钳工技能实训1做好的.ppt

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钳工技能实训,广西理工职业技术学校-机械系,钳工组,3,1,课程定位,1,2,2,3,3,课程设计,教学条件,6,7,8,教学效果,课程特色,改进思想,说课目录,3,3,一、课程定位,课程定义,课程体系开发,课程定位,课程作用,课程目标,态度,钳工的定义：

钳工，钳工学好是钳工，学不好是杂工。

1、百度上解析钳工：

切削加工、机械装配和修理作业中的手工作业，因为在钳台上用虎钳夹持操作而得名。

2、老师傅说钳工是万能工种之母3、我理解为钳工是机械类、电子类等制造业操作工的基础工，是操作工之母。

SO钳工重点是,课程定义,讨论交流,得出结论或解决问题,1,学校教师企业技术专家,学生就业岗位群,岗位工作任务,岗位能力,专业课程,课程体系开发,探索发现,教师或学生提出，发现问题,讨论交流,得出结论或解决问题,1,课程定位,面向汽修、数控、模具一年级手工作业的基础课；为汽修、数控、模具专业课程教学服务的先导性课程；汽修、数控、模具一年级对手工作业基础方面的培养；模具二年级对模具装配、维修作业巩固和扩充；,讨论交流,得出结论或解决问题,1,课程性质,机械类专业传授机械制造基础知识和技能一门技术型基础课，是学习专业课程和从事机械设备制造、维修的必备基础课程。

钳工加工实训,机械制图公差,普通机床实训数控加工技术模具设计与制作汽车维修汽车钣金,先导课程,后续课程,探索发现,教师或学生提出，发现问题,讨论流,得出结论或解决问题,是学生从事机械制造、维修工作的前提。

为学生考取钳工技能资格证作准备,能单独完成任务；培养学生分析和解决问题的能力,课程作用,素质目标,能力目标,知识目标,1、课程目标,课程目标,总目标：

锻炼学生的手工作业能力，为日后的实训课打下扎实的操作基础。

1、课程设计-理念,二、课程设计,2、课程设计-思路,3、课程内容设计,4、教学模式及方法,5、教学手段应用,6、课程评价考核,工学结合的学习领域课程改革实现了课程体系和教学内容质的变化,学科体系工作体系学习过程工作过程教师主体学生主体,校企融合工学一体,1、课程设计-理念,以企业钳工岗位的行动领域为向导设计，项目引导-任务驱动的教学模式。

把实训车间、教室融为一体。

形成理论与实践相结合的教学模式。

以“理论够用,实践为重”为指导，以实践操作为载体,加入了“理论实践再实践”的教学思路,重点强调培养操作技能。

2、课程设计-思路,3、课程内容设计,

（1）教学内容模块化,

（2）模块内容项目化,理实一体化（二周）实训区=教室+实训室,钳工基本操作测量、划线、锯削、锉削、钻孔、攻螺纹、套螺纹、倒角、抛光、装配,项目一螺母,项目二铁锤,3、课程内容设计,（3）教学时间安排,项目二铁锤,项目一螺母,一周,一周,1、安全生产2学时2、测量2学时3、锯削8学时4、锉削16学时5、钻孔4学时6、攻螺纹4学时7、套螺纹2学时8、倒角4学时9、抛光4学时10、装配2学时共：

48学时,3、课程内容设计,（4）教学情景（划线、锯削、锉削、钻孔、攻套螺纹）,3、课程内容设计,（5）实训内容职业化,在实践教学过程中，实现5S管理，注重培养学生的职业素养，在实训中紧密联系企业，以企业用人要求为标准，让学生在做人和做事的两方面同时提升。

4、教学模式及方法,讨论方案的可行性,总结,相关理论知识讲解,提出项目要求,项目作品展示,制定产品加工方案,相关工、量具使用讲解,独立操作、检验,项目考核评价,产品展示于交流,任务驱动法教学模式,提出项目要求,点评,明确项目要求,检查评估,教师,学生,制定方案,教师监督指导,准备,学生操作,总结与评价,实施方案,项目一,师傅,工人,项目二,项目五,.,.,以项目教学法为主，任务驱动、小组讨论法为辅。

案列：

螺母,1、加工图纸,2、提出项目要求,根据图纸尺寸要求独立加工,加工工艺制定,示范操作锯削、锉削、攻螺纹,3、教学过程,学生独立操作每人一个台虎钳位,4、教学实施,5、教学结果,考核打分,6、项目考核,1,多媒体,5、教学手段的应用,6、课程考核评价,校内实训考核表,以上仅仅是某例子,校外企业考核表,钳工技能是机械系的基础课程，机械系每位教师都是钳工优秀教师，教学任务有系部统一安排。

三、教学条件-教师队伍,1,2,3,5,主讲教师,金祖峰教学成果,1、课题立项,2、公开刊物上发表论文,3、编书,综合教学成果,1,2,3,5,三、教学条件-校内实训基地,钳工实训室总面积约400平米，拥有专业核心能力培养设备总值约20万元。

解决问题,校内实训室教师演示,校内实训室学生上课情况,解决问题,校内实训室学生上课情况,三、教学条件-校外实训基地,金宝电子（中国）有限公司,珠海南特金属科技股份有限公司,山阳精密部件（惠州）有限公司,海信科龙（广东）空调有限公司,广西农垦龙州机械厂,南宁富士康科技集团,四、课程资源,采用最新的国家标准和国际通用符号,以任务驱动作为教学方式进行引导,以“必须、够用”为度,以典型案例入手，突出综合性和实用性,课改后,课改前,专业理论知识零散，专业工作流程没有系统性的认识，操作技能较弱没有良好的自主学习习惯和学习方法,对专业工作流程更清晰，操作技能增强，实践经验增加；团队协作能力增强，主动学习新知识、新技能,原来考证通过率70%，课改后学生的考证通过率95%以上。

参加区级钳工技能大赛获奖表,三,二,一,教师在不断充实自我，努力搜集现代科技知识，创新课程内容,加强“校企合作，共育高端技能型人才，发挥校外实训基地作用，为取得更好的育人效果而努力。

基于工作过程的任务驱动的教学过程设计，极大的调动了学生学习的积极性和兴趣。

课程,五、,特色与,创新,六、改进思路,ThankYou!

2013年6月,