1《工程测量技术》专业人才培养方案研究与开发报告.docx
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《工程测量技术》专业人才培养方案研究与开发报告
为了全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《面向21世纪教育振兴行动计划》，《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作意见》，《国务院关于加强地质工作的决定》，为加快煤炭主干专业人才的培养，加强专业基础建设，尽快建立测绘相关专业目标和体系，我们于2005年12月正式向学院申报“高等职业教育测绘类（5402）重点建设专业整体教学改革方案研究（工程测量技术（540201））”的专题研究，成立了课题组，并于2005年12月提交了开题报告。
立项后我们进行了大量的调查研究。
1.研究方法
采用专家访谈、召开座谈会等形式征求用人单位意见；征集校友及用人单位信息反馈；国内外矿山地质职业教育体系资料检索，采用比较教育学原理进行对比、归纳、论证、确定最优方案。
2.研究内容
⑴工程测量技术专业概况；
⑵工程测量技术高职专业人才的需求；
⑶我校高职工程测量技术专业的现状及问题；
（4）教学改革的重点、思路和措施；
⑸培养目标和学制；
（6）工程测量技术专业实践教学内容；
⑺工程测量技术专业建设；
（8）工程测量技术专业教学改革的重点、思路和措施。
3.调研单位
⑴教学单位
重庆工程职业技术学院、昆明冶金专科学校、云南国土资源职业技术学院、昆明理工大学国土资源学院、北京工业职业技术学院。
⑵科研机构
昆明市勘察测绘研究院、曲靖市煤炭设计研究院。
⑶生产单位
云南省地矿测绘院、贵州省盘江煤电集团、云南东源煤业集团所属煤矿、云南省地质矿产局第一地质大队测绘队、曲靖市麒麟区灿星科技有限责任公司。
（4）政府机构
云南省测绘局、曲靖市国土资源局、曲靖市测绘管理站。
调查采用书面问卷调查和座谈调查相结合的方式，共涉及16家生产、科研及教育等有关单位和所在单位的52位工程技术人员、专家、学者、领导干部和管理人员，主要了解人才需求、行业发展现状和趋势；听取他们对高职测量专业人才的培养目标及其课程设置等方面的意见和建议。
通过调查，获得了大量必要的信息，为测量工程技术专业教学指导方案的制订，提供了可靠的依据。
一、工程测量技术专业概况
测绘学是以包括地球整体、表面以及外层空间各种自然和人造的具体几何实体的地理空间分布为对象，研究这些具体几何实体的测量描绘和抽象几何实体的测设实现的理论方法和技术的一门应用性学科。
它包含了与地理空间分布有关的各种几何、物理、人文及其随时间变化的信息的采集、处理、管理、更新和利用的科学与技术。
工程测量技术专业是以测绘学在国民经济各行业的应用为重点内容，具体而言，工程测量技术就是研究测定和推算地面点的几何位置，获取地球表面自然形态和人工设施的几何分布以及与其属性有关的信息，提供各类工程在设计、实施和管理监测各阶段所必需的测量数据，编制各种比例尺的普通地图和专题地图，建立各种地理信息系统，为国民经济发展和国防建设以及地学研究服务。
随着科学技术的发展，现时又出现了许多现代测绘新技术，使得测绘的理论和方法及其应用范围发生了巨大的变化，与此相应地，传统测绘技术向数字化测绘技术转化，面向21世纪的我国工程测量技术的发展趋势和方向是：
测量数据采集和处理的自动化、实时化、数字化；测量数据管理的科学化、标准化、规格化;测量数据传播与应用的网络化、多样化、社会化。
GPS技术、RS技术、GIS技术、数字化测绘技术以及先进地面测量仪器等将广泛应用于工程测量中，并发挥其主导作用。
工程测量学科是一门应用学科，它是直接为国民经济建设和国防建设服务，紧密与生产实践相结合的学科。
近20年来，随着测绘科技的飞速发展，工程测量的技术面貌发生了深刻的变化，并取得很大的成就。
主要原因有：
一是科学技术的新成就，电子计算机技术、微电子技术、激光技术、空间技术等新技术的发展与应用，以及测绘科技本身的进步，为工程测量技术进步提供新的方法和手段；二是改革开放以来，城市建设不断扩大，各种大型建筑物和构筑物的建设工程不断增多，对工程测量不断提出新的任务、新课题和新要求，使工程测量的服务领域不断拓宽，有力地推动和促进工程测量事业的进步与发展。
三是随着国家可持续发展战略的实施，各级政府对科学管理、科学决策日趋重视，要求提供更全面、更系统的测绘数据，使得工程测量的服务层次不断加深。
基于上述原因，工程测量学科的理论基础、测绘工程的技术体系、其研究领域和学科目标，正在适应新形势的需要发生着深刻的变化，表现为正在以高新技术为支撑和动力，进入市场竞争求发展，测绘业已成为一项重要的信息产业。
它的服务范围和对象也在不断扩大，不仅是原来的单纯从控制到测图，为国家制作基本地形图的任务，而是扩大到国民经济和国防建设、社会管理和社会发展中与空间数据有关的各个领域。
它必将随着21世纪更加成熟的信息化社会的到来向更高层次发展，在未来数字地球的概念和技术框架中占据重要的基础性地位。
最近几年，由于我国经济建设的快速发展，对能源需求进一步扩大的带动，我国的采矿业也取得了长足的进步。
随着生产规模的扩大和新技术新设备的使用，对工程测量的技术和人才有了更高的要求，这必然导致工程测量技术专业的人才培养模式的更新和提高。
但是我国工程测量技术高等职业教育却落后于测绘业的发展。
目前我院的高职工程测量技术专业，是在原有的中专层次基础上改建过来的。
随着招生人数的增加，逐渐显露出较多地问题，主要表现为：
专业建设不规范，其师资水平、配套的实习实验设施、教材和各类教学文件与现代工程测量技术发展存在着较大差距，严重影响了我院人才培养的水平。
二、工程测量技术专业人才的需求
工程测量技术属于实践性很强的应用技术。
随着我国社会主义市场经济体制建立和经济的飞速发展，对工程测量技术人才的需求也日趋旺盛，从调查情况来看，近几年来，测量工程技术专业毕业生的就业单位，主要分布在城镇建设、国土资源、水利、交通、农业、环保、地质、矿山等国民经济建设的各个部门，主要是从事野外作业，一般的生产经营、生产管理、仪器操作、地籍测量、测量监理、土建施工、城市规划放样、测量档案管理、内业计算及数据处理、作业组长等岗位。
随着生产规模的扩大和新技术新设备的使用，与测绘相关的各单位急需配备一批熟练掌握工程测量基础理论和工作方法，懂管理、会经营、能履行现场生产指导职责的复合型职业技术人才。
其技术业务知识应具备工程制图、控制测量、工程测量、数字化成图的基本知识；具有现场施工管理，技术管理、质量，安全管理和独立的市场经营能力。
在技术业务能力上应具有熟练地操作设备、仪器的能力；具有工程图识读、控制网设计施测和计算、地形图绘制、施工放样、数字化测绘等实践技能；具有编写测绘技术设计书和技术总结的能力；熟悉各种测量工种的程序和规范；能独立处理测绘生产中的技术问题；具有专业生产管理的初步能力。
调研结果表明：
在国民经济的发展中，城建、水利、交通、能源、矿产在未来依然发展速度较快的行业，其生产一线测绘专业人才需求依然很大，但对人才的素质要求也在提高，经课题组广泛的讨论，并请现场技术人员和有关专家进行了几次分析论证。
提出了对工程测量专业人才的基本要求：
具有一定的基本素质,即人文素质、职业道德、法律知识、创新意识、管理知识；具备一定的专业基本理论知识，以实用、够用为度，并兼顾学生今后的发展；具有工程制图、控制网设计与计算、数据采集、地形图测绘、土地管理、土建施工测量等事件技能；具有技术文件编制、生产调度、工程质量监控能力。
随着测绘技术的不断发展和应用地理产业信息化的发展趋势及测绘仪器的升级换代，对传统测绘形成了强有力的冲击，这也是社会发展、技术进步的必然趋势。
我院工程测量技术专业从中职升为高职，正是适应了测绘行业的这一要求。
随着培养层次的提高，毕业生的就业范围日益扩大，就业前景也日益看好。
已毕业的第一届毕业生出现了供不应求的情况，他们分别就业于煤炭、有色金属、国土资源、土建施工和专业测绘等行业。
2007年，用人单位的人才需求也十分旺盛,仅东源集团一家就需要测绘专业毕业生27人，可以预见，这一届毕业生的就业形势也十分看好。
由于涉及测绘专业的行业较多，无法准确估计每年的毕业生需求量，但可以肯定的是，随着云南经济的发展，测绘作为国民经济的基础性行业，其人才需求量必将不断上升。
预测云南省10年内每年各类测绘人才需求量为1000人左右。
三我校高职工程测量技术专业的现状及问题
我校高职工程测量技术专业是在原中专工程测量专业的基础上发展而来的，随着办学层次的提高和办学规模的扩大，逐渐显露出许多外在的和内在的问题，主要表现为以下几个方面：
㈠专业建设滞后于办学层次和办学规模的发展
1.教师的数量不足，年轻教师的工程实践训练不足
我校工程测量技术专业共有教师10名，其中本专业教师4名，地理信息系统专业教师1名，非本专业可承担专业教学的教师5名，随着班级和学生人数的增加,教师工作量不断增加，且理论教学和实践教学一起挑，负担过重，没有时间和精力去从事教学研究和科研，而这两项工作相对于刚开办几年且技术进步日新月异工程测量技术专业是不可缺少的。
这导致了专业建设和教学改革工作进展缓慢。
为了弥补这一不足，这几年新进了一些大学毕业生以充实教师队伍，并给他们配备了教学经验丰富的指导教师，且已取得了明显的效果，但由于时间尚短，工程实践训练不够，这限制了他们教学思路的开阔和教学方法的改进，要使他们完全适应工程测量技术专业的教学工作，还需要一个不断积累的过程。
2.实验室和实习基地的建设不能完全满足教学要求
我院实验室和实验基地建设对工程测量技术专业培养目标中对实习实验的基本要求还有一定的差距，主要原因是：
⑴教学和生产实训基地比较缺乏；
由于经费的原因，目前工程测量技术专业还没有稳定的教学和生产实训基地，主要在学校周边选择实训场所，随着曲靖的城市发展，加之测绘专业课程要求实训场所具有一定的完整性和典型性，使得实训场所得选择更加困难。
⑵教学实践的先进性配套性和数量还不能完全满足实践教学需求；
①由于我校的采矿、地质、测量三个专业都有测量学课程，导致传统光学仪器不能满足教学的需要。
②现代测绘仪器数量不足，如全站仪、GPD接受仪，若有两个以上班级或一个人数多的班级需要使用，就不能满足需要。
③机房和数字化测量实验室的数量和规模小，不能满足教学的需要，学生没有充分的时间甚至很少有机会进行训练。
⑶教材建设不能适应测绘的发展对人才的要求
随着科学技术的飞速发展，测绘仪器、测绘手段都发生了巨大的变革。
以前主要的测量作业（如三角测量、小三角测量等）已寿终正寝，退出了历史舞台。
但目前使用的教材中还随处可见，甚至在某些教材中还是主要内容，且即便有一些反映新技术的内容，也常常偏重理论。
究其原因，可能有如下几点：
①教材出版周期太长，而科学技术发展太快，教材编写时还是崭新的内容，到出版后却成为过时技术；②主编教师对某些知识感情太深，尤其是像三角测量这样在整个测绘史上一直占主导地位的知识和技术，花去几代人的毕生精力研究出来的结果，说淘汰就淘汰感情上实在接受不了；③测绘科学技术发展太快，教师对新技术缺乏较高的实际应用水平，只能以理论阐述为主；④国家对教材投入的经费太少，难以组织专家潜心对各门教材进行深入、全面的研究，以保证教材的先进性和实用性。
因此，目前高等职业技术教育专业课的教材普遍存在“重理论，轻实践”的现象，所用的工程测量技术专业教材大都是采用本科甚至是中专教课书，其内容和质量落后于经济发展和市场需求，存在着知识陈旧、技术落后、重理论、轻实践等问题。
教材中对操作规程，操作要点及有关操作注意事项等经验性、实用性强的内容涉及太少，学生毕业后不能尽快适应岗位操作要求，往往需要较长的过渡期，择业能力及职业适应性较差。
㈡教学模式、教学观念与人才培养目标不统一
我院的高职工程测量技术专业的教学模式是原中职的教学模式为基础修改而来的，但由于人才培养目标没有真正明确，导致教学中更多地注重增加学习内容的广度、提高学习内容的深度，而没有形成一套真正适应高职人才培养目标的教学模式。
主要存在以下几个问题：
1.教学指导思想没有真正朝能力培养的方向转变。
当前的教学更多的是一种理论教学学知识，实践教学学技能的模式，而能力是知识和技能融合贯通后一种新的思维方式，
2.教学内容的改革虽然一直在进行，但大部分是教研活动口头讨论，然后任课教师各自为政，缺乏统一、规范的要求，而优化、融合的研究主要靠教师的经验和认识，虽不乏闪光点，却也带有许多个人局限性。
3.教学文件不全，也不统一。
教学大纲新旧混杂，即便是新编的，也大都没有经过严密的论证，这导致了教师的教学缺乏统一性和规范性。
4.教学方式陈旧，对多媒体教学缺乏深层次的研究与应用，计算机屏幕和投影屏幕往往成为黑板形式上的替代品，多媒体课件也仅是纸质教案的翻版，
5.学生的考核方式没有改进，依然是理论严格，实践松散。
考核内容也依旧是大部分知识加少量技能，这大大削弱了能力培养这个教学目标的达成。
6.教学观念有待改进。
对教师教学水平的考察依然停留在知识的熟练度、讲解的清晰度上，现在教师上课从第一秒钟到最后一秒钟，不是讲就是写。
一个概念、一种方法讲了又讲，生怕没讲清楚。
总认为只有讲得清清楚楚，学生没有半点疑问才是好教师。
这种观念如果不改，学生的能力培养是有欠缺的。
任何一个概念都不留一点思考的空间，不仅花掉大量时间，减少了信息量，挤占了实践教学的时间，而且使学生误认为什么都懂了，学生就不会再思考，也就不会有创新。
㈢实践教学体系有待于规范和优化
1.各项实践教学环节还不十分健全；
我院工程测量技术专业的实践教学的体系基本是完整的，但随着测绘新技术的迅猛发展和高职培养目标的变化，还需要不断优化与完善。
即把大量单一的知识验证型和技能型实践教学整合、融汇，逐渐朝着培养适应市场需要的具有综合应用能力的高级技术人才这个方向转变，删减、压缩一些重复性的实验，拓展一些技能型实验的能力内涵，改革实践教学的考核方式，强化学生技能的熟练程度,并以此为基础，培养综合应用的能力。
2.实践性教学教材，实习实验指导书不健全或不规范；
由于工程测量技术专业的实训项目繁多，新旧仪器规格型号各不相同，而教师的教学任务繁重，影响了实践性教学的教材教学文件的健全和完善。
这也导致对实验实习的目标、要求、方式、过程和结果统一的要求，也使实践性教学中的能力培养这一深层次的问题缺乏进一步的探究。
此外，教学中不重视学生科学素养的培养，影响了学生工程意识和工科思维的形成；基础课教学与专业课教学脱节，缺乏应用性，毕业生继续学习的基础较弱；职业指导、创业教育和创新能力培训等方面的内容较为缺乏，已开设的部分课程由于内容与学生实际严重脱节，效果甚微。
这些方面都还有较多的值得改进和完善的地方。
四、教学改革的重点、思路和措施
㈠加强工程测量技术专业建设
1.教师队伍的建设
提高教学质量是学校的生命线，实现这一目标的关键是提高师资队伍的水平。
一流的师资队伍是创一流的教育质量和办学效益的基础，而高等职业学校专业课教师对学生专业和技能的培养教育、专业思想的正确形成影响最为直接。
因此，为了培养能适应21世纪发展所需的学生，需加速建设一支面向21世纪的高职专业教师队伍。
为了适应未来工程测量技术的发展需要，专业课教师必须不断的提高自身的学术水平，通过各种途径努力获得信息，进行知识更新，充实专业课教学的内容。
工程测量技术专业课内容和生产实践联系较为密切，专业课教师要熟悉生产实践，具有一定的实践经验和知识，才能保证学生专业课程学习及各个教学环节的较高质量。
为了适应市场对人才的需求，充分发挥专业教师的作用，提高办学效益，要求专业课教师的知识结构在相关领域内达到一专多能。
教育教学过程中的科学指导才能取得良好的教育效果，专业教师同样必须学习教育学、心理学知识,具备相应的能力，以尽快适应工程测量技术的教学过程，努力改进教学方法。
为适应工程测量技术对专业教师的要求，对现有的专业教师要强化培训，不断提高他们的知识水平和业务能力。
要根据缺什么，补什么的原则，来制定学历、操作技能、教育、教学能力达标计划。
在短期内使现有的专业教师达到工程测量技术专业对教师的要求。
鼓励现有教师获取第二职称。
为了迅速培养出学科带头人和骨干教师，我们通过人才市场，与专业对口的高校和企业部门主动联系等各种渠道，采用调入、合同聘用、借调、聘请等多种方式，积极引进优秀的大学毕业生和专业技术人员，以满足工程测量技术日益发展的需求，保证培养学生的质量，现我系工程测量技术专业师资本科生10人，其中高级职称3人，中级职称3人，初级职称4人。
在师资结构方面基本满足办学要求。
2.实验室和实习基地建设
职业教育的知识传授与技能训练必须并重，突出应用操作能力。
为此，我们十分重视学院的硬件建设。
只有拥有一流的设备，一流的实验条件，才能培养出适应于“第一线”的一流职业技术人才。
21世纪是信息世纪，科技飞速发展，知识总量呈级数增长，设备更新换代越来越快，职业技术教育要跟上时代前进的步伐，硬件的投入从某种意义上讲，决定着人才培养的质量和水平。
工程测量技术是实践性很强的应用型技术，工程测量技术专业实践教学是一个很重要的环节。
通过实践教学对学生所学知识加以验证，加深理解，加强对学生进行解决实际问题能力的培养，提高学生独立思考问题的能力和动手能力。
根据工程测量技术专业设备投入大、生产流动性大的特点，工程测量技术专业实践教学的改革必须走产教结合和建立长期实践基地的路子。
利用学校师资和实习实验设备，自己组队，对外承包工程，由专业技术人员和专业教师带领学生直接参加生产实践，这样，既锻炼了教师又培养了学生，同时又可以利用创收效益来购置必要的教学实践设备满足教学的需求。
花大精力加大投入搞好实习基地建设，将学生的实习、实训安排到合作企业的生产单位，用严格的操作规范、严明的职业纪律、严格的考核制度，使学生在关键的实践环节中切实学会岗位技术，增强动手能力。
3.教材建设
高职工程测量技术专业急需出版一套适合21世纪测绘业发展所需要的高职专业教材。
新编教材要理论联系实际，应与当前工程测量技术专业的新技术密切联系，要有超前意识。
由于教材有效果滞后的特点，所以在编写新教材时，一定要结合当前、着眼未来。
工程测量技术属于应用工程技术，工程测量技术专业的文化基础课，专业基础课选用我国统一编写的工科类高职专业基础教材。
专业课教材目前我们主要是参与中国煤炭教育协会高职工程测量技术专业规划教材的编写工作。
但是，由于全国高职高专院校所培养的学生主要是为当地的经济建设服务，因此，在长期的教学中，必然造成办学特色、教学内容、教学设备有所偏重，而学生的来源、学习基础及用人单位对毕业生的要求也不相同。
这使得统编教材不能完全适应个院校的教学情况。
为此，我们组织教师自己自编教材，编写工作分为两部分，一是有教学经验丰富并长期当任该门课教学工作的教师完整编写一门课的教材，目前已在使用的有王正荣老师的《GPS与数字化测图》和杨楠老师的《工程测量》；二是由任课教师根据我校拥有的设备、软件和毕业生的就业需要编写补充讲义，目前已在使用的有《三角高程测量》、《CASS5.1在地籍测量中的应用》、《MAPGIS上机操作》三种，取得了良好的效果。
㈡进行课程整合，优化教学内容
1.课程整合
按照高职工程测量技术专业的人才培养目标和新技术在测绘行业的应用与发展，我们对课程的门数、内容、学时和考核要求作了较大的重组和调整，以“实用、够用”为原则，依据课程的特点和内容，压缩老的过时的内容；按综合能力合并了内容有重叠的课程；调整了各门课程内容、深度和广度，优化了课程结构和能力目标；并增设了一些有助于强化学生素质，提高学生能力，适应行业发展的课程，以下就是本次教学改革中课程调整的主要措施。
将工程测量学、矿山测量整合为工程测量学，并安排两个学期完成。
由于这两门课程中许多相同、相似的知识点，将它们合并，不仅避免了重复教学，更有利于学生形成完整的工程施工测量概念；
基于目前GPS卫星定位在测绘中的应用方式，将这一内容由数字化测图剔除，并入控制测量学中；
将MAPGIS应用与地理信息系统合并。
地理信息系统这门课程是为了适应测绘科学的发展、拓展学生社会适应的能力而开设的，将它与MAPGIS这类技能型课程合并教学，更有助于学生应用能力的形成。
改革高等数学的教学方式，第一年由基础课教师承担，讲授基础的、必备的高等数学知识，最后一学期由专业教师根据专业需要并结合工程实际有选择地讲授工程数学，并把这一门课程改名为应用数学。
在教学安排和学时分配上，把测绘学基础和测量平差基础由过去的一学期变为两学期。
突出了测绘学基础这门课在工程测量技术专业的基础作用，强化了学生的数据处理能力和对误差控制概念的整体把握。
开设了地图学基础和自然科学史概论两门选修课，以拓展学生视野，使学生能更深入地理解专业知识、形成专业意识，并培养学生的科学精神、科学素养，形成科学的思维方法。
2.教学大纲的编写原则
上述课程的调整为工程测量技术专业的教学体系打下了良好基础，而教学目标的实现、教学内容的优化、教学方法的提高、考核方式的转变和各门课程的衔接，很大程度要依靠教学大纲来进行规范和细化，以下是课题组在编写教学大纲是的一些思路
（1）改变过去重知识传授、轻技能掌握的教学模式，先进行能力结构分析，再围绕单项和综合能力形成所需要的知识和所应达到的要求来编写教学大纲。
⑵在理论实用与够用的基础上，加大实践性教学的比例，使实践性教学与理论教学的比例大于1：
1,加强学生的实际动手能力的培养，以尽快适应工作岗位的要求。
⑶在教学中注意理论与实践相结合，部分难度较大的理论内容，教学要求可以适当降低，但应适量增加理论在工程实践中的应用知识。
（4）要使课程内容既能及时反映“新知识、新技术和新方法”，又能与我校实际相结合。
在原工程测量技术专业的数门主干课程中，有许多内容属于落后淘汰的、重复的内容，严重脱离生产实际，但这部分有的内容对学生理解测量概念、形成正确完整的测量观念有较好的作用。
而我校工程测量技术专业有近一半的毕业生在小型企业特别是煤矿就业，在这些企业中，传统测量方法依然在使用；因此，对这部分内容的学时、教法、重点、难点和考核要求都要进行变革。
㈢改革教学方法和教学手段
测绘教育应从单纯传授测绘知识与技能转向培养学生不断获取新知识并能应用到实践中去的能力，应从教会学生怎样工作转向教会学生怎样学习。
学生的“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。
我们教师不应当一名添料机，而应成为一名点火者。
去点燃学生的学习热情。
去教会学生怎样学习，如何创造。
新的教学观念应在每一节课中尽可能多地给学生留下问号，少给甚至不给清清楚楚的句号。
应尽量启发学生去思考，去发现。
不怕讲不清楚，只怕讲得“太清楚”。
表面的清清楚楚会抹杀学生的创新意识。
中国加入WTO后，企业将会在更大范围内与世界接轨，岗位的技术含量和对人才的要求将会不断提升，以适应社会发展。
在大量的岗位消失的同时，又产生更多新的岗位，再加上教材本身的普适性和滞后性，决定了我们在教学中不能唯教材是上，只能把教材作为基础资料。
教师需要以教学大纲为主导，根据培养目标的要求、专业的需求、社会对人才的需求以及学生的具体情况设计自己的教案。
在教学过程中，必须推进现代教育技术的应用，采用新的教学方法和手段。
改革传统的以教师、课堂、教材为中心的“灌输式”教学方式，以及过分倚重课堂讲授的教学方法，本着培养学生自学能力、创新能力，促进学生个性发展
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