贯彻落实新修订的2022版《中华人民共和国职业教育法》学习心得体会感想3篇.docx

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贯彻施行新修订的《职业教育法》心得体会1

新修订的《职业教育法》，经全国人大常委会审议通过，将于今年5月1日起施行。

新修订的《职业教育法》明确，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。

这就要求我们,必须扭转把职业教育作为“层次教育”的思维，提高职业教育质量和地位。

针对职业教育，国家多年来不断推出支持的政策，我国已建成世界上规模最大的职业教育体系，目前共有职业学校1.13万所，在校生超过3000万人，但高技能人才占技能劳动者的比例还不到30%,由此可见大力发展职业教育对我国来说非常重要。

对于新修订的《职业教育法》，最受关注的方面之一就是“职业教育”与“普通教育”具有同等重要地位。

过去很长一段时间来，我国是把职业教育作为低于普通教育一个层次的教育。

按“层次教育”思路发展职业教育，不管怎么“重视”，都因为教育“分层”而难以消除社会焦虑。

如中考后的普职分流，家长就会担心孩子被分层到中职，而存在“分层焦虑”。

这次修订的职业教育法，取消了“分流”的提法，而是明确“国家优化教育结构，科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。

”取消中考后的普职分流，是不再按分流模式发展中职，而是要按类型教育思维，以普职融通模式发展职业教育。

新修订的《职业教育法》规定，高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施。

这也就解决了中职学生的出路问题，不仅高职院校、职业本科可通过职教高考招收职校生，进行职业教育的普通高校，以及综合性院校培养技能人才的专业，也可通过职教高考招生。

这进一步推进了中职教育功能的转变，使其从培养中等职业技术人才，转为为培养高素质技能人才做准备。

基于此，进一步提升职业教育质量，还可探索普职全面融通方式。

具体而言，高中阶段的学校可不再分普高和中职，而是推进多样化办学，建设新型的综合高中。

所有综合高中，既开设高中学术性课程，又开设技职课程，由学生根据自己的兴趣、能力自主选择，并依此在高中毕业后选择参加普通高考还是职教高考。

这样，更能拓宽技能人才的发展空间。

只有切实把职业教育与普通教育作为平等的类型教育，职业教育才能真“热起来”、“香起来”。

贯彻落实新修订的《职业教育法》心得体会2

近日，十三届全国人大常委会第三十四次会议表决通过了新修订的《职业教育法》，并将于今年5月1日起施行。

这是该法自1996年颁布施行以来的首次大修。

新修订的《职业教育法》明确，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。

2019年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出，职业教育要“由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。

”

新修订的《职业教育法》，以立法的方式明确了职业教育作为“教育类型”的定位，但要切实把职业教育建设成与普通教育平等的类型教育，还面临怎么推进从“普职分流”到“普职融通”，以及消除对职业教育的歧视等关键问题。

新修订的《职业教育法》，取消了之前的“分流”提法，明确“在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展其实，不提“分流”，不是说高中教育就发展普高，减少中职，而是要采取把职业教育作为类型教育的新方式,发展中职教育。

从现实看，中考后的''普职分流”模式，由于职业教育存在“低人一等”的现实问题，导致“分流”变“分层”，部分家长的“中职恐慌”由此而生。

近年来一直有“扩大普高招生规模、取消中职、推迟普职分流”的呼声，但取消中职，不但不符合育人规律，而且也会导致人才培养结构进一步失衡，影响高素质技能人才培养。

既缓解家长的分流焦虑，又要发展中职教育，最适合的方式,就是推进''普职融通从全世界范围看，高中教育有两种模式：

一是类似德国的“普职分流”模式。

这种模式能行得通，是因为技能人才的薪酬待遇高，职业教育和普通教育地位一样。

二是类似美国、加拿大、英国的综合高中模式。

综合高中既开设普高学术性课程，又开设技职课程，实行学分制教学，由学生自主选择课程，毕业后选择综合性大学、社区学院或者职业学院。

中国高中教育如果继续实行分流模式，将难以缓解家长的分流焦虑。

根据教育部公布的数据，中国2021年的普职比已经为6.5:

3.5,可还是有不少家长认为普高录取率不高。

因此，有必要进一步推进“普职融合''，使得所有初中毕业生在通过中考后，都有机会进入综合高中，自主选择学术课程或技职课程。

做好“普职融通”，需要进一步解决好三大问题：

其一，必须增加对职业教育的投入。

去年，教育部职业教育与成人教育司有关负责人透露了一组数据：

根据联合国教科文组织的统计，职业教育办学成本是普通教育的3倍左右。

如今，高职的招生数占到高等教育的55%以上，而高职所获得的财政直接投入只占到整个高等教育的20%左右。

要提高职业教育质量，打造高质量的职业教育课程体系，就必须增加对职业教育的投入,解决各地对职业教育的重视程度远低于普通教育的问题。

其二，拓宽技能人才的发展空间。

据统计，中国中职毕业生的升学比例已经达到70%。

但是，还是有很多职校学生缺乏对职业教育的认同感，原因是他们能升学的学校，主要是高职院校和职业本科。

与此同时，社会还存在'‘唯学历"''唯名校”的用人导向。

为此，新修订的《职业教育法》规定，高等职业学校和实施职业教育的普通高等学校，应当在招生计划中确定相应比例或者采取单独考试办法，专门招收职业学校毕业生。

这意味着，未来部分综合性院校的专业，也会通过职教高考招生。

这可以提高职业教育、职业课程的吸引力。

更重要的是，还要扭转社会的用人导向。

《职业教育法》规定，用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业、公平竞争的报考、录用、聘用条件；机关、事业单位、国有企业在招录、招聘技术技能岗位人员时，应当明确技术技能要求，将技术技能水平作为录用、聘用的重要条件；事业单位公开招聘中有职业技能等级要求的岗位，可以适当降低学历要求。

这对于消除社会对职业教育、技能人才“低人一等”的认识，至关重要。

2022新修订的《中华人民共和国职业教育法》学习心得体会3

4月27日，教育部举行新闻发布会，介绍新修订的《中华人民共和国职业教育法》有关情况。

新修订的职业教育法将于5月1日起正式实施，内容大大拓展丰富，体系结构更加完备，可谓亮点纷呈。

其中最亮眼的，莫过于教育部将支持一批优质高职专科学校独立升格为职业本科学校，指导符合条件的高职专科学校举办本科层次的职业教育。

这意味着，今后职业学校的学生不仅可以读大专，还可以上本科，职业教育将全面迎来“专升本”，选择上职业教育院校必将成为炙手可热的“香悖悖”，助力广大青年走好技能成才、技能报国之路。

呼应改革鼓点，让职业教育“香起来”，打通人才成长的“断头路”。

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。

当前我国职业教育面临一些亟待解决的问题，以及亟待突破的瓶颈，正处于提质培优、增值赋能机遇期和改革攻坚、爬坡过坎关键期“双期叠加”的新阶段。

新修订的职业教育法由5章40条完善成8章69条，篇幅由原来的3000多字增加到10000多字，重点突出“专升本”，充分发挥了立法在表达、平衡、调整社会利益等方面的重要作用，体现了新发展理念和制度创新，有利于提升职业教育的社会认可度，打通了职业教育发展受限、缺乏升学通道的“断头路”，体现了社会各界的共同意愿，让职业教育在全社会真正“香起来”。

顺应时代潮流，让职业教育''热起来"，搭建人才成长的''立交桥目前，我国共有职业学校1.13万所，在校生超过3000万人，具有世界规模最大的职业教育体系，但尽管如此，我国高技能人才的比例距发达国家仍有差距。

此次修订的职业教育法，正是适应时代发展潮流，全面总结职业教育的历史经验和实践成果，规定高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施，为“专升本”提供了法律依据。

新的职业教育法还明确支持在普通中小学开展职业启蒙、职业认知、职业体验等，规定在升学、就业、职业发展等方面，职业学校学生与同层次普通学校学生享有平等机会，从制度上搭建了职业教育与普通教育的“立交桥”，从制度层面上促使了职业教育在全社会“热起来”。

回应群众关切，让职业教育''火起来"，开辟人才成长的''快车道目前，我国的职业教育基本覆盖了国民经济的方方面面，职业院校在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域开设了1200多个专业和10万个专业点，每年培养毕业生约1000万人。

但尽管如此，不愿意报考职业学校、职业学校的毕业生''不受待见”等问题依然存在。

新修订的职业教育法拓宽了职业教育的本科层次专业设置，从法律层面禁止设置歧视政策，为''专升本“拓宽了平台，畅通了职业学校学生的发展通道，开辟了培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的职业教育''快车道”，必将大幅提升学生上中高等职业学校的积极性，让职业教育在全社会真正“火起来”。