幼儿园班级管理 5第五章 幼儿园班级人际关系管理.pptx
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幼儿园班级管理幼儿园班级管理第三章第三章幼儿园幼儿园班级人际关系管理班级人际关系管理本章内容概要第一节第一节幼儿园教师幼儿园教师与与幼儿关系的管理幼儿关系的管理第二节第二节教师教师与同事之间的关系管理与同事之间的关系管理孩子家长同事事务自己领导幼儿教师需处理好几个关系幼儿教师需处理好几个关系第一节第一节幼儿园教师与幼儿关系的管理幼儿园教师与幼儿关系的管理教师与幼儿关教师与幼儿关系的特点系的特点教师与幼儿的教师与幼儿的关系定位关系定位赢得幼儿喜爱赢得幼儿喜爱的方法的方法需特殊关注的需特殊关注的幼儿的管理幼儿的管理一、一、教师与幼儿关系的特点教师与幼儿关系的特点保育为先保育为先教育为主教育为主非对称非对称相依性相依性慈幼性慈幼性创造性创造性二二、教师与幼儿的关系定位教师与幼儿的关系定位专业的教育者专业的教育者合格的合格的支持与引导者支持与引导者朋友式的朋友式的游戏伙伴游戏伙伴反思型的反思型的研究者研究者
（一）成为专业的教育者，幼儿教师应做到：
（一）成为专业的教育者，幼儿教师应做到：
二二、教师与幼儿的关系定位、教师与幼儿的关系定位理解并根据幼理解并根据幼儿的心理发展特儿的心理发展特点及其生活经验点及其生活经验设计相应的教育设计相应的教育活动，并成功实活动，并成功实施；施；理解不同幼儿理解不同幼儿在生活经验、发在生活经验、发展水平、发展速展水平、发展速度、优势领域等度、优势领域等方面的个体差异，方面的个体差异，因材施教；因材施教；为幼儿提供良为幼儿提供良好的物理环境和好的物理环境和温馨的心理环境；温馨的心理环境；为幼儿提供丰为幼儿提供丰富、适宜的游戏富、适宜的游戏材料，规划利用材料，规划利用充分、设计合理充分、设计合理的游戏活动空间，的游戏活动空间，支持、引发和促支持、引发和促进幼儿的游戏；进幼儿的游戏；有效地运用观有效地运用观察、谈话、家园察、谈话、家园联系、作品分析联系、作品分析等多种方法，客等多种方法，客观、全面地了解观、全面地了解和评价幼儿，并和评价幼儿，并根据评价结果指根据评价结果指导下一步教育活导下一步教育活动。
动。
（二）成为合格的引导者与支持者，幼儿教师需注意：
（二）成为合格的引导者与支持者，幼儿教师需注意：
二二、教师与幼儿的关系定位教师与幼儿的关系定位引导者引导者了解幼儿现有学习状况，把握幼儿面了解幼儿现有学习状况，把握幼儿面临的问题或矛盾冲突；临的问题或矛盾冲突；尊重幼儿发展的个体差异性，了解了尊重幼儿发展的个体差异性，了解了幼儿的发展水平，在幼儿的最近发展幼儿的发展水平，在幼儿的最近发展区内实施教育。
区内实施教育。
支持者支持者物质上：
为幼儿创设丰富多彩的物理物质上：
为幼儿创设丰富多彩的物理环境、为幼儿提供适宜的互动类材料；环境、为幼儿提供适宜的互动类材料；心理上：
对幼儿活动进行积极地关注、心理上：
对幼儿活动进行积极地关注、平等地尊重和完全地接纳。
平等地尊重和完全地接纳。
（三三）成为朋友成为朋友式的游戏伙伴，式的游戏伙伴，幼儿教师需注意：
幼儿教师需注意：
二二、教师与幼儿的关系定位教师与幼儿的关系定位游戏开展前，幼儿游戏开展前，幼儿园教师是游戏材料园教师是游戏材料的准备者、游戏场的准备者、游戏场地的提供者地的提供者。
游戏开始后，幼儿园教师是游戏游戏开始后，幼儿园教师是游戏活动的参与设计者、游戏情节的活动的参与设计者、游戏情节的推动者、游戏中矛盾的协调者。
推动者、游戏中矛盾的协调者。
最重要的是，游戏中，幼儿园教最重要的是，游戏中，幼儿园教师要以一个游戏者的身份参与幼师要以一个游戏者的身份参与幼儿游戏的过程，成为游戏的角色儿游戏的过程，成为游戏的角色之一。
以游戏指导游戏，让幼儿之一。
以游戏指导游戏，让幼儿在不知不觉中接受教师的指导。
在不知不觉中接受教师的指导。
（四）（四）成为反思型的研究者，成为反思型的研究者，幼儿教师需注意：
幼儿教师需注意：
二二、教师与幼儿的关系定位教师与幼儿的关系定位在工作中不断地反思实践，在工作中不断地反思实践，从事行动研究，并将经验上从事行动研究，并将经验上升到理论的层面。
升到理论的层面。
幼儿园教师以一个研究者的角色存在于与幼儿的交往中。
幼儿园教师以一个研究者的角色存在于与幼儿的交往中。
研究的问题来源于幼儿教育实践，研究的目的是更明智地研究的问题来源于幼儿教育实践，研究的目的是更明智地解决实践中的问题，研究的内容包括幼儿、课程、教学、解决实践中的问题，研究的内容包括幼儿、课程、教学、游戏、幼儿家长、社区环境以及幼儿园教师自己。
游戏、幼儿家长、社区环境以及幼儿园教师自己。
二二、教师与幼儿的关系定位教师与幼儿的关系定位研究型研究型教师教师观察观察幼儿幼儿分析分析行为行为发现发现问题问题采取采取措施措施总结总结经验经验撰写撰写论文论文同事同事合作合作如何让孩子喜欢你？
思考思考你最讨厌的老师你最喜欢的老师说一说说一说孩子不喜欢什么样的老师？
孩子不喜欢什么样的老师？
“我不喜欢闫老师，因为我叫她，她不应我。
”“我不喜欢李老师，因为她骂过我。
”“我不喜欢谢老师，因为她说我是爱哭鬼。
”“我不喜欢周老师，因为我已经不想吃了，她还叫我站在面前吃。
”“我不喜欢雷老师，因为她老是叫我快点吃。
”孩子喜欢什么样的老师？
孩子喜欢什么样的老师？
“我住院时，她去看我”“她给我梳头打辫子”“她常摸我的头”“她说她喜欢我”“她去过我家”“我尿裤子后，李老师帮我换。
”“她经常对我笑，还经常弯下腰来跟我说话。
”“我喜欢跳舞，因为老师说，我跳舞跳得好。
”“我喜欢画画，因为于老师说，我画得好，还奖给我两朵小红花。
”“我喜欢做手工，老师说我手巧。
”孩子喜欢什么样的老师？
孩子喜欢什么样的老师？
“我喜欢藏铃铛游戏，因为可以跟老师一起玩。
”“我喜欢抓星星游戏，因为老师来抓我们。
”“我喜欢莫老师，因为她经常和我一起去倒垃圾。
”“我喜欢宁老师，因为她经常提问我。
”“我喜欢张老师，他让我把自己的画贴在教室。
”“我喜欢听故事，因为李老师讲完故事后总让我站起来讲。
”“我喜欢黄老师，因为她不凶，不大声对我说话，不罚我。
”“我喜欢韦老师，因为她提问题，我答不出来，她就叫我坐下。
”孩子喜欢什么样的老师？
孩子喜欢什么样的老师？
“我喜欢谭老师，因为她又年轻，又漂亮，笑得又好看；“我喜欢吴老师，因为她跳舞好看，唱歌好听。
”“我喜欢故事课，因为谭老师讲故事很好听。
”“我喜欢唱歌课，因为可以听何老师唱歌。
”三三、赢得幼儿喜爱的方法、赢得幼儿喜爱的方法3.装备自己，吸引幼儿装备自己，吸引幼儿举止优雅举止优雅乐观开朗乐观开朗幽默风趣幽默风趣学识丰富学识丰富2.温柔可亲，说话算数温柔可亲，说话算数拥有积极的态度和处事风格拥有积极的态度和处事风格让幼儿感受到老师对他们的爱和信任让幼儿感受到老师对他们的爱和信任1.参与幼儿的活动，成为玩伴参与幼儿的活动，成为玩伴找回找回“童心童心”，用孩子的眼光看世界，用孩子的眼光看世界和幼儿做朋友，成为孩子王和幼儿做朋友，成为孩子王四四、需特殊关注的幼儿的管理、需特殊关注的幼儿的管理攻击性幼儿攻击性幼儿受欺侮的幼儿受欺侮的幼儿撒谎的幼儿撒谎的幼儿偷东西的幼儿偷东西的幼儿父母离异的幼儿父母离异的幼儿家长病重或过世家长病重或过世的幼儿的幼儿
（一）攻击性幼儿
（一）攻击性幼儿四四、需特殊关注幼儿的管理、需特殊关注幼儿的管理攻击性行为：
攻击性行为：
指他人不愿意接受的出于故意或工具性目的的伤害行为，包括直接的身体伤害、语言伤害和间接的心理上的伤害（不包括无意伤害）。
攻击性行为的主要表现：
攻击性行为的主要表现：
打人、踢人、咬人、骂人、暴力抢走别人的东西等。
（一）幼儿攻击性行为产生的原因
（一）幼儿攻击性行为产生的原因四四、需特殊关注幼儿的管理、需特殊关注幼儿的管理生理原因生理原因遗传因素；遗传因素；气质类型，攻击性幼儿气质类型以胆汁质和多血质居多。
气质类型，攻击性幼儿气质类型以胆汁质和多血质居多。
社会原因社会原因在同伴交往中受挫折、受排斥；在同伴交往中受挫折、受排斥；与同伴发生冲突时，不知道如何去解决问题，缺乏语言沟通技巧；与同伴发生冲突时，不知道如何去解决问题，缺乏语言沟通技巧；暴力类电视节目的不良引导。
暴力类电视节目的不良引导。
家庭原因家庭原因幼儿父母常采用暴力行为、攻击性言语对待幼儿；幼儿父母常采用暴力行为、攻击性言语对待幼儿；父母过度纵容幼儿，对攻击性行为持放纵、宽容和无所谓的态度。
父母过度纵容幼儿，对攻击性行为持放纵、宽容和无所谓的态度。
（一）攻击性幼儿的管理
（一）攻击性幼儿的管理四四、需特殊关注幼儿的管理、需特殊关注幼儿的管理家园合作，强化幼儿的积极行为家园合作，强化幼儿的积极行为针对幼儿的攻击性行为进行专门的指导针对幼儿的攻击性行为进行专门的指导与家长沟通，分析幼儿产生攻击性行为的原因与家长沟通，分析幼儿产生攻击性行为的原因观察幼儿具有哪些攻击性行为观察幼儿具有哪些攻击性行为
（二）受欺侮的幼儿
（二）受欺侮的幼儿四四、需特殊关注幼儿的管理、需特殊关注幼儿的管理受欺侮幼儿的特点：
受欺侮幼儿的特点：
羞怯、不安甚至退缩，不爱说话、不爱与同伴一起游戏，也不主动与老师亲近，而是安安静静、几乎没有存在感，甚至会被老师忽略。
幼儿受欺侮的原因：
幼儿受欺侮的原因：
个子小、胆子小、不善于与同伴和老师交往，环境适应能力较差。
（二）受欺侮幼儿的管理
（二）受欺侮幼儿的管理四四、需特殊关注幼儿的管理、需特殊关注幼儿的管理及时与家长沟通，家园及时与家长沟通，家园合作合作共同帮助幼儿成长共同帮助幼儿成长教幼儿学会说教幼儿学会说“不不”教幼儿学会求助教幼儿学会求助给予幼儿充分的重视与关注给予幼儿充分的重视与关注四四、需特殊关注幼儿的管理、需特殊关注幼儿的管理攻击性幼儿与受欺侮幼儿攻击性幼儿与受欺侮幼儿视频资料视频资料（三）撒谎的幼儿（三）撒谎的幼儿四四、需特殊关注幼儿的管理、需特殊关注幼儿的管理无意识的撒谎无意识的撒谎想象与现实相混淆想象与现实相混淆理解性心理错觉理解性心理错觉有意识的撒谎有意识的撒谎逃避惩罚或不愿做的事情逃避惩罚或不愿做的事情得到利益或赞扬得到利益或赞扬避免矛盾避免矛盾恐惧焦虑恐惧焦虑成人言行影响成人言行影响（三）撒谎幼儿的管理（三）撒谎幼儿的管理四四、需特殊关注幼儿的管理、需特殊关注幼儿的管理对于对于“诚实诚实”行为给予及时的鼓励和表扬。
行为给予及时的鼓励和表扬。
耐心探究并理解幼儿说谎的真实原因，找出幼儿说谎的动机；耐心探究并理解幼儿说谎的真实原因，找出幼儿说谎的动机；对于无意识地撒谎行为给予足够的宽容和理解；对于无意识地撒谎行为给予足够的宽容和理解；明确幼儿撒谎的原因，明确幼儿撒谎的原因，因因“事事”制宜寻求对策；制宜寻求对策；（四）偷东西的幼儿的管理（四）偷东西的幼儿的管理四四、需特殊关注幼儿的管理、需特殊关注幼儿的管理表扬尊重别人物品的幼儿，提醒并告知幼儿如何做得更好。
表扬尊重别人物品的幼儿，提醒并告知幼儿如何做得更好。
鼓励幼儿良好的行为习惯；鼓励幼儿良好的行为习惯；与家长交谈并合作解决问题；与家长交谈并合作解决问题；观察幼儿不良行为出现的时间地点和原因；观察幼儿不良行为出现的时间地点和原因；（五）父母离异的幼儿的管理（五）父母离异的幼儿的管理四四、需特殊关注幼儿的管理、需特殊关注幼儿的管理给予幼儿更多的爱和耐心，理解和包容孩子的负面情绪、不合宜行为。
给予幼儿更多的爱和耐心，理解和包容孩子的负面情绪、不合宜行为。
请家长用正确的态度面对孩子，给幼儿积极的心理暗示；请家长用正确的态度面对孩子，给幼儿积极的心理暗示；及时与家长进行联系和沟通，一起讨论幼儿出现的问题并商讨对策；及时与家长进行联系和沟通，一起讨论幼儿出现的问题并商讨对策；主动了解幼儿父母对待幼儿的态度、幼儿抚养人的情况等；主动了解幼儿父母对待幼儿的态度、幼儿抚养人的情况等；婚姻主题的绘本婚姻主题的绘本四四、需特殊关注幼儿的管理、需特殊关注幼儿的管理（六）家长病重或过世的幼儿的管理（六）家长病重或过世的幼儿的管理四四、需特殊关注幼儿的管理、需特殊关注幼儿的管理安静倾听，温柔安抚安静倾听，温柔安抚语气轻柔、目光关切、态度和蔼，增加语气轻柔、目光关切、态度和蔼，增加与幼儿的身体接触，让幼儿感受到教师的与幼儿的身体接触，让幼儿感受到教师的爱与关怀；爱与关怀；为孩子创造一个安静温暖、富有安全感为孩子创造一个安静温暖、富有安全感的环境，使之能够安心地倾述。
的环境，使之能够安心地倾述。
绘本阅读，理解生命绘本阅读，理解生命为幼儿挑选、提供关于生病、死亡等主为幼儿挑选、提供关于生病、死亡等主题的绘本进行阅读，并和幼儿一起讨论；题的绘本进行阅读，并和幼儿一起讨论；围绕相关内容开展主题活动，帮助理解围绕相关内容开展主题活动，帮助理解生命、死亡等相对深奥的内容，从而释放生命、死亡等相对深奥的内容，从而释放压力。
压力。
生命主题的绘本生命主题的绘本四四、需特殊关注幼儿的管理、需特殊关注幼儿的管理第二节第二节幼儿园教师与同事关系的管理幼儿园教师与同事关系的管理幼儿园教师与同幼儿园教师与同事关系的特点事关系的特点幼儿园幼儿园教师与同教师与同事关系的定位事关系的定位建立和谐同事关建立和谐同事关系的途径系的途径一、幼儿园一、幼儿园教师与同事关系的教师与同事关系的特点特点教育性教育性规范性与稳规范性与稳定性定性独立性与协独立性与协作性作性班级主义班级主义同质化空间同质化空间二、幼儿园二、幼儿园教师与同事关系教师与同事关系的的定位定位“三位一体”，两名带班教师和一名保育员齐心协力共同管理班级，达到工作效率最优化。
共享课程方案、教育教学资源、家长工作资料等资源，增强团队意识，节省时间和人力成本。
合作者合作者教师之间互相学习对方的能力与特长，取长补短；新教师学习老教师的实践经验，老教师学习新教师的新的想法和思考。
资源共享者资源共享者专业成长互助者专业成长互助者善于发现同事的优点，虚心向同事学习。
善于发现同事的优点，虚心向同事学习。
与同事沟通注意方式方法与同事沟通注意方式方法，恰当地表达自己的观点，懂得换位思考；，恰当地表达自己的观点，懂得换位思考；尊重园内每一位同事尊重园内每一位同事，主动与同事沟通，耐心倾听同事的想法与建议；，主动与同事沟通，耐心倾听同事的想法与建议；主动主动承担并完成自己承担并完成自己分内分内的工作的工作，给予力同事所能及的帮助；，给予力同事所能及的帮助；三、建立和谐同事关系的途径三、建立和谐同事关系的途径想一想想一想1.教师与幼儿的关系定位。
2.教师与同事之间的关系。
3.赢得幼儿喜爱的方法。
4.建立和谐同事关系的途径。
5.对特殊幼儿应该如何进行管理。
做一做做一做1.教师小乙是一名刚毕业的新老师，应聘到A幼儿园后，直接进入大班带班。
班级的另一名教师把这个班从小班一直带上来的，所以班级里的小朋友都只听那名教师的话，而不听小乙的话，有时候还会欺负小乙。
如果你是小乙，你会怎么做？
2.班级里有一名小朋友，总是喜欢偷偷地拿别人的东西，教师跟他讲了无数道理，一点用都没有。
如果你是这名教师，你怎么办？
思考与讨论思考与讨论著作类著作类1.上海市中小学（幼儿园）课程教材改革委员会办公室编.幼儿园教师成长手册M.上海:
华东师范大学出版社,2009.2.李继文编.故事中有你青年教师成长M.上海:
上海科技出版社,2009.3.朱家雄,张亚军主编.给幼儿教师的建议M,上海:
华东师范大学出版社.2010.4.DeniseBoyd,HelenBee著.发展心理学.孩子的成长M:
机械工业出版社.2011.资料推荐资料推荐感谢聆听！
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