婴儿空间认知指导活动设计与组织.pptx

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婴儿空间认知婴儿空间认知婴儿空间认知婴儿空间认知空间和时间一样，都是运动着的物质存在的形式。

一维空间：

长度存在二维空间：

面积三维空间：

体积运动：

上下前后的位置、远近的距离等。

空间婴儿空间认知婴儿空间认知空间认知是通过空间知觉过程获得对事物的感性认识，再经思维加工达到对事物的本质和规律的认识，是智力的重要组成部分。

儿童空间认知能力儿童空间认知能力空间认知能力空间认知能力空间认知能力作为一种特殊的认知能力，也应该遵循一般认知能力的发展规律。

其中，空间知觉不是先天产生的，而是多种感觉器官的协调发展的结果。

空间知觉空间知觉空间知觉是对物体形状、大小、距离、方位等空间特性的知觉，它在人的认识活动中具有重要作用。

吮吸注视抓握皮亚杰认为：

婴儿最初对生活空间的印象是一片混沌，毫无组织的。

空间知觉空间知觉感知运动阶段婴幼儿空间知觉的发展是空间认知形成的基础，是空间智能发展的起点。

空间知觉空间知觉空间知觉能力对于儿童的书写、对数字概念的理解、计算，以及处理比较复杂的学习问题有着非常重大的意义。

空间知觉空间知觉空间知觉失认的患者往往会出现写字左右颠倒、间架结构处理混乱、对数量关系不易理解等缺陷，从而无法准确地感知物体的各种特性，且难以形成良好的推理能力。

与时间认知相比，物质的空间存在和空间关系相对比较具体，婴儿可以凭借他们的感性生活经验帮助自己理解。

由于客观事物是复杂多样的，为与其他事物区分而开，物质通过一定的数量关系使之成为各自离散的独立个体，故而事物是具有数量的事物；另外，在两个及其以上的客体之间存在长度、面积或体积方面的关系，或小于或等于或大于，这也是一种数量关系。

婴儿的空间认知与数与量的认知是息息相关的。

客体的存在即在空间中运动，也同时在时间中运动。

所以认识客体的空间位移关系时，又需要和速度、时间认知紧密相连，婴儿对空间的认知发展与量的认识、时间认知等相互联系、相互促进，增加了空间认知的复杂性。

空间知觉能力空间知觉能力空间知觉空间知觉婴儿生活在空间世界里，时时刻刻都在和客观事物接触，时时刻刻都要接触、认识世界事物的空间特性，离开这些特性，婴儿是无法生活的。

如果不发展方位知觉，就不能去到自己想要去的地方；如果不发展距离知觉，就拿不到自己想要的玩具；如果不发展深度知觉，就不能避免从高处落下的危险。

空间知觉能力空间知觉能力空间知觉空间知觉空间认知从婴儿期就开始发展了，婴儿通过摆弄各种物体，与客观事物发生互动，可以获得各种各样的空间关系和空间特性的认识。

婴儿空间认知的发展及教育建议

（一）婴儿空间认知的发展及教育建议

（一）婴儿空间认知婴儿空间认知婴儿图形和大小知觉的发展婴儿图形和大小知觉的发展婴儿这一时期正在迅速获得各种物体的不同属性特征，对物体的大小和形状的认知也在迅速发展着。

所以，儿童区别大小和形状的能力在婴儿期就开始发展了。

拓朴学的图形拓朴学的图形皮亚杰认为，婴儿最初对生活空间的印象是一片混沌，毫无组织的。

22岁前岁前皮亚杰认为，婴儿最初对生活空间的印象是一片混沌，毫无组织的。

2233岁岁33岁：

能分辨图形的例外关系岁：

能分辨图形的例外关系三岁左右的婴儿已经知道封闭和开放、里和外的区别。

这是一种前科学的笼统认识，但很重要。

因为科学的概念都是由一些非科学或前科学的、生活中获得的概念为先导的。

皮亚杰的实验皮亚杰的实验大小知觉大小知觉大小是婴儿必须懂得的另一物理属性。

婴儿期儿童就开始认识大小了。

大小知觉大小知觉2岁：

放一大一小两个苹果，让他把大苹果给妈妈，她知道把大的苹果递给妈妈。

3岁：

喜欢把小盒子放进大盒子里，玩大套小的游戏。

2-3岁是儿童辨别平面图形大小能力急剧发展的阶段。

平面图形大小平面图形大小儿童先能辨别同样形状的两个圆形、正方形，等边三角形的大小。

平面图形大小平面图形大小然后才能辨别两个同样形状的椭圆、长方形、菱形、五角形的大小。

20%的1岁半儿童能完成按语言指示拿出大皮球或小皮球的任务；60%的2岁儿童和88%岁的2岁4个月儿童能完成此任务。

如需要区别大小事物数量超过两个，0-3岁儿童操作会更加困难。

儿童大小知觉的区分能力随年龄的增加而迅速增长。

体积大小体积大小图形知觉和大小知觉都是具有恒常性的图形知觉和大小知觉都是具有恒常性的知觉恒常性指当客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性。

知觉恒常性知觉恒常性知觉恒常性可以帮助我们保持对事物的正确知觉。

虽然环境条件在不断变化，物体在人的视网膜上投影也会不同，但由于物体的形状和大小是靠视觉、触觉和动觉来感知的，当儿童在生活中多次从不同距离、角度来获得物体的形状和大小信息，经过反复的实践，视觉信号便和触觉经验联系起来，并越来越稳定，从而保证了婴儿对于事物的图形和大小的正确认知。

鼓励宝宝多玩嵌板类玩具，让他们把不同形状、大小的木块放在相同的凹槽里，或者用各种拼图板拼成各种形状，发展触觉，提供其成长所需经验。

婴儿图形和大小知觉的发展婴儿图形和大小知觉的发展婴儿空间认知的发展及教育建议

（二）婴儿空间认知的发展及教育建议

（二）婴儿距离知觉距离知觉是个体对物体凹凸程度和远近程度的知觉。

拓扑学的图形拓扑学的图形视崖实验假设视崖实验假设如果儿童没有产生临近悬崖的深度知觉，母亲无论在浅区还是深区呼唤，孩子都会爬过去。

视崖实验假设视崖实验假设如果儿童没有产生临近悬崖的深度知觉，母亲无论在浅区还是深区呼唤，孩子都会爬过去。

1.很小的婴儿就有临近悬崖的深度知觉。

2.婴儿的深度知觉受平台离地高度影响。

3.唤起深度知觉的距离与年龄有关。

年龄越大越能唤起深度知觉。

4.早期运动经验，如爬行，是影响深度知觉重要因素。

实验发现，爬行越早的婴儿，其深度知觉的产生也越早。

视崖实验结果发现：

视崖实验结果发现：

视觉逼近视觉逼近向婴儿呈现以一定速度逐渐逼近的物体，观察婴儿对此如何反应。

视觉逼近视觉逼近当一个真实物体逼近到离婴儿20厘米时：

0到1个月的婴儿有初步反应；2到3个月的婴儿产生保护性闭眼；4到6个月有明显躲避动作，说明婴儿有远近的距离概念。

婴儿距离知觉婴儿距离知觉随着生活经验的积累，在教育的作用下，婴儿可以按照线索判断物体离他们的距离。

婴儿空间认知的发展及教育建议（三）婴儿空间认知的发展及教育建议（三）婴儿方位知觉婴儿方位知觉方位知觉是指对物体的空间关系和自己身体在空间中所处的位置的知觉。

包含里外、前后、上下、左右等空间位置。

孩子出生后就有听觉定位能力。

婴儿方位知觉婴儿方位知觉婴儿出生后，对来自左边的声音已经能够向左侧看或转头，对来自右边的声音则向右侧看或转头。

婴儿方位知觉婴儿方位知觉1岁多刚刚会走路的儿童，已能辨别室内的方位，知道某些用品或食品所在的位置，也知道出门的方向。

一空间方位具有相对性，如桌子在我的前面，当我转身后桌子会变到我的后面；既可以说书本在桌子的上面，又可以说书本在铅笔的下面。

二空间方位有两个不同的参照系。

一是自己，二是客观事物，要确定方位必须先决定以什么作为参照物。

三方位词与具体物结合在一起才容易理解。

如果只说上下，别人并不理解具体位置，必须结合某物体描述才能让人理解。

婴儿方位知觉婴儿方位知觉儿童方位知觉的发展趋势儿童方位知觉的发展趋势1先理解里外方位，再理解上下方位，再到前后方位，最后理解左右方位。

2先理解以自身为参照物的方位，再理解以他为参照物的方位。

3从以具体物为标志进行方位判断到通过语言指导进行方位判断。

儿童方位知觉的发展趋势儿童方位知觉的发展趋势3岁以下的婴儿能理解里外方位和以自身为参照物的上下方位。

在教育的影响下，婴儿可以理解以他物为参照物的上下方位和以自身为参照物的前后方位。

5岁理解左右方位。

婴儿方位知觉婴儿方位知觉由于方位具有相对性，教师应结合具体事物让儿童理解方位。

追视：

在宝宝安静觉醒时用红球放在宝宝视线20厘米左右慢慢移动，观察宝宝的视线是否追随红球。

追声：

在宝宝安静觉醒时用沙锤放在宝宝耳朵20厘米左右轻轻摇动，观察宝宝是否转头寻找声源。

0-10-1岁：

追视和追声游戏岁：

追视和追声游戏11岁左右：

小手躲起来游戏岁左右：

小手躲起来游戏可和宝宝一边唱儿歌一边做动作：

我的小手胖嘟嘟，一会儿向上，一会儿向下，一会儿在前，一会儿在后，小手小手藏起来，快来找一找。

婴儿空间认知的主要内容及具体训练项目婴儿空间认知的主要内容及具体训练项目根据之前所谈到的零到三岁婴儿空间认知的发展特点，结合关于零到三岁婴儿的各种发展量表。

婴儿的空间认知发展的内容主要分为三个部分：

图形认知方位知觉距离知觉婴儿空间认知发展内容婴儿空间认知发展内容图形认知图形认知对图形的分类指认和说出图形名称对图形的分解与组合图形认知图形认知图形分类图形分类指认和说出名称指认和说出名称图形分解和组合图形分解和组合上下方位发展上下方位发展当婴幼儿能够说出自己的五官上下位置，比如鼻子在眼睛下面，头在脚的上面，肩在腰的上面，达到等级一；当婴幼儿能正确说出自己的身体上方或下方的物品时达到等级二；当婴幼儿能够正确说出物体或图片上物体上面或下面的东西，或者能按成人的要求将方木放在椅子上面或下面达到等级三；当婴幼儿能理解物体与物体之间的相对上下关系，比如知道鼻子在眼睛的下面，同时眼睛在鼻子的上面，达到等级四。

前后方位知觉及远近距离知觉发展前后方位知觉及远近距离知觉发展当孩子能够试图去够远处的玩具时，达到等级一；当婴幼儿能够按成人语言，只是做出身体向前进或向后退的动作达到等级二；当婴幼儿说出正对着自己身体的物体的前后物体达到等级三；当婴幼儿可判断图片上物体的前后关系达到等级四。

如何培养婴儿空间认知能力如何培养婴儿空间认知能力空间认知能力空间认知能力空间认知能力的发展有其自身的特点和规律，家长和教师需要根据婴幼儿的特点，选择合适的方式，循序渐进的发展这一能力。

第一，遵循婴儿发展规律，培养婴儿空间知觉能力。

第一，遵循婴儿发展规律，培养婴儿空间知觉能力。

从空间知觉的形成来看，婴儿空间知觉的发展是多种感觉器官协同发展的产物，其中视觉系统起主导作用。

针对0-3岁的婴儿，家长应重点培养孩子的视觉观察能力和活动感知能力。

空间认知能力空间认知能力刚出生的婴儿视觉能力还在发展中。

听觉触觉学会抬头、转头时，才学会利用声音建立空间方位感；选择色泽鲜艳并带有声响的玩具，离孩子眼睛25厘米处，按水平或垂直方向慢慢移动，培养孩子的空间感知力。

空间认知能力空间认知能力空间认知能力空间认知能力6个月以后，随着视力的发展，婴儿已经有了空间知觉，家长可以在卧室悬挂红色的小球或者是风铃，左右、前后摆动，让婴儿认知方位。

空间认知能力空间认知能力1-2岁的婴儿开始学习坐、爬、走、抓捏，这都是在跟空间打交道，家长需要提供各种各样的活动条件和环境，适时促进儿童动作的发展。

第二，第二，鼓励婴儿操作，丰富婴儿空间经验鼓励婴儿操作，丰富婴儿空间经验。

儿童是主动积极地探索者，他们在探索的过程中与客观事物发生相互作用，不断地建构对客观事物的认知。

儿童的天性是活泼好动，婴儿更是如此。

摸一摸、翻一翻，手脚一刻都不闲着。

空间认知能力空间认知能力空间认知能力空间认知能力婴儿从刚学会爬开始，就喜欢从一个地方爬到另一个地方，从一个房间爬到另一个房间。

婴儿正是通过直接与周围的物体发生相互作用，认识了事物的大小、方位、距离等属性。

鼓励婴儿操作，提供婴儿操作的条件则是给婴儿的空间认知发展提供了条件，作为家长不能仅仅为了避免可能发生的伤害事故而过多的限制婴儿的活动，这剥夺了婴儿成长所需要的经验，对于他们的空间认知发展是不利的。

空间认知能力空间认知能力第三，第三，设计游戏活动，发展婴儿的空间表征能力。

设计游戏活动，发展婴儿的空间表征能力。

按照科学的教育方法，各种能力的发展都需要建立在兴趣的基础上。

游戏是儿童的天性，同时也是培养其空间表征能力的良好方式。

家长或教师应通过各种游戏让婴幼儿在快乐中学习。

空间认知能力空间认知能力捉迷藏、拍手等游戏有利于婴幼儿对上下、左右、前后方位的理解；贴图游戏有利于婴幼儿借助动作和视觉思考图形的空间关系；建筑游戏有利于婴幼儿通过具体的材料建构已知的空间客体的表象。

婴幼儿空间认知活动方案分析婴幼儿空间认知活动方案分析活动名称：

分蛋糕适宜场地：

室内教室适宜年龄：

31-36个月宝宝适宜人数：

成人6人、孩子6人活动详情活动详情活动目标活动目标家长学习目标：

家长学习目标：

1知道该年龄段宝宝图形分解组合的三个等级。

2掌握引导宝宝进行分解组合的方法，如比较的方法。

3能指导宝宝对日常用品进行图形诉说。

活动目标活动目标宝宝发展目标：

宝宝发展目标：

1.宝宝通过三种不同等级的活动中对图形进行分解与组合，可在自己原有水平上得到提高。

2.愿意并尝试在生活中诉说不同图形组成的物体。

生日蛋糕图片生日蛋糕、饼干、水果的图片；人手一套蛋糕、饼干、水果的图片。

活动准备情况活动准备情况具体内容与环节：

具体内容与环节：

按等级目标难度层层递进，家长可以帮助宝宝选择自己最适合的游戏，进行图片分解与组合练习。

等级一：

能根据物体外观，如颜色大小等，把分解的图形进行组合。

围绕此目标设计了我们分蛋糕游戏。

活动环节活动环节教师出示蛋糕图片。

师：

今天是小狗豆豆的生日，我们要把这些漂亮的蛋糕送给它，但是它的妈妈也想吃怎么办呢？

我们来帮他们分分好不好。

幼儿取图片，老师把蛋糕切分（包括蜡烛，装饰物等），一张是原图，一张是分解后的图形，能力较强的幼儿可以不用参照，能力较弱的幼儿可以参照进行。

我们分蛋糕我们分蛋糕具体内容与环节：

具体内容与环节：

按等级目标难度层层递进，家长可以帮助宝宝选择自己最适合的游戏，进行图片分解与组合练习。

等级二：

能根据事物原图形做比较，把多种分解的物体进行组合，如蛋糕旁还有水果和饼干等。

围绕此目标设计了大家都要吃蛋糕游戏。

活动环节活动环节教师出示生日蛋糕图片和水果饼干图片。

示范分解并组合蛋糕给三个好朋友，请宝宝依照自己的意愿分蛋糕。

师：

我们也来给你的朋友分好吃的东西吧！

请幼儿分别以分解的图形从而增加难度。

大家都要吃蛋糕大家都要吃蛋糕具体内容与环节：

具体内容与环节：

按等级目标难度层层递进，家长可以帮助宝宝选择自己最适合的游戏，进行图片分解与组合练习。

等级三：

能根据原图分解组合，并诉说蛋糕是由圆圆的蛋糕和长长的蜡烛，还有三角形的巧克力片组成。

围绕此目标设计了我也来做蛋糕游戏。

活动环节活动环节教师出示装饰蛋糕的长方形蜡烛，三角形巧克力片以及圆形的蛋糕等。

教师示范装饰蛋糕的方法，装饰完后师：

我用了长方形蜡烛圆形的蛋糕三角形的巧克力片我也来做蛋糕我也来做蛋糕游戏的教育价值：

游戏的教育价值：

图形分解组合是03岁宝宝认知发展的一个重要组成部分，也是日后认识事物叙述图形类型发展的重要基础。

外形从简单，到复杂，具有连续性。

家长指导语家长指导语通过分解组合点、线、面、立体图形等几何的基本图形，使得数学原理概念易于理解，各种图形的分类、排列、组合、分解提高注意力、构想力、论理力和思考能力，培养创造能力，即用各种形态的图形制作出多样的构想物即孩子们自己想制作的实物形态。

家长指导语家长指导语在找出这些实物的特征后，或再堆起来，或再拆解，通过用反复地组合分解的过程来理解整体和部分的关系。

在反复制作的失败中获得新的想象和办法，无限的培养想象力和创造力，这是一项系统教育项目，既可以让孩子们愉快玩耍，又可以启发他们的自发性；对数量和事物获得认识，培养多种语言能力，使孩子的感情趋向稳定化。

家长指导语家长指导语注意事项：

注意事项：

在活动中，幼儿多数所见的都是图片，对立体图形认识较少，立体的图形会扰乱幼儿的思绪，家长应给予及时指导，以鼓励为主。

能力较弱的幼儿可以给原型图作为示范。

家长指导语家长指导语在日常生活中，让宝宝述说真实的物体，比如书柜是由长方形的书、正方形的玻璃和长方形的木头组成。

由于课程中孩子都观看的是图片，对立体的物体还需要一些过渡，在过渡中也需要家长及时的鼓励。

家长延伸活动家长延伸活动1.家长可以请宝宝把图片剪成几块，再重新组合起来。

2.家长可以有意识地引导宝宝在搭积木等游戏中进行分解组合。

3.家长可以用食物的切分组合来引导孩子，比如一个橘子分成四块儿，过后再把它组合成原来的样子。

家长延伸活动家长延伸活动