正确的课程观-双流中学.ppt

正确的课程观-双流中学.ppt

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双流中学熊伟Tele:

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如何育人如何育人为何办学为何办学课程课程何为课程？

何为课程？

课程是指学校学生所应学习的课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

广义的学科总和及其进程与安排。

广义的课程是指学校为实现培养目标而选课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

狭义有目的、有计划的教育活动。

狭义的课程是指某一门学科。

的课程是指某一门学科。

课程是学校教育中为学生发展创课程是学校教育中为学生发展创设的真正的教育空间。

这个空间是课设的真正的教育空间。

这个空间是课程编制者们在明确教育目标之后，通程编制者们在明确教育目标之后，通过课程计划过课程计划（即课程的主要类型如地方即课程的主要类型如地方课程、学校课程、选修课程等课程、学校课程、选修课程等）及科目及科目（如历史、科学等（如历史、科学等）、课程标准以及相、课程标准以及相应的课程制度应的课程制度（如课程评价制度、教材如课程评价制度、教材制度、课程管理制度等制度、课程管理制度等）等体现。

等体现。

学校的一切活动皆为课程学校的一切活动皆为课程课课程程学科课程学科课程实践课程实践课程活动课程活动课程一、课程原则一、课程原则文理兼顾文理兼顾双商并举双商并举个性张扬个性张扬精英成长精英成长特长类特长类情商类情商类智商类智商类基础类基础类二二、双双流流中中学学课课程程体体系系结结构构图图二二、双双流流中中学学课课程程体体系系结结构构图图科科学学素素养养人文素养人文素养综综合合实实践践智智商商情情商商特特长长三、双流中学课程结构图三、双流中学课程结构图基础类基础类智商类智商类情商类情商类国家课程国家课程科科目目学习领域学习领域模模块块校本课程校本课程观察力观察力注意力注意力记忆力记忆力思维力思维力想象力想象力分析力分析力判断力判断力应变力应变力认识管理情绪认识管理情绪激励控制情感激励控制情感意志品质修养意志品质修养交往沟通水平交往沟通水平耐受挫折能力耐受挫折能力领导管理艺术领导管理艺术校本课程校本课程奥奥赛赛专专题题学学力力班班会会社社团团活活动动规规划划礼礼仪仪实实践践类类研究性学习、综合实践、通用技术、社区服务研究性学习、综合实践、通用技术、社区服务特特长长类类学科、音乐、美术、体育、播音、主持、机器人、学科、音乐、美术、体育、播音、主持、机器人、四、双流中学课程管理结构图四、双流中学课程管理结构图校校长长行政管理行政管理课程管理课程管理行政办行政办学生处学生处学导处学导处总务处总务处智商类智商类情商类情商类实践类实践类特长类特长类国际部国际部高高三三高高二二高高一一教教辅辅教师教师学生学生五、项目负责人工作流程五、项目负责人工作流程1、项目申请：

、项目申请：

项目类别、成员分工、项目对象、项目类别、成员分工、项目对象、实施策略、项目周期等。

实施策略、项目周期等。

2、项目审批：

、项目审批：

学校根据申请提供的材料进行审学校根据申请提供的材料进行审批，通过后执行。

批，通过后执行。

3、项目实施：

、项目实施：

实施方案、过程监控、指导评价、实施方案、过程监控、指导评价、结果奖励等。

结果奖励等。

4、项目评价：

、项目评价：

项目结构、价值取向、项目内容、项目结构、价值取向、项目内容、项目结果等。

项目结果等。

5、项目奖励：

、项目奖励：

项目经费、项目等级。

项目经费、项目等级。

六、校本课程开发流程六、校本课程开发流程1、课程申请：

、课程申请：

课程名称、课程归类、成员分工、课程名称、课程归类、成员分工、课程对象、实施策略、课程周期等。

课程对象、实施策略、课程周期等。

2、课程审批：

、课程审批：

项目组根据申请提供的材料进行审项目组根据申请提供的材料进行审批，通过后执行。

批，通过后执行。

3、课程实施：

、课程实施：

实施方案、教材教案、过程监控、实施方案、教材教案、过程监控、结果评价等。

结果评价等。

4、课程评价：

、课程评价：

课程名称、课程目标、课程内容、课程名称、课程目标、课程内容、课程教材、课程实施、课程结果等。

课程教材、课程实施、课程结果等。

5、课程奖励：

、课程奖励：

课程经费、课程等级。

课程经费、课程等级。

校本课程校本课程呈现格式呈现格式一般项目：

一般项目：

学校名称；科目名称；开发教师；课程类学校名称；科目名称；开发教师；课程类型；课时；日期。

型；课时；日期。

课程元素：

课程元素：

课程目标：

课程目标：

源于课标与学生研究；源于课标与学生研究；4-64-6点，每点点，每点1-31-3句；句；兼顾三维目标；指向关键结果的表现；叙写规范兼顾三维目标；指向关键结果的表现；叙写规范课程内容：

课程内容：

基于目标、学情、条件处理教材，有逻辑基于目标、学情、条件处理教材，有逻辑地选择与组织相关的知识或活动；课时安排合理等地选择与组织相关的知识或活动；课时安排合理等课程实施：

课程实施：

方法与目标匹配；围绕学生的学习表现；方法与目标匹配；围绕学生的学习表现；创造丰富的、促进的情景；提供多样化的支持等创造丰富的、促进的情景；提供多样化的支持等课程评价：

课程评价：

设计基于目标的作业；评价结果的解释与设计基于目标的作业；评价结果的解释与目标相匹配；相关评价政策清晰且可行等目标相匹配；相关评价政策清晰且可行等所需条件：

所需条件：

需要学校提供什么样的条件。

需要学校提供什么样的条件。

课程成果：

课程成果：

教材或详案，教学成果。

教材或详案，教学成果。

教得有效教得有效学得愉快学得愉快考得考得满意满意愿与在座的全体同仁共勉愿与在座的全体同仁共勉教师的成功人生不是都当特级教师的成功人生不是都当特级教师、校长，而是是否拥有丰富的教师、校长，而是是否拥有丰富的思想让每一节课上得都不一样。

思想让每一节课上得都不一样。