平面镜成像说课.ppt

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人教版八年级人教版八年级人教版八年级人教版八年级物理物理物理物理新课标实验教科书新课标实验教科书新课标实验教科书新课标实验教科书上册第四章第三节上册第四章第三节上册第四章第三节上册第四章第三节平平面面镜镜成成像像教材分析教材分析1学情分析学情分析2教法、学法教法、学法3教学过程教学过程4板书设计板书设计5说说课课流流程程教教材材分分析析承上承上启下启下本节本节本节本节内容内容内容内容已学已学已学已学内容内容内容内容后续后续后续后续内容内容内容内容光的直线传播光的直线传播光的反射规律光的反射规律平面镜成像的平面镜成像的特点、成像原特点、成像原理和平面镜的理和平面镜的应用，初步了应用，初步了解虚像的概念。

解虚像的概念。

凸透镜成像凸透镜成像教教学学目目标标知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能情感态度、价值观情感态度、价值观情感态度、价值观情感态度、价值观过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法知道平面镜成像的特点，了解知道平面镜成像的特点，了解平面镜成虚像的原因，了解日平面镜成虚像的原因，了解日常生活中平面镜的应用常生活中平面镜的应用。

使学生在使学生在“探究探究”中体会克中体会克服困难、解决问题的过程，服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦，增进学生发现成功的喜悦，增进学生探索自然奥妙的欲望。

探索自然奥妙的欲望。

经历平面镜成像特点的探究，经历平面镜成像特点的探究，进一步学习实验探究的基本进一步学习实验探究的基本思路和方法思路和方法知识水平知识水平认知水平认知水平心理特点心理特点课标要求课标要求重重点点难难点点教学重点教学重点平面镜成像的特点平面镜成像的特点平面镜成像探究实验平面镜成像探究实验教学难点教学难点对虚像的理解对虚像的理解探究实验设计探究实验设计学学情情分分析析心理特征心理特征心理特征心理特征知识基础知识基础知识基础知识基础对探究物理知识具对探究物理知识具有一定兴趣，以形有一定兴趣，以形象思维为主，抽象象思维为主，抽象思维正在发展之中思维正在发展之中.知识基础知识基础知识基础知识基础掌握了光的直线传播掌握了光的直线传播和光的反射定律，对和光的反射定律，对平面镜成像有感性认平面镜成像有感性认识，但缺乏科学认知识，但缺乏科学认知.情景教学法情景教学法探究式教学法探究式教学法演示教学法演示教学法创设情景引创设情景引出问题出问题实验探究引实验探究引导归纳平面导归纳平面镜成像特点镜成像特点成像原理探成像原理探究、了解虚究、了解虚像像教法设计教法设计探究式学习法探究式学习法融入融入情景情景提出提出问题问题猜想猜想假设假设应用应用拓展拓展实验实验验证验证学生主动参与知识的发生发展过程学生主动参与知识的发生发展过程问题引入问题引入猜想假设猜想假设实验探究实验探究成像特点成像特点运用知识运用知识解决问题解决问题学学法法教学目标教学目标教学目标教学目标生活生活生活生活物理物理物理物理生活生活生活生活教学过程教学过程激激趣趣导导入入nn水中不灭的蜡烛水中不灭的蜡烛探究平面镜成像特点：

11、创设情境，题出问题、创设情境，题出问题观察、提出问题：

大家每天都照镜子，可是有没有注意过观察、提出问题：

大家每天都照镜子，可是有没有注意过我们的镜中的像有什么特点？

（引发学生思考）我们的镜中的像有什么特点？

（引发学生思考）2、猜想与假设nn组织学生活动：

照镜子。

学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？

变化？

nn小游戏：

谁是我的像？

师生共同游戏，学生充当老师在平面镜中的像师生共同游戏，学生充当老师在平面镜中的像（为学生猜想平面镜成像特点提供形象、直观的（为学生猜想平面镜成像特点提供形象、直观的感性认识）感性认识）在这一环节中，学生可能提出很多猜想（允许不正确的猜想）nn像与物到镜面的距离相等；nn像是“近大远小”的nn像与物体大小相同；告诉学生，随着学习的深入将会逐步验证同学们提出的其它猜想。

像像距距物物距距制定计划设计实验nn如何选用器材？

主要引导学生如何确定物像的大小关系？

在设计中，学生可能对主要引导学生如何确定物像的大小关系？

在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小怎样比较像与物的大小”感到困难，此时教师的主导作用要得到充分感到困难，此时教师的主导作用要得到充分发挥，如果不加引导，这个问题就超出了学生的思维范围。

所以，在发挥，如果不加引导，这个问题就超出了学生的思维范围。

所以，在这里，我将给出提示：

这里，我将给出提示：

“如果我们能找到这样一个物体，这个物体的如果我们能找到这样一个物体，这个物体的大小和物的大小完全相同，这样我们就可能通过比较替代物和像的大大小和物的大小完全相同，这样我们就可能通过比较替代物和像的大小关系来确定物与像的大小关系了小关系来确定物与像的大小关系了”从而使学生明确关键就是找一个从而使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体（替身物体）与像比较。

但是，当我们拿跟镜前物体完全相同的物体（替身物体）与像比较。

但是，当我们拿着替代物到镜子后面与像进行比较时，问题又来了，我们发现，当物着替代物到镜子后面与像进行比较时，问题又来了，我们发现，当物体拿到镜子以后就看不见了。

这个时候启发学生：

如何能看到像的同体拿到镜子以后就看不见了。

这个时候启发学生：

如何能看到像的同时又看见平面镜后的替代物呢？

引导学生用平板玻璃代替平面镜。

时又看见平面镜后的替代物呢？

引导学生用平板玻璃代替平面镜。

制定计划设计实验nn如何确定像的位置？

通过前面的分析，此时学生已经不难知道，当替通过前面的分析，此时学生已经不难知道，当替代物与像完全重合时，此时替代物的位置就是像代物与像完全重合时，此时替代物的位置就是像的位置。

的位置。

制定计划设计实验nn如何比较像和物到平面镜的距离？

在这个地方，学生有可能不知道标记物、像和平在这个地方，学生有可能不知道标记物、像和平面镜的位置，所以，要强调这个问题，以免他们在实面镜的位置，所以，要强调这个问题，以免他们在实验之后得不到结论。

验之后得不到结论。

引导学生：

一次实验有偶然性，不足以说明问题，一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。

至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。

这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面思维方法。

生形成以偏盖全的片面思维方法。

进行实验收集数据组别组别组别组别物距物距物距物距像距像距像距像距物像物像物像物像是否是否是否是否等大等大等大等大11112222333311、学生实验时，师巡视，提供帮助，找代表性强的操作，学生实验时，师巡视，提供帮助，找代表性强的操作，收集实验过程中的问题，为交流、评估做准备。

收集实验过程中的问题，为交流、评估做准备。

22、引导观察物像连线与玻璃板所在直线的关系；引导注引导观察物像连线与玻璃板所在直线的关系；引导注意平面镜所在的像用白纸不能呈接到，为虚线教学埋下伏意平面镜所在的像用白纸不能呈接到，为虚线教学埋下伏笔。

笔。

分析论证得出结论小组展示实验关在课堂上交流探究结果。

此环节学小组展示实验关在课堂上交流探究结果。

此环节学生自己总结，教师适当引导，师生共同整理结果：

生自己总结，教师适当引导，师生共同整理结果：

nn物像等大nn物像等距nn物与像的连线与平面镜垂直nn虚像（不能用白纸呈接到像）用纸在镜后用纸在镜后“遮住遮住”像观察像观察绕到平面镜后观察像绕到平面镜后观察像用纸遮住物体观察像用纸遮住物体观察像光线从光线从物处而物处而非像处非像处发出！

发出！

思考思考思考思考实验实验实验实验观察观察观察观察能看到事物能看到事物有光线进入眼睛有光线进入眼睛所见所见“像像”的光线从何处发出的光线从何处发出？

平面镜成像原理PPQQ虚像虚像虚像虚像作图原理：

反射定律作图原理：

反射定律作图原理：

反射定律作图原理：

反射定律过程再现1.1.为什么穿衣镜要选用平面镜？

为什么穿衣镜要选用平面镜？

2.2.水中的倒影为什么是倒立的？

水中的倒影为什么是倒立的？

观察观察思考思考平面镜的应用问题：

潜艇中的人为什么可以看到水面上的事物？

问题：

潜艇中的人为什么可以看到水面上的事物？

问题：

潜艇中的人为什么可以看到水面上的事物？

问题：

潜艇中的人为什么可以看到水面上的事物？

平面镜的应用课堂小结nn你有哪些收获？

nn布置作业板书设计1、平面镜成像特点：

nn物像大小相等nn物像到镜面距离相等nn物与像的连线与镜面垂直nn虚像2、平面镜成像原理：

光的反射3、平面镜的应用谢谢各位老师！

谢谢各位老师！

谢谢各位老师！

谢谢各位老师！