浅谈职高班级的学风建设.doc

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浅谈职高班级的学风建设

   学风是一个班级内涵的延伸和体现,学风建设是班级建设的重要组成部分。

我自2014年9月担任这个班班主任以来，紧紧围绕着班级学风这一核心，经过一年半的努力，使全班形成了较好的学风，班级上基本有了健康、积极、向上的班风，下面是我的具体措施和体会：

　　  一、以抓养成教育来促进学风的转变

   学风是形成良好班风的基础和前提，是培养高素质人才的关键。

学风就是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一个班级的气质和灵魂，优良学风还是保证教学质量的重要条件。

养成教育就是帮助学生养成良好学习习惯的教育。

  好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。

正如叶圣陶老先生在《认真学习语文》中说：

“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。

”说的就是是学习习惯。

在影响学生学习的因素中，主观因素是起决定作用的，由于我们学校的学情，很多学生认为只要把武术练好了就行，这样就自然在主观上造成了对学习不重视、甚至放弃学习，具体表现在：

上课注意力不能集中，常常趴桌子睡觉；不能持续认真听课，课前没有预习，课后也没有温习功课的习惯，不懂的知识点不会去问老师或问同学，不懂就不懂，作业不能及时上交等等，这些都是学习习惯的问题。

如果每个学生都有了良好的学习习惯，那么就不会有那么多的学生学习退步、厌学甚至不学。

   学生养成了良好的行为习惯，班级的风气会随之好转，积极向上、勤奋学习的氛围就会形成，这一年半以来我坚持不懈地抓好学生的日常行为习惯养成教育，特别在本学期伊始，召开班会，让学生知道我们现在是高中，将要面对是高考，必须从思想上给学生以深刻的认识。

根据学生的实际制定有效可行的养成教育管理条例和考核办法。

在实际工作中，抓住日常学习生活中的不遵守课堂纪律的、课上睡觉、不完成作业甚至出现与教师顶嘴等等现象，对同学进行“换位”思考，进行积极教育，让学生在反省中受到教育、获得真知，从而自觉约束自己地行为，培养自己良好的学习习惯。

为促进学风的根本转变打下良好的基础。

  二、以巩固学风从而带动班风的全面好转 

     班级是一个学校最基本的建设单位，学生的学习和生活大部分活动是以这一单位来进行的。

班级学风建设对学生的影响深远，它是一个班级在长期存在和发展中形成的风气，是体现一个班级风气好坏、群体素质好坏的重要特征。

为此我结合本班实际，提出了“以学风促进班集体建设”的班级建设思想，制定了巩固学风建设的多项有效措施，其内容相当丰富，具体做法有三点：

     1、对学生进行校纪校规教育。

   为了抓到课率，必须找个别学生谈话，严重者与教练家长联系。

为了抓学风，开学初就对学生进行学习观念转变教育，帮助他们培养学习兴趣，在学习方法上加以指导，时时提醒他们走出校门的严峻环境，使同学们时时有一种压力，有一种危机感，体会不学无术的道理，让学生懂得“一技在手，终生不愁”的道理，从而实实在在地感到学习的重要性。

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   2、对学生进行“言行修为”教育。

   作为一名职高学生，该管理好自己的“ 口”和“手”。

培养他们良好的言行举止。

使他们尊重师长，团结互助。

本着学生以“学习”为重的宗旨，对平时踏踏实实，处处起带头作用的学生表彰，对基础差，但取得较大进步的同学进行鼓励，以此进一步促进学风的进步。

   3、积极配合学校开展各项活动。

   抓同学的课外活动，配合学校和武训处鼓励同学开展丰富、健康的业余活动。

前苏联教育家马卡连柯说“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。

”学校、班级都得担当重任，丰富学生的业余生活锻炼学生的能力。

　 三、以提高学生的学习效果来巩固已形成的良好学风  

   班级的学风实现了良好转变后不是说班主任就万事大吉了，因为职业高中的学生普遍学习基础差、学习能力差、学习方法不科学，因而导致学习效果很难提高。

不少学生还会因为学习成绩上不去而失去学习信心，有的还重新回到原来的那种不思进取的消极状况，从而使班级学风下滑，最终还会影响已经形成的良好学风。

因为学生一旦不能集中精力学习，就可能会产生用各种玩的方法来消磨学习时间的动机，成为各种违纪现象的诱因，那么怎样采取切实有效地措施来提高和巩固学生的学习成绩呢？

针对职业中学学生的特殊情况，我有下面三点体会：

   1、让学生懂得学习是生活的一部分。

   俗话说，活到老，学到老！

如果生活是快乐的，学习也可以是快乐的。

学习是生活不能缺少的一个组成部分。

杜威认为“学习即生活”，也有人认为“生活即学习”。

总之学习不能够与学生生活完全隔离。

既然职高的学生能够愉快的生活，那么他们也能够快乐的学习。

作为班主任要坚定这样的信念，采取有效的教育策略，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。

 2、帮助学生建立良好的自我意识

      归因理论对学习成绩成功或失败有四中解释：

能力、努力、任务难度和运气。

要让学生建立良好的自我意识，首先让应该让学生明白，考试成绩差不等于学习能力差。

考试成绩差只能说明，与考试题相关的知识，他们没有掌握好。

也许他们学习了很多知识和技能，可是考试没有考查这部分内容。

也就是说，他们运气比较差。

其次要让学生明白，考试成绩差，主要因为他们学习不够努力，学习策略需要改善，不是因为他们没有能力学习，更不是因为他们不够聪明。

教师要让学生坚信：

只要不断努力，选择合适的学习方法，就一定能够取得好成绩，这才是学生正确的自我意识。

 3、教学内容的难度要适中，要有针对性，适合职高学生的个体实际。

     选择学习任务时，应该遵循维果茨基的“最近发展区”理论。

如果我们给学生规定的学习任务，正好在“最近发展区”内，就能够最大限度的激发学生的学习动机。

比如我们高一学生的数学课堂教学，先让学生复习巩固初中的数学教学内容，我认为就是遵守“最近发展区”的理论。

我注意到，大部分学生对这种教学模式，很认可，也很高兴。

如果学生有强烈的学习愿望，教师尽力满足他们的学习需要，学生就能够体会到学习的乐趣。

孔子曰：

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

如果学生感到学习是一种享受，学习是快乐的事情，那么我们教育的最终目标就实现了。

　  总之，学风是反映一个班级精神面貌和教育质量的标志，良好的学风是巩固和发展班集体的必要条件，也是一个班集体形成的综合标志。

学风既是长期教育、实践的结果，又是一种巨大的教育力量。

作为班主任，一定要以强烈的责任心投入到班级建设中去，一定要用新的科学的教育理念来管理班级，努力建设有良好学风的优秀班级，从而为我们的职业教育奉献一份力量。