简析幼儿习惯形成的特点及培养幼儿良好习惯的意义doc.docx
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简析幼儿习惯形成的特点及培养幼儿良好习惯的意义doc
一、简答题
1．简析幼儿习惯形成的特点及培养幼儿良好习惯的意义。
答：
（1）幼儿习惯形成的特点
有关调查表明，幼儿良好习惯的形成有一定的规律。
一是趋早性，即人的良好习惯萌发于幼儿期，宜从小培养。
二是渐进性，幼儿习惯的形成有一个循序渐进的过程，内容由少到多，要求由低到高，逐步积累逐渐定型。
习惯的养成非一人一时之功。
三是反复性，幼儿在习惯形成过程中会出现反复。
他们的行为起伏变化，表现不稳定。
（2）培养幼儿良好习惯的意义
a．培养良好习惯是素质教育的重要内容
幼儿时期是人生的最初阶段，可塑性极强，是最适当的养成良好习惯的时期，是培养幼儿种种健全心理的时期，抓住幼儿期这个黄金季节，帮助幼儿从小形成良好的生活和学习习惯，将会使他们终生受益，这对提高人的素质乃至整个国民的素质具有重大的意义。
b．幼儿期是奠基一生良好习惯的关键期
幼儿心理学将劳伦斯的这一研究模型引入幼儿心理的研究，发现在幼儿的心理发展中也存在着关键期，人生早期阶段是各项心理发展的关键期，其潜能是巨大的。
如果在该时刻提供给孩子适当的、合理的环境和教育影响，会使孩子良好习惯的形成较快地由可能变为现实，并得到事半功倍的效果。
c．良好习惯是奠基幼儿未来成功的基石
从某种意义上说，世界上行为习惯的优秀才是真正的优秀。
一个地区和一个国家需要优秀的人才，而一个人要称之为“人才”，首先就要有优秀的行为习惯。
d．良好习惯可以提高工作效率
习惯就是一个人经过反复练习而养成的行为的自动化。
人的行为是由大脑指挥的，人经过反复练习在大脑中以RNA进行编码的信息载体必须是随着练习而增加的。
2．大班幼儿应注重培养哪些习惯？
答：
我认为大班幼儿应注重培养的习惯有：
（1）生活习惯：
按时作息、早睡早起；不偏食不挑食，独立用餐；早晚刷牙；勤洗澡；讲卫生等。
（2）文明习惯：
主动正确的使用礼貌用语；与同伴友好相处不自私不霸道；爱护公物；不乱扔垃圾；遵守各种公共秩序与规章制度等。
（3）劳动习惯：
自己穿衣叠被；自己整理玩具等物品；会干一些力所能及的家务劳动等。
（4）学习习惯：
能专心学习、遵守纪律；爱护学习用品；热爱阅读；会独立思考与创造等。
（5）卫生习惯：
饭前便后洗手，早晚洗漱，饭后漱口，定时大便，适时洗澡理发；不随地吐痰、乱扔废物和大小便；不乱涂、乱写，乱画；讲究用眼、用嗓、用耳卫生；活泼大方，勇敢坚强，礼貌谦让。
（6）说话习惯：
别人说话不插嘴，注意倾听；想说话、敢说话、爱说话，会说话，注意音量和说话技巧，不在公共场所喧哗打闹；学说普通话。
3．通过训练法培养幼儿良好习惯应注意哪些问题？
答：
没有训练就没有习惯，在通过训练法培养幼儿良好习惯时应注意以下几点：
（1）行为训练要从兴趣开始。
养成习惯，就是要把不经常出现的行为训练成经常出现的行为。
这个过程是十分艰苦的。
虽然如此，我们并不提倡苦行僧式的训练，如果光是让孩子苦练，孩子会感到厌烦。
所以，父母可以采取一些有趣的形式，如通过游戏、活动、竞赛、绘画等途径，不断变换形式来进行训练。
例如，父母希望孩子养成良好的写字姿势，可以和孩子比赛，看谁坐得直；也可以通过游戏，谁先弯下背谁给对方敬个礼等方法来训练。
总之，不能一味苦练，要结合孩子的年龄特点，给孩子一些有趣的训练。
（2）行为训练要严格。
不同行为习惯有不同的标准，父母在和孩子一起确定标准之后，就要严格遵守，不能放松。
有的父母对孩子进行训练，往往根据自己的心情进行，心情好的时候，孩子做得不太好也可以放过去；心情不好的时候，孩子做得好，父母看着也不顺眼；也有的父母反之，心情不好就不管孩子，心情好了就对孩子严格要求，恨不得一天训练出来一个品行优良的人。
（3）行为训练要坚持。
人对事物的熟悉程度越高,相似的程度越大,反应速度或解决问题就越快,动作就越准确,行为就越自动化。
这也许就是跳水、乒乓球、网球运动员为什么都要对各种动作模式进行日复一日的相似练习,以求达到高速反应的直觉能力的原因吧。
可见没有艰苦的长期锻炼与培养,要养成良好的习惯,培养出非凡的直觉能力是根本不可能的。
习惯培养是一个持之以恒的过程。
如果不坚持，今天训练，明天放假，行为就难以变成自动化的习惯。
习惯的形成并非是一帆风顺、轻松得来的，没有一定的坚持和巩固，正在形成的习惯就会流产。
在此过程中，不仅伴随有对知识、能力、技巧、毅力的巨大考验，还要承受生活环境、活动模式发生的变化。
只有明确这一点，才会为形成习惯做好必要而充分的准备。
（4）行为训练要抓反复，反复抓。
培养习惯是个长期工程，一个好习惯的养成，往往需要漫长的时间。
而且，由于人们往往具有惯性，在一段时间的训练之后，如果父母稍加放松，孩子就会出现反复。
所以，在对孩子进行训练时，父母要反复抓，不能放松，即使孩子在某种行为上已经表现很好的，也要反复抓。
同时，对于孩子出现的反复现象，父母不要气馁，这是正常的，也是通过父母的努力可以解决的。
夸美纽斯说过：
“一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服，容易形成，但是到了长硬以后就不容易改变了。
”抓住儿童习惯培养的关键时期，克服父母自身的懒惰情绪和畏难情绪，从现在开始，从小事开始训练孩子的行为，就会有可喜的收获。
4．你所在的幼儿园园本研修工作是如何进行的，对保教工作有何促进？
答：
（1）我所在的幼儿园园本研修工作是这样开展的。
首先，开学初制定完整的园本研修计划，每周一、周二上午是我园的业务学习研讨时间；
然后，利用休息日集中学习，观看资料，教师自由发言，表达观点，学习后园领导总结教师的意见、建议，并提出下次学习的方向。
再次，园领导及全园教师利用业余时间自修，并及时做好学习研修记录。
（2）对保教工作的促进很大，由于全体教师的努力研修，提升了保教质量，能科学地管理幼儿的日常生活，知道和协助保育员做好班级常规工作，有效备课、上课。
能及时处理幼儿的常见事故，尽量避免事故的发生，如有危险情况也能及时处理，救护幼儿，最大程度提升了保教质量。
5．什么是幼儿的延迟满足能力？
培养延迟满足能力有何意义？
答：
为了长远的利益而自愿延缓目前的享受，在心理学上被称为延迟满足。
延迟满足能力的高低影响着人的身心发展水平。
实验研究表明：
4岁时自我延迟满足能力高的儿童在9岁时的学校社会交往能力总体发展也好,其遵守规则与执行任务能力、与教师交往能力、与同伴交往能力、社交情绪发展水平都显著高于那些在4岁时自我延迟满足能力低的儿童；反之则差。
可见，从小培养儿童的延迟满足能力是多么重要。
二、论述题
1．幼儿园教师在日常保教工作中，应如何践行教师职业道德？
答：
有人说：
“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。
”反过来说，如果我们只知道教书而不知道育人，那么，只能称其为“教书匠”，所谓“人类灵魂工程师”也是空有其名。
由此看来，“德”是赋予人灵魂的基石。
教师要根据学生的身心发展规律和认知规律，有的放矢地进行教育工作，做到晓之以理、动之以情、导之以行，要通过自己的表率、模范作用去感染每一个学生，教育每一个学生。
在日常保教工作中，应着重从以下几个方面践行教师职业道德：
（1）培养工作热情
许多多成功人士的经验告诉我们，成功取决于积极主动的心态。
而教师的积极情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。
不仅如此，教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。
（2）忠诚教育事业
可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。
对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。
教师爱学生体现在“严”和“慈”上。
常言道：
“严师出高徒”。
又说：
“严是爱，宽是害”。
对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。
“热爱关心学生”是真挚的师爱，是教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感，是教育实践中一种强大的教育力量和手段，它表现了教师对祖国、对人民、对党的爱，体现了教师的独立人格和应承担的社会责任。
教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。
教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现
（3）拥有一颗爱心
教师必须学会宽容。
人非圣贤，孰能无过，更何况我们所面对的是涉世不深、缺乏辨别是非能力的孩子呢？
严是一种爱，宽容也是一种爱。
宽容是一种信任，是一种激励，更是一种仁慈。
同时教师还应该尊重学生的个性差异，以平等的眼光看待每一个学生。
热爱学生，尊重、理解学生，以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则。
这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。
教育的爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。
（4）养成良好习惯
终身教育，这是现代人必备的思想观念，教师更应活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。
把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，使自己变得更为睿智。
以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。
（5）赢得家长信任
一个人做任何事都不是一帆风顺的，做老师，特别是做一个幼儿教师要想教好每一个孩子，得到每一个家长的认可，那就更难了，通过多年的一线工作让我明白了，师幼之间，教师与家长之间必须要以心换心。
（6）收获成功希望
爱一行才能钻一行，对教育事业的爱和对学生的爱让我在工作中不计得失，不懈的钻研。
我始终坚信：
扎实的业务基础是更好地完成本职工作的必要保证。
除了参加园里组织的业务学习以外，利用业余时间自学专业知识。
为了赶上时代的步伐，采用最新的教育教学手段进行教学。
2．结合工作实践，谈谈幼儿社会交往能力的培养对其身心全面发展的重要意义。
答：
在工作中我们不难发现，交往是儿童社会生活的重要组成部分。
交往对儿童的身心全面发展具有重要的意义。
（1）交往促进儿童自我意识的发展，个体的自我意识不是在封闭的自我中自然生成的，它是个体在与他人的互动和交往中初步建立起来的。
对于儿童来说，交往，尤其是同伴交往为他们认识自我提供了重要的参照系和衡量标准，对他们确立自我形象发挥着重要作用。
正是在交往中，儿童学会了使用“我”“我的”,获得了关于自身与他人关系的各个方面自然而真实的反馈,学会了认识自己。
只有在与同伴、成人的友好交往中，孩子才能协调好各种关系,正确认识、评价自己。
（2）交往促进儿童社会性认知的发展，儿童的早期社会性认知,在很大程度上依赖的是同伴交往，正是在同伴交往中掌握了游戏规则、物理经验、社会常识、学习方法，在不断的合作交流行为中，学会平等相处，关注、比较自己观点与他人的不同，才可以逐渐摆脱自我中心主义，从而达到彼此理解与交融。
（3）交往促进儿童情绪情感的发展,儿童与成人的交往中形成的依恋对儿童的情绪情感的发展有重大影响。
良好安全的依恋有助于培养儿童对他人的信任感、安全感，是积极性情绪情感得以成长的最初的基石或前提，从而为儿童的个性发展奠定了良好的基础。
但是，一旦形成不安全的依恋，儿童则易形成冷漠、孤僻、不信任、焦虑等心理缺陷，造成人格的发展障碍。
儿童与同伴的交往则满足了儿童的交往需要、归属需要。
在和谐或冲突的交往互动中体验着快乐、悲伤、痛苦、愤怒等情绪，推动了情绪情感的发展。
有研究表明幼儿情绪理解能力与其社会行为之间显著相关，而且儿童情绪理解（表情识别除外）能显著正向预测其亲社会行为；情绪归因能显著负向预测其攻击破坏行为。
幼儿情绪理解能通过影响社会行为进而对其同伴关系产生影响。
3．对照幼儿园教师专业标准，反思如何做一名专业化、合格的幼儿园教师？
答：
我认为做一名专业化、合格的幼儿园教师必须坚持以幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习的基本理念。
（1）以幼儿为本，热爱幼儿，尊重幼儿的主体地位和个体差异，遵循幼儿身心发展规律，促进每个幼儿生动、活泼、主动地发展，全面健康地成长。
（2）以师德为先，作为一名幼儿教师必须做到热爱学前教育事业，关爱幼儿，尊重幼儿，为人师表，教书育人，担当起幼儿健康成长的启蒙者和促进者的责任。
（3）以能力为重，幼儿园教师要能以“专业”的意识与行为进行保教工作，具有遵循幼儿成长规律进行教育的能力。
终身学习的理念适应了国际教师专业发展与教育改革的趋势，同时也适应了教师需要不断学习、提高的职业特别要求，每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意识和能力，通过不断的学习、研究与实践，不断提高专业素质。
注重个人修养与行为：
（1）富有爱心、责任心、细心和耐心；
（2）乐观向上、热情开朗，有亲和力；
（3）善于自我调节情绪，保持平和心态；
（4）勤于学习；
（5）衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
（6）具有职业理想和敬业精神；
（7）具有团队合作精神;
（8）平等对待每一个幼儿。
三、活动案例设计
1．设计艺术教育活动时应该考虑哪些因素？
结合本班实际，设计一节艺术教育活动。
答：
首先，在设计艺术教育活动前，我们要把握几个理念与原则。
（1）艺术教育活动设计中要强化的四个理念
a．整体性教育理念
b．发展性教育理念
c．多样性教育理念
d．整合性教育理念
（2）艺术教育活动过程中要遵循的四个原则
a．体验性原则
b．陶冶性原则
c．情绪性原则
d．家园同步原则
然后，还要注意在设计艺术活动时，教师应从幼儿的认知、能力和情感三方面的发展来设立活动目标，还要注意把握幼儿的年龄特点、发展水平；兴趣点；内容选择等。
设计环节时要有目的，条理清晰、紧凑。
大班美术活动：
《哈哈小人》
设计意图：
生活中，孩子们都喜欢照哈哈镜，镜中人物的变形夸张让幼儿嬉笑不已，该活动所呈现的过程与结果就像幼儿自己在照哈哈镜一样，活动过程中“小人”的造型因为画在折纸的不同重叠部位而变形夸张，充满童趣。
并引导幼儿发现小人变形夸张的原因，使幼儿在画画中由无意识的绘画变成有意识的想象和创造，同时让幼儿在画哈哈小人的过程中，感受到小人形体变化的乐趣。
活动目标：
1.观察图片，提高记忆表象能力，能较快的凭记忆画出小人。
2.通过实践和观察，探究画面造型变化与折纸的关系。
3.感受在有折痕的纸上作画的夸张效果，体验其中的乐趣。
活动准备：
1．桌子4张，幼儿20名，小型吸铁石若干，磁性黑板一块。
2．范画一幅，记号笔、没折的纸、折好的长方形纸同幼儿人数。
活动过程：
一、介绍“哈哈小人”。
师：
今天老师要给你们介绍一位新朋友，你们看他来了！
1.教师出示画有圆形图案的范画，依次范画出五官、身体，并在画时讲解各部位的特点，引导幼儿注意观察。
二、观察“小人”，尝试画出一模一样的小人。
1.提出作画要求，引导幼儿仔细观察，通过记忆表象画出“顶天立地”的小人。
2.教师小结，适当表扬鼓励。
三、探究在教师折过的纸上画“小人”，发现画面造型与纸张折叠的关系。
1.讲解纸张特点，请幼儿在折好的纸上画顶天立地的小人，不要避开折痕。
2.幼儿绘画，教师观察幼儿选择绘画的位置。
3.展示一部分作品，引导幼儿观察画纸打开后小人的变化（画在折线上的部位都断开了）。
4.探究小人变化的原因，引导幼儿把断开的部位连起来，观察连线后小人的变化（各部位变得很长，滑稽可笑）。
5.观察其他作品，说说小人的哪里变了形。
6.引导幼儿发现小人变形的原因，师生共同小结研究后的结果。
（画在折线上的部位在打开后都会变长，所以如果想要把小人的哪个部位变形，就要把那个部位画在折线上）。
四．幼儿学习折纸，再次思考新的问题并延伸操作。
1.教师发放白纸，教幼儿折纸。
2.如果尝试画别的东西，又会有什么好玩的发现？
最后一张纸是送给你们的，带着这张纸回去试试吧。
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