小小的船说课.ppt

小小的船说课.ppt

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小小的船说课,一、说教材,

（一）教材的地位及作用小小的船是人教版义务教育课程标准实验教科书语文（一年级上册）第三单元的内容。

它是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗。

这首诗描述的是:

在晴朗的夜晚,一个小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。

全诗语言优美，韵律和谐，充满了儿童情趣。

（二）教学目标：

1、认识9个生字，会写4个生字，认识1个偏旁“门”。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、启发学生想象，体会飞上蓝天，坐上月亮的愉快之情。

4、感受晴朗夜空的美丽，激发学生热爱大自然的情感。

（三）教学重点、难点、空白点：

重点：

培养学生有感情的朗读，使学生在读中识字，读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

难点：

理解诗句的内容，展开想象。

空白点：

你坐上月亮船会看到什么？

假如有一天，你飞上蓝天你会做什么？

（四）教学手段多媒体课件,（五）课时处理根据本课的学习目标和学生实际的学习需求，我安排二课时进行教学。

第一课时的教学目标是：

让学生学习课文中9个生字，会认会读；初步培养学生的想象力，得到美的熏陶和情感的升华；能正确流利、有感情地朗读课文；图文结合，体会诗文意境，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

第二课时的教学目标是：

学习田字格内的生字，指导学生正确书写；有感情地朗读课文，背诵课文。

创作想像画，作画内容是二十年后，我在太空旅游。

二、说教法：

从学生实际出发，我采取了情境教学模式，运用图画、音乐、多媒体等手段，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。

三、说学法：

本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。

读书百遍，其义自见。

本课诗句优美，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高阅读理解能力，加深对美的感受。

四、教学过程：

新课标明确指出：

“教学过程是师生互动交往、沟通合作、教学相长、共同发展的过程。

”根据这一新的理念，我有针对性地设计这节课的教学程序，安排以下四个学习步骤：

（一）创设情境，激趣导入,

（二）多个层次，认读生字,（三）感情朗读，体会感悟,（四）鼓励质疑，拓展延伸,四、教学过程：

第一步：

创设情境，激趣导入,1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？

请大家猜个谜语：

“有时挂在天边，有时落在树梢。

有时像个圆盘，有时像把镰刀。

”2、同学们都喜欢看月亮，平时，你看到的月亮是什么样的呢?

根据学生的回答，多媒体课件分别展示圆圆的月亮、半圆形的月亮、弯弯的月亮最后定格在屏幕上的是书上的插图。

小小的船,3、师：

晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊!

有位老爷爷把它写成了一首诗。

题目就是小小的船。

兴趣是最好的老师。

开课伊始，我通过学生感兴趣的猜谜导入本课。

又通过多媒体课件演示月亮的不同样子，激发学生的学习兴趣，使学生带着强烈的好奇心和求知欲很快地进入到诗文的意境。

第二步：

多个层次，认读生字,对于一年级学生来说，识字是教学重点。

本课需要认读的生字有九个。

针对这九个生字，我采取了以下的策略：

1、随课题识字。

小小的船中的“船”字是需要认识的字，这个字笔画多，又是一个翘舌音的字，学生容易读错。

教学时，我采取了先拼读，再开火车读，然后再配上“轮船、帆船、木船”的图片组词读。

学生在反复读的过程中就记住了这个字。

轮船,lnchun,帆船,fnchun,木船,mchun,2、随文识字。

在诗文的第一句有个生字“弯”。

这个字我采取了形象记忆法，在开火车读的基础上，提问：

生活中什么东西是弯弯的？

孩子们说到：

弯弯的小路、弯弯的眉毛、弯弯的柳枝这时老师也补充了：

（配图）弯弯的小桥、弯弯的小河。

弯,wn,3、集中识字。

诗文的最后一句中有七个生字。

我在讲最后一句时，采取了集中识字的方法，为学生扫清阅读障碍。

按照学生的识记生字的习惯，我采取了：

带拼音读、去拼音读、小老师领读的方法。

然后提问：

通过预习，你记住了哪个字？

你是怎么记住它的？

把表现的机会留给学生。

通过前一段时间的学习，学生已经掌握了加一加的识字方法，也认识了一些偏旁。

坐,只,看,见,闪,星,蓝,只,门,艹,针对这七个生字，我的把握是：

一个多音字：

只。

两个会意字：

坐和看。

加一加的方法：

闪（认识新偏旁：

门字框）、星。

组词：

见。

偏旁记忆：

蓝（学过的草字头的字有哪些）在整个识字的过程中，识字量分散，教师由扶到放，符合学生的认知规律。

识字的形式多样，通过看图片，说一说、动手做动作、组词等方式帮助学生记忆生字，这样既降低了识字的难度，又激发了学生认读生字的兴趣。

第三步：

感情朗读，体会感悟,新课标指出：

阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。

因此，我设计以下阅读环节：

（一）初读阶段。

1、通过教师有感情地范读诗文，激发学生读的欲望。

2、让学生借助拼音读通诗文，不填字，不丢字。

（二）细读阶段。

逐句的朗读，引导学生领略每一句诗写的是什么内容。

1、出示第一句“弯弯的月儿小小的船。

”月儿是什么形状的？

那弯弯的月儿像什么呢？

学生很自然地就会说到：

弯弯的月亮像小船。

比喻句是本课的课后训练点。

这时，我就追问学生，为什么说“弯弯的月亮像小船”?

学生说：

月亮是弯弯的，小船也是弯弯的。

这时我适时总结，对呀，弯弯的月亮和小船的形状像，所以我们说：

弯弯的月亮像小船。

老师看似随意的几句话，实际上是帮助学生理解“比喻句”的意义。

紧接着我又追问，那弯弯的月亮除了像小船还像什么？

发散学生的思维，训练学生说出更多的比喻句。

2、出示第二句“小小的船儿两头尖。

”提问：

小小的月亮船除了是弯弯的，还有什么特点？

学生说到“两头是尖尖的。

”通过课件演示，理解“尖尖的”。

3、我提问：

同学们，如果让你像小女孩这样也坐到月亮这艘船中，你会看到什么呢？

闭上眼睛想象一下吧。

通过这一环节的设计，既培养了学生的想象力，又加深了对课文的理解。

这时，出示第三句“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

”因为这一句的后半句比较长，所以我指导了学生从哪里停顿。

培养了学生的语感，为学生朗读诗文打下基础。

（三）品读阶段1、美读。

让学生在熟练朗读的基础上，以声传情，读出诗的美。

2、演读。

好动是孩子的天性，表演是儿童思考、再现生活的基本方式。

因此，在美读的基础上，我设计了演读。

具体做法如下：

让学生把自己想象成文中的小朋友，用上你喜欢的动作来边读边演（给学生充分的时间练习）再请个别学生上台演读，学生互评。

最后全班一起起立，在优美的音乐声中，教师也作为其中一分子，和学生一起边演边读。

通过多种形式的朗读，既抒发了学生心中的情感，也达到了知情意行全面和谐的发展。

第四步：

鼓励质疑，拓展延伸,1、质疑：

这节课里，你学到了哪些知识？

你还有哪些不懂？

提出来在小组中讨论，合作解决。

2、小结：

在生活中，到处蕴藏着知识和智慧的宝藏。

我们应从小热爱科学，长大后不断发现大自然中更多的奥秘。

3、激趣演唱，情感升华。

如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头仰望星空，这弯弯的月亮多像一条小船呀！

（放音乐）现在大家闭上眼睛，随着音乐轻轻摇摆。

想想你是不是好像飞上蓝天，坐在月儿上了呢？

（播放课件，让学生睁开眼睛）让我们轻轻唱起小小的船（放歌曲）伴随歌声，学生进入美妙的境界，充分展开想象的翅膀，激发他们想要坐上月亮船，飞向太空的美好心愿。

感悟体验诚可贵，迁移运用价更高。

这样不失时机地总结和拓展知识，也拓展学生的思维，强调了新课标中“学生在学习过程中产生体验、感受、情感”，使教师成为学生学习与成长的引路人。