教师职业品质及专业成长之路1.docx
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教师职业品质及专业成长之路1
教师职业品质及专业成长之路
（2014年1月2008年来参加工作教师培训班讲稿）
按照教育局的安排，在这次青年教师培训班上，就促进教师专业成长做一次专题报告，当我接到这个通知的时候，我既感到高兴，又感到压力很大，我高兴的是：
让我承担这项工作，不仅体现了是教育局对对我多年来教育教学工作的一个高层次的肯定和评价，更重要的是给了我一次与我县未来教育的精英和顶梁柱一次探讨、交流、提高和学习和的良好机会，这将是一次非常难得的机遇，同时，这对我个人提高专业素质，提高教学能力、更新改进教学方法也无疑具有极大的促进作用。
当然承担这次培训讲课，我深感压力很大：
一方面，在座的的各位年轻教师，你们的大学时代，正是我国基础教育改革如火如荼全面推进的时代，在你们形成教育思想的关键时期，第一时间接受了我国基础教育研究人员、专家的思想，在你们的思想深处可以说没有或者很少有传统教育的影子，而我，恰好是在应试教育时期成长起来的，心灵深处可能永远抹不掉传统教育的痕迹，所以，给你们谈新时期教师的专业成长，未必恰当。
另一方面，从我自己专业成长的过程看，在我多年来的教学中，我只是努力去做了作为一个人民教师应该做的每一件事，事实上我没有专家学者那样的高深的理论观点，也没有什么教育科研成果，在教育改革全面推进的今天，如何打造高校课堂、如何调控驾驭课堂，怎样使自己专业成长能能跟上教育改革的新要求，自己也还在思考和摸索当中，本身也没有什么经验，为此，深感压力之大，但本着交流学习、切磋提高的目的，我还是高兴的接受承担了这次讲座任务，下面，我就多年来所看到的、听到的，结合自己的思考和教学实践与各位交流，很多方面极不成熟，不妥之处请批评指正，我这次专题讲座的题目是“教师职业品质及专业成长之路”我先谈谈我对教育的理解：
一、对教育工作及教育工作的理解
什么是教育，向来见仁见智，众说纷纭，莫衷一是。
在准备本次讲座时，我从网上和有关资料上查到了很多关于什么是教育工作的论述，比如：
（1）“教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为，也是人类文明的传递”，这个定义中重点强调了教育的作用；
（2）“教育是以某些主观意识形态去适当改变另外一些主观意识形态的一种方法，是改变他人观念与思想的活动”。
这个定义主要强调了教育的本质，（3）“教育是以促进人的发展、社会的进步为根本，以传授知识、经验为手段，是培养人的一种社会活动”。
这个定义主要强调了教育的目的。
当然，在网上、各种资料上也还有很多观点，我也看了很多，意思跟上述例举的差不多。
这些定义都主要站在了人类社会、国家和受教育本人一生发展的高度提出的，当然，是我们做好教育工作的根本的指导性的意见，我们必须要坚决贯彻，但是，我认为，作为我们基层的教育工作者，应该对教育和教育工作还要有更加贴近自己工作实际的思考，这样就会更加有利于创造性的做好教育教学工作：
认真反思自己多年的教育实践，我认为：
教育工作首先是一种精神服务，是一种特殊的服务性事业。
因为教育是人的培养甚至可以说是人的“生产”的过程，他的工作对象是活生生的人，不是物，所以说“特殊”，从社会角度去看，它是有国家、集体、个人作为服务方与作为被服务方的学生及学生家长构成的服务和被服务的关系（这个服务关系是对资金投入、办学条件改善和师资配备等全方位的）；从学校层面讲，教育是学校、老师和职工对学生获取知识，提高素质和健康成长的服务，这儿需要服务者广博的知识、健康的心理和高尚的品格；从受教育者学生来讲，他的健康成长需要离不开国家、社会和学校给他的一生成长提供便利，解决疑难，也就是说，他的成长离不开外部的服务性帮助，这种服务性帮助不是为了解决吃、穿、住、行，而是心灵的充实和精神的升华，所以说，教育需要社会和他的全体公民一起投入、一起追求，因此教育是一种精神服务，也是一种特殊的、永恒的服务性事业。
其次教育工作既具有“繁重性和复杂性性，又具有灵活性和巧妙性”。
大家都知道，教育工作是一项专业技术性很强的工作，它不仅需要教师们辛勤的劳动，扎实的工作作风，更需要教师要有先进的教育思想，灵活的教学方法和特殊的教育技巧。
其工作性质和其他行业相比具有明显的繁重性（劳心），一个教师每天都要备课、上课、批阅作业、辅导学生、管理学生，有时还要听课，参加会议，进行教研活动等，早上基本上六点过一点就要起床，晚上十点才能睡觉，时间一到你必须上岗，否则，教室内的五六十个人就等着你，我们体会到的节奏之快、工作之紧张、时间之宝贵是其他行业所不能比拟的，不像有些人说的有些单位的工作，一周做不上几件事，上班多数时间是“读书看报、喝水撒尿”，这充分说明了教育工作的繁重。
说他复杂，也的确复杂，我们不但要教学生“开发智力、增长知识、提高技能”还要教学生“为人处事、待人接物”；不但要教学生“提高身体素质，学会调节心理”，还要教学生“学会安全防范、增强安全意识”；不但要教学生“衣、食、住、行”，还要教学生如何“吃、喝、拉、撒；可见，对于人的发展，我们是无事不教，无事不管，可见其复杂性是很强的。
为什么说教育工作又具有灵活性和巧妙性呢，我们发现教师的工作成效往往跟付出的劳动、流掉的汗水不成正比，有的人用了很长的时间、花了很大的气力，却没有取得让社会、学校乃至自己满意的成绩，有的人看起来一天该睡的时候睡、该玩的时候晚，成效却很明显，究其根源，一方面是由于育人本身就是一项长期工程，更重要的是，教育工作是一项既具有复杂性，又具有巧妙性的工作，工作成效的差异，就在于方法的不同。
再次，教育工作是一项充满爱心且具有竞争性的工作。
一说爱心，我们更多体会到的是的是相互帮助、相互体谅、互敬互让、善意的舍弃、退让等，很少想到相互的竞争，在充满爱心的环境中，总是更多的体现了以牺牲自己利益来向别人提供心灵愉悦的场面，例如：
家庭中夫妻之爱、父母子女之爱、兄弟姊妹之爱，这些，我们都也感受到过，也都表达过，父母对子女，总是自己把难做的都做了，难吃的都吃了，留给子女好做的、好吃的，在遇到危险时候，总是自己挺身而出，把自己所爱的人放在安全的一边。
而我们所做的教育工作正需要这样一种精神和境界的感召，才能达到塑造人的心灵，增强人的才智，提高人的素质的目的，从这个意义上看，教育工作是一项充满爱心的工作，看上去似乎不具有竞争性，事实上，只要我们仔细的思考，就又会发现，教育工作正是要通过国家、社会和广大教育工作者的爱心活动和爱心体现，来增强我们的教育对象竞争性，以满足国家、社会、学校和教育者的需求。
就国家而言，国家要强盛，需要经济的强大，经济的强大离不开科技的发展，科技的发展离不开教育，所以，国家与国家之间的竞争从根本上来讲取决于教育的竞争，美国等一些发达国家，之所以发展速度快，就是由于教育走在了世界的前列；对一个学校而言，也不例外，教学质量的高低关乎到学校的发展，教学质量高，学校的名气就大，生源就足，师资就强，学校就会步入良性轨道（例如山东昌乐二中、山西新绛中学、江苏泰兴市洋思中学，南京溧水县东庐中学、苏州大学附中等），反之，学校就失去了办学效益，所以任何一所学校，都在想进一切办法，采取一切措施，使本校的教学能走在同类学校的前列，这就是校与校的竞争，上学期开校不久，我校筹备召开毕业班教学工作会总结会，私下有几个老师更我说：
“三中定下的目标是必须第一，不能第二；我校定下的目标是综合考评名列全县第一，二中的目标是不要第三”，冲刺一二，一共三所学校，都想当第一，但是第一只有一个，这显然可以看出，我县三所中学校与校的竞争还是非常激烈的。
同样，作为教师个人之间，学科与学科之间，班级和班级之间以及学生与学生之间都一样充满着教育的竞争，高考不就是你下我上吗？
所以说，教育工作又是一项竞争性很强的工作，是一项需要用特殊的爱心去哺育、通过特殊的爱心提高效益来增强竞争力的工作。
从以上可以看出，教育工作是一种精神服务，是一种特殊的服务性事业，它不但具有繁重性和复杂性性，而且具有灵活性和巧妙性，教育工作又是一项充满爱心的工作，且具有很强的竞争性，他既需要亲情搬的关爱和体谅，又需要生意场上你争我夺、你进我退的拼搏和争优。
所以，这就给我们广大教育工作者做好教育工作增加了难度、也就需要我们广大教育工作者要有特殊的品质和素质，才能做好本职工作，因此，我与大家交流的第二个问题就是“教师职业品质（或者说是教师从事教育教学的人本要求，也就是教师应该是一个怎样的人的问题。
二、教师职业的基本品质（教师应该是一个怎样的人）
1、教师应是一个具有无私奉献精神的人
“一腔热血，二袖清风，三尺讲台，四季耕耘”是教师敬业奉献精神的真实写照，教师职业的特殊服务性和教育工作的繁重性和复杂性，决定了教育工作者必须要有极强的奉献精神，否则，是不可能做好教育工作的。
爱因斯坦说，“科学殿堂里有三种人，一种人是把科学作为谋生的职业，一种人是把科学作为智力的游戏，还有一种把科学作为自己的‘宗教’，他们兢兢业业地废寝忘食地寻找科学现象背后的规律，发现自然的和谐，从中得到无穷的乐趣”。
所以，作为为教师，我们不要把自己的职业简单看成了挣钱谋生的手段，更重要的是把自己所从事的职业看成了自己的“宗教”（就是信仰，是苏大附中高万详），你就能体会到做工作是自己正常生活的必须，就会体会到教育工作的无穷乐趣。
2、教师应是一个善于攻“心”的人
所谓的攻“心”，就是对心理的调控，作为教师，很好的把握并合理调控和恰当的利用学生的心理是教育成功的关键，教师教育的合理攻“心”，可以激发学生的内驱力，会使复杂的教育问题简单化，使繁重的教育工作轻松化。
前些时间，一个学生家长和我交流，谈起了他上初中时的班主任老师，他说他们班的同学至今对他们班主任老师都很崇敬，他说，他的班主任老师的沉稳、冷静、灵活的工作方式打动了他、也影响了他，使他受益终生。
这次交流对我启发很大：
其中有一个例子是这样的：
他说：
一天早上，轮到了他们班为学校升国旗和国旗下的演讲，他们班的一位女同学承担这次国旗下演讲任务，升旗时间到了，可演讲的这位同学还没有到，国旗在嘹亮的国歌声中冉冉升起了，但此时演讲的一位女同学还迟迟没到场，，眼看全校师生都在等着，班主任和同学们都非常着急，平时不迟到，为什么关键时刻迟到？
当是，他想，班主任老师心里一定非常生气。
此次演讲没成，全班同学们都议论纷纷，说班主任老师只定会狠狠的批评这位同学。
早饭后，只见班主任老师早早的来到教室，同学们一声不吭，目光看看班主任，再看看这位同学，心想：
班主任非发火不可，这位同学大概也做好了充分的思想准备，等待着班主任老师的批评。
可事实并非如大家所想象的那样，班主任老师却逆学生心理、反其常规思维、心平气和地对同学们说：
“这位同学为了搞好这次演讲，已经准备了好长时间，经过多次反复练习，也做好了为班级争光的设想，据说昨天晚上还练了好长时间，只是她由于心理紧张，又住在校外，才起晚了，但她的这种精神还是值得我们全体同学学习的，相信同学们会原谅她的，这位同学也一定会因此感到对不起班级和同学们的”。
掌声响了，同学们脸上纷纷露出了欣喜的笑容，这位同学当是眼里就流下了泪水。
从这个案例上我们不难看出，这位班主任老师对事情的处理，采取的不是简单粗暴的批评和指责，而是站在学生的角度，采用了换位思考，以心交心、以情育人、采取借事攻心的工作方法，取得了良好的教育效果。
这样做不但维护了学生的自尊，体现出了老师的宽容与豁达，也使学生在认识到错误的同时，更感受到了老师的理解、关心和爱护，体会到老师对其人格尊重的“暗示”，从而形成一股无形的力量，促其发奋努力，不断进步。
3、教师应是一个具有“特殊教育智慧”的人
做任何事情都需要智慧，教师工作的特殊性决定了教师必须要有特殊的教育智慧，教师做好教育工作需要的教育智慧很多，在这儿我重点谈两个方面的智慧，因为这两个方面的智慧，是最重要的，也是我们要经常应用的智慧：
（1）教师应具多元的教育智慧
教师工作的对象是活生生的人，在进行教育或实施教学活动的过程中，针对不同的情况，要善于使用不同的教育策略，关于这个问题，我就举几个案例，希望对大家有所启发：
案例一：
【你将改变我的一生】
一个老师下班回家，打开门时，发现一个持刀的男人正恶狠狠地看着自己。
老师先是一楞，接着微笑着说：
“朋友，你真会开玩笑！
是推销菜刀的吧？
你怎么进来的，一定是我又忘锁门了，现在脑子真不管用，来，我要一把。
”边说边把男人让进屋，接着说：
“你很像我过去一位好心的邻居，看到你真的好高兴，你要喝点什么……”本来脸带杀气的歹徒渐渐不好意思起来。
有点结巴地说：
“谢谢！
”最后，老师买下了那把明晃晃的菜刀，陌生男人拿着钱迟疑了一会儿，在转身离去的时候，他说：
“小姐，你将改变我的一生！
”
案例2：
【难忘的体罚】
一个教育专家曾讲述他上学时的一个故事：
他说：
他小时候，在一次考试，他的同桌给他写纸条被老师发现，老师将他俩叫到办公室，说：
“大错已经铸成，你们必须承担后果——否则，你们不会真正记住。
这次考试按零分计，而且——”说完老师拿起了松木板子。
对他俩说：
“你俩都伏在椅子上，把眼睛闭上，那不是什么好看的戏。
”他们抖抖索索地伏下身子，闭上了眼睛。
“啪”的一声，宣告了惩罚的开始。
他想，看来老师先惩罚同桌了。
我自己还没挨揍，眼泪就上来了，同桌是因为我才受苦的。
“啪！
”打的又是同桌，我不敢睁开眼睛，只是加入了大声哭叫的行列。
……怎么一直打同桌呢，他一定是受不了了，他终于鼓起勇气：
“老师，别打他了，你打我吧。
”在说完的同时，他俩都睁开了眼睛，越过办公桌，可怜兮兮地对望了一下，同桌竟然红着脸说：
“你说什么，不是在揍你吗？
”疑惑中，他们扭过头去看老师，只见他正用那木板狠狠地在座椅的垫子上抽了一下。
案例3：
【 邮局“不负责任”】
有位女生，爱上了自己的老师。
无法自拔的她忍不住给老师寄去了信。
然而，信投进邮箱，女生立即后悔了：
老师已经有了一个幸福的家庭，自己还那么小，老师看完信后会怎么看待?
要是让同学、父母知道了，自己怎么面对?
女生越想越怕，原来“炽热”的爱霎时被恐惧吓得无影无踪。
为能躲过此劫，她甚至想到了死。
可是日子一天一天地过去，老师表情一如往常，他照样春风满面地上课。
有一天，在和学生聊天时，老师指责邮局“不负责任”，他的信件经常遗失。
直至此时，女生才全身释然：
自己的那封信被幸运“丢失”了。
数年后，当大学毕业的该生去拜访自己曾爱上现在仍很尊敬的这位老师时，老师将保存了多年的这封信交给了她。
这时，她才恍然大悟，连忙站起来向老师鞠躬：
“谢谢老师！
谢谢老师！
”
（2）教师应具有多元化的思维智慧
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”是极富哲理性的诗句。
它告诉我们，事物本来是多姿多彩的，从不同角度去看，就会得出不同的结论。
只有善于从不同侧面、不同角度、不同立场去看同一个事物、去认识同一个问题，才能抓住事物或问题的本质，才有可能从不同方面努力、突出重点把事情做好，才有可能全面认识问题、进而寻求最佳方案把问题解决好。
这就是多元化思维的策略。
与多元化思维相对立的是一元化思维，一元化思维就是把问题单一化、绝对化。
一个学生成绩好分数高，就一俊遮百丑；对某生不对劲儿，就横挑鼻子竖挑眼，这个老师肯定带不好这个班，因为他思考问题认识处理问题绝对化。
毛泽东同志都讲过，凡有人群的地方，都有左中右。
中性、中间状态的事物比比皆是，怎么只能一分为二呢?
独立于中、西医之间，第三医学创始人马云龙就提出“三元”“中观”思想，即万事万物皆由“三”组成。
宏观和微观是指一切事物一分为二的完整状态，中观是指一切事物减一为一的缺陷状态。
正是“一分为三”的思想，使马云龙治瘫、治癌、治糖尿病有了新的突破。
海内外专家评论说，马云龙治瘫不是用医术，而是用思想。
可见哲学思想指导学术思想，思维策略是关键。
事物不仅可以一分为三，还可以一分为四，一分为五，即是说，事物是多元化的，世界是多极的，这才更接近真理。
如果用多元化思维策略来认识生活中的许多事物，常常可以使你茅塞顿开、豁然开朗。
我们的工作对象是活生生的人，不同的人有不同的个性，他们的生活方式、情趣爱好、待人待事的态度各部相同、丰富多彩，这就需要我们必须要有多元化的思维策略，才能得心应手的做好教育工作。
三、教师的专业成长之路（教师提高教育教学素质的途径）
（一）、教师专业成长需要学校及教育管理部门和教师的共同努力。
1、作为学校和教育管理部门关键是：
营造教师专业成长的环境和氛围：
激发每一个教师发展的愿望，需要一个学习的氛围。
加强学校学习文化氛围建设，是促进教师专业成长的重要方面。
学校是读书的地方，但我们的教师和学生都在读教材、教参和考试方面的书，这对教师的成长远远不够。
每学期，学校领导都应该要列一个系统的计划：
如：
为学校购买教参以外的图书；组织几次文化活动；为学校多开设一片文化园地等等，让教师沉浸在浓郁的文化氛围中，感受到环境文化的影响力量，潜移默化走向文明高雅。
同时，在教师评价上，也要更加客观多元，不仅仅关心教师的教学成绩，更加关注教师的人文修养、教学能力发展、人际关系状况、人格影响力。
让过评价激发教师自我认知，让和谐发展的评价环境最大限度的发挥学校的育人作用。
2、作为教师个人，关键是：
练好专业成长的“内功”：
目前，大部分的教育环境中，存在着这样的现象：
只要是提及教师的专业素质，那一定要做的是两方面工作，一是学习教育理论，二是提高教学水平，于是就有了各式各样的培训等着你。
教师也是围绕这两个中心，听报告，忙着学习教育理论；观摩课堂，提高教学水平，这些都是教师专业素质的“外功”，那么教师专业素质的“内功”是什么呢？
我认为就是教师作为一个文化撒播者的综合素质。
提高教师专业素质的方法一靠读书，二靠反思，三靠交流。
（1）、读书。
教师首先得有自己的思想，才能产生自己的教育理念，有了自己的教育理念才能形成自己的教学风格、教学艺术。
纵观每一个教育大家，莫不是才高八斗的学问家，读书实践产生思想，思想引导行动，所以说那些教育名家是学习模仿不成的。
读什么样的书，我认为教师不妨“杂食”一些，只要是内容积极健康向上的都可以去读，读读哲学，读读史书，关心时事报道，看看时尚流行。
把传统文化与现代文化有机结合起来，才能积淀起自己的精神内涵，才有成为学者型教师的可能性。
否则读一辈子教育理论，成为教育学博士，你能有多少属于自己的东西？
【《三国演义》、《孙子兵法》】
（2）、反思。
思想不能克隆，风格不能复制，思想和风格的形成要靠教师在自己的学习和实践中思考。
教师的每一天都处在和知识、学生的交道之中，重复单调的工作容易形成教师的惰性，失去了反思自己教学的积极性。
因此我们要提倡教师在教学行动中的自我反思和总结。
在行动中反思自己的教学行为，特别强调教师教学后记、教学反思、教育日记的建立和坚持，并把这些落实到自己的日常教学中，使之形成习惯【教育博客】。
（3）、交流。
生活在现代社会中的人，交流是一项至关重要的生存能力，在教师专业素质的提高过程中，突出交流能力的提高非常重要。
就教师个人来讲，首要的是：
要增强交流的主动性，要积极参与交流活动，乐于参与交流活动，通过同事之间的日常交流、和名校、兄弟学校老师的交流、与社会其他人士的交流，拓展知识面，捕捉解决问题的方法，获取解决问题的经验，促进专业水平的提高。
其次教师要善于利用现代先进信息工具，充分利用网络交流提供条件，在广泛的网络世界里,交流学习知识，书写自己的教育人生。
通过交流这一特殊的形式形成自己的教学理念，提升自己的专业素质。
【小专题研究】
（二）行之有效的教研组织形式是教师专业成长的基本途径
行之有效的教研组织形式很多，结合我校近几年教师专业培养的主要教研形式，我认为：
“结对互助集体研讨相互促进”是一个教师成长发展的最有效途径。
应该贯穿到教师培养和教师自我发展的各个方面：
1、将其贯穿专业知识积累过程中，促进专业知识素质的全面提升。
教师从事工作所需要的专业知识主要有教育教学理论知识和所任学科的专业知识，一个教师的专业知识功底是否扎实，不仅关系到能否正确的、便捷的给学生传授知识，而且关系到这个教师在学生中的威望和号召力，也决定着他成长为教学骨干的速度。
从实际情况看，一个刚分配参加工作的教师，最低学历也是大专毕业生，对从事基础教育应该是足够了，但从知识的结构看，存在广而不精，知而不透的现象，这是不能满足灵活执教需要的，这就要求教师要不断的积累专业知识，以促进专业知识的全面提升。
工作岗位上的教师，往往存在这样几个问题：
一是缺乏学习的动力，在知识素质上的上进心不明显，二是学习中遇到疑难，无法解决，而“结对互助、集体研讨、相互促进”正是解决这一问题的良方，它有利于促进竞争氛围的形成，激发教师在知识素质上的赶帮意识，提高学习效率，要比个人单独学习效果好的多。
2、将其贯穿于备课研讨当中，促进教师教材处理和教学设计能力的全面提高。
大家都知道，备好课是上好课的前提和基础，同样的学生，同样的教材，同样的教学内容，不同的教师就有不同的上法，取得的教学效果也不同，其中最主要的原因就是，他们对教材的处理和教学设计不同。
如果教师在备课研讨中始终坚持“集体备课”，就会有效的克服个人智慧的不足，对个人处理教材和教学设计能力的提高，无疑具有其他方式不可替代的作用。
我校的教师轮换快，但成长也快，我们培养教师的重要举措就是很好的发挥了集体备课的作用，我们的做法是每学期都依据学科、学段特点和教师结构成立了备课小组，管理上，我们指定教学经验丰富、课堂教学能力水平高、教学成绩较好的老师担任备课组长，备课小组的活动时间由教导处根据备课小组成员的排课情况统一制发安排表，每周活动两次。
在集体备课方式的管理上，每学期初，都要求备课小组根据教学进度计划，一次性确定集体备课目标和每次集体备课的中心发言人。
为了保证集体备课效果，我们要求备课小组的每个成员先期进行独立备课，认真钻研新课标、教材、研究教法、学法，在集体备课时，根据中心发言人的说课情况，发表各自的见解，最后根据全体成员议定的最佳思路，由每个教师修改个人教案。
3、将其贯穿于课堂教学实施过程中，促进教师应对课堂教学、驾驭课堂课堂教学水平全面成长。
课堂教学实施过程中的结对互助、集体研讨，主要指帮教对子之间相互听课、相互评课和对课堂教学后的共同反思。
俗话说“说起来容易、做起来难”、“当局者迷，旁观者清”，课堂教学的实践中的有些问题，对于授课者本人往往觉察不到，或者心中虽然有一种良好的设想，但没有一个合理的方法操作，有时，通过备课小组备好课后，有的老师能按照设计思路能顺利操作，并取得非常好的效果，有的老师却进展很不顺利，课下来后，自己又找不见问题出在哪里，若同年级、同学科的教师之间，结成互助对子，以旁观者的身份去听课，听后相互点评，共同查找问题，不仅可以帮助同伴提高教学水平，纠正课堂教学中存在的问题，改进教学方法，提高教学效率，更有利于提高自己驾驭课堂教学的能力。
另外，教学实践中，一提到写教学反思，往往都是教师一个人去完成，事实上，对于同一教学内容，若授课前进行了集体研讨，课后反思最好进行集体研讨反思，这样，不仅可以很好的修订集体研讨教案，更有利于教师改进课堂教学技能。
4、将其贯穿于教育科研当中，促进个人科研水平的全面成长。
教育教学是一项专业技术性很强的工作，有很多问题需要思考、探讨、研究和解决，我们工作对象的特殊性－－活生生的人，是随着时代的变迁，经济社会的发展变化，在一刻不停的发生着变化，所以在教育教学中靠经验主义、靠机械的工作的方法，只能是教育教学质量越来越差，所以，作为教师就要始终重视教育科研对教学的指导作用，甚至可以这样说：
一个学校，一个教师，教育科研水平的高低将决定这所学校或这个教师工作的成败。
所以，教师专业成长要特别重视教育科研水平和能力的成长。
一说提高教师的教育科研能力，我们听到更多的是学经验理论、搞课题研究、听专家报告、参加培训班等，但是往往忽视了怎样学经验理论？
怎样写论文？
怎样听报告？
怎样培训等。
也就是说，我们重视了教育科研的个别现象，但忽视了教育科研的过程和方法，重视了教育科研的形式而忽视了教育科研的效率。
如果在教师的教育科研中始终贯彻“结对互助、集体研讨”思想，就能有效的克服教育科研的形式主义
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