得数是8的加法和8减几--教案.docx

得数是8的加法和8减几--教案.docx

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教学内容：

得数是8的加法和8减几，课本第58～59页的例7、“试一试”和 “想想做做”第1～6题。

教学目标：

1．让学生在具体的情境中学会得数是8的加法和8减几，初步认识一幅图一般可以写出两道加法和两道减法，并能口算得数是8的加法和相应的减法。

2．让学生经历看图写出四道算式的过程，初步感知体会加减法之间的相互联系，培养初步的比较和判断推理能力。

3．感受数学与日常生活的联系，逐步发展数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。

教学重点：

得数是8的加法和8减几的计算。

教学难点：

能够根据图列出4个相应的算式并理解加减法之间的关系。

教学具准备：

媒体课件、0～8的数字卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

谈话：

小朋友们，在夏天里你们最喜欢干什么?

（游泳）每次游泳时，你有没有发现或想到这里面的数学问题呢?

今天，我们一起再到游泳池边去看一看。

（多媒体展示游泳池图）

二、探究新知，落实目标

1．引导列示。

（1）图上的小朋友在干什么？

可以分成哪两个部分呢？

他们一共多少人？

交流观察结果：

池里有5个小朋友，池边有3个小朋友，一共有8个小朋友。

提问：

你能根据这幅图列出两道加法算式吗？

教师先引导学生用手势表示题意，直观地理解加法含义。

学生列式后，再板书：

 5+3=8、3+5=8。

（2）引导：

刚才我们用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。

现在老师提

一个问题：

有8个小朋友在游泳，池里有5个，池边有几个？

学生讨论后，教师板书8-5=3，同时要求学生再次用手势表示题意，巩固减法含义。

算式中的8表示什么？

-5表示什么？

3表示什么？

追问：

你还列出不同的减法算式吗？

你是怎样想的？

学生列式并板书：

8-3=5。

指出：

看这幅图可以列出两道加法和两道减法算式，这四道算式也是有联系的算式。

这两道加法算式的得数都是多少？

今天我们学习的就是得数是8的加法和8减几（板书课题）。

请小朋友再一起读一读这四道算式。

2.感悟算式和算法。

提问：

这四道算式你能说说分别表示什么意思吗？

追问：

想一想，算这两道加法算式的得数可以怎样想？

减法算式呢？

指出：

可以根据8的分与合，这里的加法可以想5和3合成8，算出得数；减法可以想8可以分成3和5，算出得数。

3.感受联系。

提问：

根据这幅图写出的加法和减法算式有几道？

你能根据5+3=8直接说出另外的哪几道算式？

指出：

小朋友根据5+3=8能想到另外三道算式，知道了四道算式之间的联系。

由于四道算式是有联系的，所以除了用8的分与合来算得数，还可以根据5+3=8想到3+5=8，和减法的8-3等于5,8-5等于3。

三、巩固新知

1.“试一试”

（1）看图写算式

出示白兔拔萝卜图，让学生看图，想想从图中知道了什么？

你能列出几道加减算式吗？

（指名说算式）

学生在课本上列出算式并口算。

交流算式，教师板书。

（2）认识含义和交流算法。

提问：

两道加法算式表示图里什么意思？

两道减法算式呢？

你是怎样口算得数的？

有不同想法吗？

指出：

口算时，可以想8的分与合，还可以根据一道算式的得数，想出有联系的其余三道算式的得数。

2．完成“想想做做”第1题。

让学生看图说说图里的意思。

学生独立填写算式和得数。

提问：

你能说说两道加法算式表示什么意思？

两道减法算式呢？

3．完成“想想做做”第2题。

学生独立看图列示。

全班交流算式和含义。

提问：

为什么这幅图只列了两道算式呢？

4．完成“想想做做”第3题

看，我们的朋友小熊来了，给我们带来一道式子。

请小朋友们拿出0～8的数字卡片（两张卡片4），哪两个数相加得8，你就把这两张摆在一起。

同桌之间检查摆的结果。

交流摆的结果，教师按顺序摆出来并让学生校对。

让学生依次看着黑板上的每组数说出两道不同的加法算式。

5．完成“想想做做”第4题

说明题意，学生口算得数，填写在□里。

引导：

你能从8减1开始按顺序说一说8减几的所有算式吗？

6．完成“想想做做”第6题

谁能来说说这道题是什么意思吗？

引导：

把这8只蝴蝶分成两个部分，可以怎样分呢?

根据你的分法你能写出哪些加和减法算式？

交流各人写的算式，并说说是怎样看图想到的。

引导学生有序地整理这些算式。

四、全课总结

今天这节课你学到了什么？

还有什么问题想提出来吗？