七年级语文下第四单元教案.docx
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七年级语文下第四单元教案
教学设计
课题：
16、社戏第__1课时总序第37个教学设计
课型：
讲授课
预设目标：
1、理解主题与材料、写景与抒情的关系。
2、领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。
3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学理念与教学方式：
自主、合作、探究的学习方式
读写结合，进行一次记事为主的写作练习。
教具与学具准备：
录音机
教学预案与教学改进：
教学预案
教学改进与随记
一、联系旧课，引出新课。
我们学过鲁迅哪篇文章？
这篇文章主要表现了什么内容？
答：
上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
这篇文章
写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。
通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对
束缚儿童思想的封建教育的批判。
二、作者简介及题解。
鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：
“我
母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。
”（《集
外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而
深刻的影响。
鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和
农村保持密切的联系。
少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善
良的农民，受到他们的启发和教育。
特别是鲁迅家庭破落以
后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。
这
些都反映在他的作品中。
《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农
民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。
课文叙述
“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏
前后的一些有意思的事。
鲁迅把这些事写得十分生动有趣，
使人读后印象深刻，难以忘怀。
三、正音：
归省：
xǐng行辈：
háng惮：
dàn絮叨：
xùdāo
怠慢：
dài凫水：
fú潺潺：
chán撺掇：
cuānduō
歌吹：
chuī家眷：
juòn皎洁：
jiǒo纠葛：
jiūgé
漂渺：
piāomiǎo蕴藻：
yùnzǎo
四、教师范读课文。
注意字的准确读音，并考虑课文大意。
五、通读课文，理清脉络。
第一部分：
“我”的乐土平桥村。
（从“我们鲁镇的习惯”到
“却全都嘲笑起来了”。
）
第二部分：
“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。
（从“至
于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”。
）
这一部分可分为四个情节：
戏前风波——夏夜行船——
船头看戏——月夜归航
第三部分：
戏后余波。
“我”对吃豆和看戏的怀念。
（从“第二天”到文末）
文章的线索是什么？
也可以根据线索划分段落。
线索：
看社戏
（看戏前（1--3）--看戏中（4--30）--看戏后（31--40）
六、布置作业
读课文（要求能读准字音。
辨析词义，复述课文大意。
）
教学后的感悟与反思：
教学设计
课题：
16、社戏第__2课时总序第38个教学设计
课型：
讲授课
预设目标：
1、理解主题与材料、写景与抒情的关系。
2、领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。
3、小说的三要素：
人物、环境、情节
教学理念与教学方式：
自主、合作、探究的学习方式
教具与学具准备：
录音机
教学预案与教学改进：
教学预案
教学改进与随记
一、略读第一部分，明确这一部分的重要性。
1、请三名同学朗读这一部分。
2、第一部分有一个词即写出了平桥村在"我"心目中的地
位，又写出了"我"对平桥村的情感，请同学们把这个词找
出来。
（"乐土"）
3、"乐"的具体表现有哪些？
（1）"我"是公共的客，可以得到优待
（2）可以不念〈诗经〉只类难懂的书
（3）可以钓虾、放牛等
4、课文写乐土平桥村，只用一句话，却表达了多方面的内
容。
想一想，是哪句话？
表达了哪些内容？
“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不
满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。
”
表达内容很丰富。
第一，写清了它的位置：
离海边不远，。
临河；第二，交代了环境：
极偏僻；第三，指出人口：
住
户不满三十家；第四，点明了平桥村人民的生活情况：
都
种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。
说明多是劳动人民。
这样，以极少的文字，表现丰富的内容，文章就精炼了
5、平桥村既然是乐土，“我”为什么会有不乐的时候？
课
文怎样写“我”的不乐？
因为“我”在平桥村所“第一盼望”的，是到赵庄去看戏，。
可是没有船，不能看戏，所以“我”很不乐。
“我”的不乐，课文抓住心情急剧变化来写。
先是“盼”，
接着是“急”，“急得要哭”。
最后是猜测：
“我似乎听到锣，
鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
”这样的猜测
把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。
写“我”
的不乐，课文还从不同的角度渲染：
外祖母“气恼”“絮叨”；
母亲既怕外祖母生气，又怕“我”和别人同去会使外祖母
担心。
写“我”的不乐，实际上是欲扬先抑，为烘托下文看戏之
乐作了铺垫。
6、这一部分与看社戏有什么关系？
这一部分写"我"随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人
物活动的环境，同时简写一些"趣事"，为下文详写"看戏"
中的趣事作铺垫。
二、小结：
（略）
三、作业：
1、朗读课文，体味文章的思想感情。
2、把文中没掌握的字词带拼音写一遍。
教学后的感悟与反思：
教学设计
课题：
16、社戏第_3课时总序第39个教学设计
课型：
讲授课
预设目标：
训练朗读和背诵
品味景物描写的优美、心理描写的细腻、语言的自然流畅。
教学理念与教学方式：
自主、合作、探究的学习方式
教具与学具准备：
录音机
教学预案与教学改进：
教学预案
教学改进与随记
一、回顾上节课所学的内容（略）
第一层写双喜提议乘航船去看夜戏。
作者称双喜“最聪明”、“大悟”，表示赞美和钦佩。
当外祖母担心，母亲不安时，双喜果断表示：
“我写包票”，并列举了三点无可辩驳的理由。
（船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。
）双喜的话充满胆识和自信，解决了外祖母和母亲无法使“我”去看戏的难题。
第四层写了归航途中偷罗汉豆的事，阿发让大家“偷”自家的豆，理由是“大得多”。
二、学习课文第二部分。
1、看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？
明确：
三次波折，三次转机。
2、这一段写晚上乘航船到赵庄去看戏，是课文的中心部分，
写得具体、生动，按照事情发展的过程可以分五个层次。
①双喜的好主意（7—10段）；
行船到赵庄（10—16段）；
③船头看戏（17—21段）；④返航路上（22—27段）；
⑤平安到家（28—30段）。
3、引导学生讨论课文怎样写出双喜、阿发这些劳动人民孩
子的优秀品质，怎样写出迅哥儿对他们的思想感情。
双喜聪明能干，阿发淳朴、慷慨无私，总之农民孩子具有
高尚淳朴的优秀品质；也说明“我”热爱农村少年朋友
与他们有着深厚的情谊。
总之，这些是由乘船去看夜戏和
偷豆两件事来表现的。
2、读第10自然段，圈出描写少年朋友们开船动作的词语，
并体味其运用之妙。
“大家跳下船”，这里为什么用“跳”而不用“走”呢？
因为要表现孩子们的高兴和看戏的急切心情。
“双喜拔前篙”，这里为什么用“拔”而不用“拿”呢？
因
为篙是插在河底泥中的，所以用“拔”，而拿不能表示这个
动作。
再说这个“拔”字，充分反映了农民孩子驾船技艺的熟练。
除了这两个动词，还有哪些主要的动词？
还有“点”“磕”、
“说笑”、“嚷”等。
“点开船，在石桥上一磕”准确地写出
了农民孩子熟练的驾船技巧。
“有说笑的，有嚷的”，确切
地表达了孩子们迫切和兴奋的心情。
3、结合课后练习，学习"夏夜行船"段，引导学生揣摩情景
交融的描写方法
4、请同学默读课文"船头看戏"的段落，思考在作者笔下，
"我"所要急切看到的戏好看吗？
为什么？
明确：
不好看。
5、既然戏不好看，大家都一致赞成回去。
请同学们齐读
"月下归船"的段落。
明确：
月下归航写了小伙伴们去"偷"罗汉豆的趣事。
去
时"我"的心情很激迫，总"以为船慢"，而此时"我"和小伙
伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。
6、孩子们偷豆时，有一句人物语言很能表现人物性格特
征，请同学们找出来，并思考表现了什么性格特征。
明确：
阿发，"偷我们的罢，我们的大的多呢。
"这句话
足以表现出这群农家孩子们热情好客、淳朴善良、天真活
泼的性格特征。
教学后的感悟与反思：
教学设计
课题：
16、社戏第__4课时总序第40个教学设计
课型：
讲授课
预设目标：
品味景物描写的优美。
领悟心理描写的细腻。
体会语言的自然流畅
教学理念与教学方式：
自主、合作、探究的学习方式
教具与学具准备：
录音机
教学预案与教学改进：
教学预案
教学改进与随记
“轻松”“舒展”极言一旦实现愿望的兴奋。
船飞一般地快，“但我却以为船慢”说明心情何等之急。
通过“似乎”“料想”“也许”等，表达了急于到达戏台的心情。
“我”的心情从“沉静””到自失“。
那是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
”赵庄便真的在眼前了“，一个”真“字，把儿童心理写得惟妙惟肖。
课文写出了优美动人的夜景，同时又表达了儿童愉快迫切的心情。
情景交融。
一）课文怎样写出老农民六一公公纯朴、爽朗的性格？
表现他纯朴、爽朗的性格。
他的第一句话并不责问孩子们
“偷”豆之事，只是可惜于“踏坏了不少”，说明他珍视劳
动果实。
第二句话：
“请客？
──这是应该的。
”更充分地
表现了他的性格。
至于以后送豆给“我”吃，也说明了这一点。
二）为什么说“我实在再没有吃到那夜似的好豆”，“不再
看到那夜似的好戏”？
同样是六一公公的豆，但昨夜的豆是与农村少年朋友一起
吃的，充分体现了“我”与少年朋友的友情，所以在孩子
看来，当天的豆不如昨夜的豆好。
其实那夜的戏也没有看出什么名堂来，可是大可怀念的是
农民孩子的美好友情，而这友情是在着社戏过程中集中地
体现出来的，因此也就产生出对那夜社戏的怀念了。
三）《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅
写了戏外的天地，是不是离题了呢？
文章用大量篇幅写了我对平桥村的热爱（以为是“乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所
闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈
豆等事。
非但没有离题，而是紧扣主题的。
因为《社戏》
并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我”与
农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质
和聪明的才干。
课文的主题就是：
通过“我”与农村孩子看社戏前后的故事的叙述，赞
美农民及农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，表
现了作者热爱劳动人民的真挚的思想感情。
四）关于课文的写作特色，大致上可归纳这样几点：
用词
造句准确、鲜明、生动；情景结合，借景抒情；结合语言
和行动、确切地反映了儿童的心理活动。
在“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前
了”这四个自然段中，既写了景，也写了“我”的心情，
那么课文是怎样写“我”的心情的呢？
课文始终将情与景结合起来写，从而很好地突出了看戏的
急切和兴奋的心情。
五）由于作者善于细心观察事物，所以把戏台写得生动具体。
课文描写戏台，有从远处看的，有从近处看的。
1.注意观察的位置和距离。
作者一开始写戏台，是自远而
近，先交代戏台的位置：
庄外临河的空地上，再点明疑为
“仙境”的缘由
2.善于抓住事物的特征。
从远处看戏台，因为“模糊”，所
以疑为“仙境”。
返航时“回望戏台”“又漂渺得象一座仙山楼阁”
六）“挤在船头上”看戏，一节描写的特点是把角色的出场
和表演与孩子们的反应（语言、动作、心情）紧密地结合
在一起，生动地写出了儿童们看戏的心理特点。
七）作业：
写一篇短文，题目是《童年趣事》
教学后的感悟与反思：
教学设计
课题：
17、安塞腰鼓第__1课时总序第41个教学设计
课型：
品读课
预设目标：
1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。
3、学习本文由写实到写意的写作手法
教学理念与教学方式：
感知气势；品味语言。
整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、
评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
教具与学具准备：
录音机
教学预案与教学改进：
教学预案
教学改进与随记
一、导入：
文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。
第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。
“好一个安塞腰鼓!
”
这是文章内容与结构上的核心句。
“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
（1）“使人想起：
落日照大旗，马鸣风萧萧!
使人想起：
千里的雷声万里的闪!
使人想起：
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有气
这样形容道：
“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，
踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一
股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！
今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章
人”，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的
势，感受其中的生命律动。
二、整体感知
1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。
2、引导学生划分结构层次。
3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、
撞开了的那么一股劲！
”
4、朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅不
礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容
得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术
享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”
等等。
三、寻找美点
①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地……
②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生……
③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声……
④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊……
⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量……
四、朗读、品味，感受语言的节奏美、诗意美。
学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用
“好，好在”这一句式进行评点。
（可以从词、句式、修
辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。
）
从用词方面说：
（1）紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过
（2）“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”
（3）“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光
立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”
从句式上说：
（1）“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”
（2）“交织!
旋转!
凝聚!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华!
”
（3）“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，
自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说：
（1）文章中排比用得好，好在形式多样的排比
增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势
（2）“骤雨一样，…是强健的风姿”写得好，好在比喻使对
象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
（3）文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
从写法上说：
“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以
声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
教学后的感悟与反思：
作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用
由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
品味精彩语句，
感受安塞腰鼓的磅礴气势。
教学设计
课题：
17、安塞腰鼓第__2课时总序第42个教学设计
课型：
讲授课
预设目标：
阅读方法上，以抓要点精读为重点；内容理解上，以深人人物内心世界为主；
写作学习上，以人物外貌描写训练为主。
在熏陶感染中体会伟大音乐家的人格魅力，培养学生顽强乐观的人生态度；
教学理念与教学方式：
以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，
注重质疑问难与互相切磋。
教具与学具准备：
录音机
教学预案与教学改进：
教学预案
教学改进与随记
一）讲读，重点突破。
1、过渡：
安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生
命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作
者十分注意形式与内容的和谐。
我们重点品读其中一个片
断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海
的气势 ，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。
2、精读第二部分第一层次。
1）问：
本文段突出地使用了什么修辞手法？
这种手法有
什么表达效果？
（排比。
给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气
势，能增强文章的说服力和感染力。
）
请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！
（增强气势）
骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；
乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；
斗虎/一样，是强健的/风姿。
（节奏感强，渲染动感形象）
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的
舞蹈哇——安塞腰鼓！
（感情充沛，富有感染力）
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热 了，使恬静的阳光立
即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起：
落日照大旗，马鸣风萧萧！
使人想起：
千里的雷声万里的闪！
使人想起：
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远
明晰了的大彻大悟！
（层层推进，一气呵成）
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破
了、撞开了的那么一股劲！
（排山倒海，气势磅礴）
小结：
本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。
二）安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思
想情感上的震撼。
看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其
意。
我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，
从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。
如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；
挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想
象是联结“形”与“意”的纽带。
三、布置作业：
自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵
附板书设计：
（ 静 ）安静的腰鼓
（ 动 ）火爆的腰鼓→
（ 静 ）寂静的腰鼓
如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎 （写实）
使人想起……使人想起……使人想起…… （联想和想像）
挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞 （写意）
教学后的感悟与反思：
教学设计
课题：
18、竹影第__1课时总序第43个教学设计
课型：
讲授课
预设目标：
体味本文生动形象的描写。
体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。
了解中国画和西洋画的不同特点。
教学理念与教学方式：
以自主、合作、探究的学习方式为主。
教具与学具准备：
录音机
教学预案与教学改进：
教学预案
教学改进与随记
一、导入：
在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的向往，当然
也会有小小的烦恼。
那么，我们为这仰慕的名人，他们的童
年生活你了解吗？
二、初读课文，了解课文大意。
A、你认为哪些字容易读错？
给大家提示一下。
B、用简洁的一句话概括课文的内容。
C、课文题为"竹影"，它是写景----竹之影呢？
还是主要写人物活动？
D、本文除写人物活动外，作者在体文中究竟要表现什么样的中心？
三、思考讨论：
1、文章开头交代天气闷热的目的是什么？
2、文中写“大家吃了一惊，立起身来，看见爸爸反背着
手立在水门汀旁的草地上看我们描竹，他明明来得很久了。
”
这句话的含义是什么？
3、爸爸是怎样一个人？
4、通过爸爸对中国画和西洋画的介绍，你认为此二者的区
别有哪些？
讨论一下，结合自己的认识，归纳一下。
（1）中国画不注意"像不像"，不像西洋画那样画得同真物一样
（2）颜色方面：
中国画以墨和朱砂为颜料
西洋画则以事物的本来颜色为颜色
归纳：
中国画重神似、神韵；西洋画重形似、写实。
补充：
中西方在画法方面的基点区别
（1）中国画盛用线条，西洋画线条都不显著
（2）中国画不注重透视法，西洋画极注重透视法
（3）中国画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。
（4）中国画不注重背景，西洋画很重背景
（5）中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主
四、浏览课文，勾画你认为最美的语句，并试着说明理由
通过大家的细细品味，我们可以发现本作者运用生动、形象
的语言，同时借助大量的修辞手法，如比喻、拟人等，把我
们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界。
五、积累探究：
1．名人与竹：
搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇
2．竹之悟：
有人说，竹---每前进一步都要做一个小结；
也有人说，竹----外强内干。
请你联系实际，说说你的感想。
六、拓展延伸：
大家在童年时都做过哪些游戏？
其实，你留心一下，你也许
进行着一种艺术的创造，也许会有艺术上的发现，让我们走
进童年。
叙说一段童年的往事。
要求：
用语简洁，尽表现童真、童趣。
七、作业：
朗读课文
写一段童年往事。
教学后的感悟与反思：
一去不返的童年是美好的，只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似
平凡的生活美好的，只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活
美无处不在。
教学设计
课题：
19、观舞记第__1课时总序第44个教学设计
课型：
讲授课
预设目标：
1、通过自读欣赏、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、领悟艺术与生活的关系。
3、了解一些有关印度文化、艺术方面的知识。
教学理念与教学方式：
以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神。
教具与学具准备：
录音机
教学预案与教学改进：
教学预案
教学改进与随记
一、导入新课。
不同国家和地域的音乐、舞蹈能够反映不同的文化风情。
比
如说我们的邻邦印度，就一向以其独具特色的歌舞闻名于
世。
让我们一起来欣赏我们敬爱的冰心奶奶记叙自己观看印
度
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