主要是通过文字来传输信息，这对尚未掌握读写能力的幼儿来说是很难的，而且会给他们带来挫败感，失去继续学习的兴趣。

为此，我们应该为计算机添加声音设备，选择以图画为主的软件，以声音和图像作为主要的信息传递方式。

还可以鼓励大班的幼儿帮助尚不识字的幼儿。

如何在幼儿园正确使用计算机

计算机可以作为一种媒体，一种工具，就如同蜡笔、水彩笔、木块和我们为幼儿提供的其它材料。

计算机不会比一些其它教育方式令幼儿学会更多，孩子们的活动要受到他们能进行的操作和实践限制。

在有教师参与的小组中的学习与单独运用计算机进行活动同样有效。

那花费大量经费和精力把计算机纳入早期幼儿课程是否值得？

实验证明使用计算机的优势在于可以改变幼儿的思维方式。

如果加以正确引导和利用，计算机可以推动并促进幼儿学习。

它可以使幼儿的思维观念发生质的变化：

孩子们可以学会另一种思维方式，如LOGO语言有帮于幼儿进行发散思维与反省思维。

计算机无法用好和坏来评价，计算机对幼儿发展有利还是有弊取决于怎样使用它。

教师和家长应根据幼儿实际作出明智选择。

下面对如何在幼儿园中正确使用计算机提出了一些建议。

1．不要把计算机用作提高幼儿学业成绩的一种手段。

计算机的作用不在于使幼儿学会多少具体的知识，而是发展他们的思维，激发他们的求知欲，提高幼儿探索未知世界的兴趣。

2．把计算机看作一种辅助性的媒体资源，可以丰富而不是取代其它媒体资源。

计算机更多的是一种表征形式而不是对现实的真实反映，要使幼儿使用计算机的经验与幼儿的实际生活联系起来。

我们必须清楚，计算机不能解决所有的教育问题，训练和操作程序不利于情感发展，计算机不能代替幼儿所有的其它活动，所以集体的活动和社会交往是必不可少的。

不要忽略户外活动，经常组织幼儿参加郊游、钓鱼、饲养小动物等活动，丰富他们的实践知识和经验是很重要的。

3．使幼儿自由地而非强制性地接触计算机。

在活动中，那些有能力、有兴趣的孩子可以使用计算机，如果有的幼儿不喜欢，可以允许他选择其它活动。

计算机毕竟只可以作为一种工具，不是一项必须学习的内容，应该让幼儿对其感兴趣，而不是强迫幼儿学会操作。

5．除使用仅供训练与操作的软件，教师应能够选择可以整合入课程并允许探究、发现和创造的软件。

如美国的幼儿园助动系列软件，围绕幼儿园课程，以游戏的形式，配合动画和音乐，为幼儿设计了一系列技能训练活动。

每一活动都设置一定的情境，让幼儿在其中探索、发现。

例如把学习时间设计为捉迷藏游戏，在游戏中孩子们伴着音乐同一只白鼠“捉迷藏”。

当音乐消失时，会留下一些声音线索，提示孩子们如何寻找仓鼠。

孩子们需要根据提示拨动钟表的指针，这为幼儿提供了一个学习时间的绝好机会，同时发展了幼儿探索知识的愿望和能力。

6.让孩子有机会接触最先进的设备以与技术的飞速变化相适应。

不要用一些淘汰的、过时的程序和软件。

7．鼓励教师学习计算机知识。

教师自身应能够熟练操作计算机并熟悉一些软件的使用，最好能够根据孩子的实际设计一些课件。

只有教师能力发展了，才能给予幼儿适当的、充分的指