苏教版小学语文五年级下册习作与练习全册教案.docx
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苏教版小学语文五年级下册习作与练习全册教案
个性化设计
培养良好的学习习惯（10）
教学目标：
1.学生仔细观察图画，结合自己平时的学习，明确学习语文的重要性。
2.在观看图画的过程中，学生掌握学习语文的途径，激发学习语文的热情。
3.学生通过自主学习修改作文的方法。
重点难点：
1.学生通过看图，掌握学习语文的途径。
2.学会修改作文。
教学准备：
1．多媒体课件。
2．课外阅读材料。
课时安排：
2课时
自主探究方案：
一、自主阅读。
1．看懂文中每幅图，弄懂每幅图的意思。
2.能用一段话描述出图中描述的情景。
二、搜集资料。
搜集一些有关实践的名言。
第一课时
上课时间：
月日总课时编号：
：
教学过程：
一、学生展示自学——教师了解学情
1.同学们，从小学到中学语文一直是门很重要的功课，你知道为什么要学好语文呢？
学好语文有什么意义？
2.学好语文是不是就是上好语文课，读好语文书呢？
请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的？
二、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”
1.过渡：
刚才同学们说了很多学习语文的途径，除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？
我们一起来看图。
2.学生看图，想一想：
学习语文的渠道有哪些？
3.汇报交流，板书：
广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论……
4.同座议一议：
在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文？
为什么？
在运用过程中要注意什么？
5.小结：
同学们通过看图，掌握了多种学习语文的渠道，希望你们能学以致用。
6.说一说：
本学期自己准备怎样学好语文。
个性化设计
语文与我们的生活是密不可分的，它是很重要的交际工具，我们可以通过多种渠道学习语文，学好语文。
希望大家说到做到，做生活的有心人，学习的小主人。
板书：
处处留心学语文
第二课时
上课时间：
月日总课时编号：
阅读探究：
1．看一看
按一定顺序观察书中的插图，弄清每一幅图的意思。
2．想一想
结合已有的学习经验说说你是怎样修改作文的。
教学过程：
一、学生展示自学——教师了解学情
1.（板书：
文章不厌百回改）提问：
这句话是什么意思？
2.著名教育家叶圣陶先生也曾说过：
好文章不是写出来的而是改出来的。
说明了什么道理呢？
二、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”
1.过渡：
我们都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？
我们一起来学习。
2.讨论：
一篇文章写好后，要修改些什么呢？
板书：
字词句标点
3.对，找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号。
4.学生回忆所学修改符号。
5.自学书上例文《小花猫》
6.汇报：
这篇文章中修改了哪些部分？
毛病在哪儿？
7.练习：
⑴实物投影显示两篇学生日记，边讲评边运用修改符号修改。
⑵同桌互相批改一篇习作并交流。
⑶实物投影显示修改后习作，集体评议。
8.学生总结：
如何修改作文？
通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改，希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改，期待着你们写出一篇篇优秀的文章。
板书设计：
文章不厌百回改
字词句标点
三、教师“引导实践”——学生“迁移创新”
个性化设计
1.分组编辑出版小报。
2.多参加语文课外活动。
板书设计：
培养良好的学习习惯（10）
多种渠道学
自主修改作文
个性化设计
习作一
教学目标：
1. 读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。
2．结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。
3．能按作业要求，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。
自己定题目。
教学重难点：
抓住景物的特点。
按时间变化细致描写。
教学准备：
布置学生连续观察春天的晚霞、朝霞，观察时注意填好下面的观察记录表：
形状 色彩
多云
少云
云厚
第二课时
上课时间：
月日总课时编号：
教学过程：
学习指导：
一、学习汇报。
学习例文，感知写法
1．轻声读课文，完成练习。
（1）、《二八月，看巧云》写的是二八月的云在和两方面的特点。
（2）、作者在云的造型上重点描写的奇巧,又分_____、_____、_____三种情况来写的。
2．交流。
二、组织学习。
1．仔细阅读例文，启发讨论。
小作者是怎样描写云的形状奇巧的？
2.学生同桌讨论、交流。
读了“习作要点提示”后，你明白了什么？
3．教师引导学生归纳，明确写法。
小作者在云的造型上浓墨泼洒，重点描写了它形状的奇巧，而后作者又分三种情况来写：
集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。
每一处都是抓住景物的特点以及变化来写的。
个性化设计
三、总结学法。
1.结合“习作要点提示”，归纳写法。
（1）写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。
（2）写作的过程中要按照一定的顺序。
2.指导学生明确这次习作的内容和要求。
3.请同学们说说课前观察的情况。
4.组织学生分组填写下表：
形状 色彩
多云
少云
云厚
5.同桌练说，互相交流，相互提示。
6.学生练习写作，教师巡回辅导。
板书设计：
习作1
细心观察抓住特点
个性化设计
练习一
教学目标：
1.学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
2.通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。
3.用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4.学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。
教学重难点：
诵读与赏析、口语交际
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
2课时
第一课时
上课时间：
月日总课时编号：
教学过程：
一、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”
（一）教学第一题（语文与生活）
1．第一部分
（1）出示灯谜，让学生说说这是什么？
谜面是什么？
（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：
猜字的谜语叫字谜。
（3）学生猜谜。
（注意猜的过程和方法）
（4）交流答案。
看谁猜的对，猜的快。
（弟尧猫臭）
（5）学生说说各自猜的方法，教师总结。
2．第二部分
（1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：
字谜是怎样创作出来的？
（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答
小结：
第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。
（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。
（可用书上提供的字，也可以自己选）
3．第三部分
（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。
（什么方法？
形象吗？
）
（2）猜谜。
（班级）
4．并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。
二、学生“反思学习”——教师“反思教学”
个性化设计
这节课你有什么收获？
交流。
三、教师“引导实践”——学生“迁移创新”
用学习到的方法自己创作字谜，看谁创作的多。
第二课时
上课时间：
月日总课时编号：
教学过程：
一、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”
1．诵读
（1）自由朗读，读出韵味，读出感情。
（2）指名读，相机正音。
（3）学生朗读课文，做到熟读成诵。
（4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。
（5）指名背诵，集体背诵。
2．欣赏
（1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。
（结合课后的作文阅读）
（2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：
（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。
）
（3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。
（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法）
二、学生“反思学习”——教师“反思教学”
这节课你有什么收获？
交流。
三、教师“引导实践”——学生“迁移创新”
1．课堂：
写下自己创作的字谜。
2．课后：
背诵《丝丝小雨》再创作字谜竞猜
第三课时
上课时间：
月日总课时编号：
教学过程：
一、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”
一、第三题（写好钢笔字）
1．指导
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。
个性化设计
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
（5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。
2．练习
（1）学生练习描红。
（注意起笔、运笔和收笔）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。
（要求一气呵成，注意行款布局）
二、第四题（口语交际）
1．审题
启发谈话：
当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。
那请别人帮忙时，你该怎样说？
别人请你帮忙时，你该怎样说？
2．指导
（1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。
（2）针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。
（学生交流，教师板书：
说清楚话得体有礼貌）
（3）分组分问题练说。
（注意全过程中礼貌用语的使用）
（4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。
3、反馈
（1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。
（师生评议：
有无达到“说清楚话得体有礼貌”的要求
（2）评议小结。
二、学生“反思学习”——教师“反思教学”
这节课你有什么收获？
个性化设计
习作2
教学目标：
1.阅读老师批改过的一篇习作，读懂老师在“眉批”和“总批”中提出的修改意见，明确习作怎样才能做到有详有略。
2.读懂本次习作的要求，能参照老师的修改意见，把这篇习作修改好，誊写在自己的作文本上。
3.逐步培养认真修改习作的良好习惯。
教学准备：
1.组织一次拔河活动，让学生对拔河有一个切身的体验。
2.认真阅读例文《拔河》。
课时安排：
2课时
第一课时
上课时间：
月日总课时编号：
学习指导：
仔细阅读习作2的要求,回忆相关的事例。
教学过程：
一、学习汇报。
说说本次习作的要求
二、组织学习。
一、情景渲染，明确要求。
1.出示拔河情景的图片，回忆自己参加拔河的情景，帮助学生在头脑中再现当时的情景。
2.学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）等要素作概述。
3.教师导入：
有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的人物就是来帮助他修改修改。
4.教师板书课题，揭示本次习作的内容和要求。
二、初读内容，查找缺点。
1.出示《拔河》的内容，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。
2.学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。
3.指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师评语和学生汇报之异同，进一步明确修改作文的具体要求。
4.教师引导学生认识眉批和总批，及时小结：
眉批一般以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点，写在该页右侧的眉批栏中；总批一般用以指出思想内容、语言形式等整体方面的优缺点，写在文章的后面。
“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，我们一
个性化设计
定要改掉拿到作文本只看等第、不看批语的坏习惯。
三、再读课文，明确改法。
1.学生默读全文，思考本篇作文如何修改，可用铅笔在文中作适当批注。
2.引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内交流。
3.教师点拨：
写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河时、拔河后的具体过程，还要注意重点突出、主次分明。
4.学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第五自然段中场面描写的改法。
5.师生共同小结：
在这篇作文中要侧重写好第一次比赛场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。
四、学生修改，最后誊清。
1.学生作文，力求做到成文迅速连贯、一气呵成。
2.教师行间巡视，个别辅导，尽量避免打断学生的思路。
3.教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的、一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。
4.学生自查自改，最后誊清。
三、拓展练习。
引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。
四、总结学法。
1.整体观察插图,感知”面”的描述。
2.抓住局部观察插图,感知”点”的描写。
五、学习建议。
1.运用插图探究出的写法完成习作草稿。
2.同桌互相修改，誊写习
个性化设计
练习2
教学目标：
1.学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。
2.诵读和熟记12个词汇。
3.用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4.学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。
5.学写毛笔字。
教学重点：
语文与生活、口语交际。
教具准备：
课件
课时安排：
2课时
第一课时
上课时间：
年月总课时编号：
教学过程：
一、学生“学习生疑”——教师“点难拨疑”
1.教学第一部分。
（1）创设情境。
（2）让学生通过思考和讨论，比较用“看”和“紧盯”哪个更好。
（3）让学生通过比较说出什么情况下用“看”，什么情况下用“紧盯”，并得出在这种情况下应该用“紧盯”的结论。
（4）学生读出题中所列的“看”的同义词、近义词。
2.教学第二部分。
（1）鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。
（2）让学生思考并说出各个词的适用场合。
（3）要求学生说出几个使用所列词语的完整句子，体会这些词在句中的作用和好处。
3.教学第三部分。
（1）让学生读题中的五个词，进一步了解它们的意思，辨别它们的相同点与不同点。
（2）让学生仔细阅读五个句子，尝试在空白处填上最恰当的词语。
（3）教师评议，看词语填得是否贴切、生动、准确、通顺。
4.教学第四部分。
（1）学生读八个成语。
（2）教师指出这些词中都含有“看”的字眼，让学生在词中找找看，拿不准的可以查查字典。
个性化设计
（3）师生共同讨论得出答案。
第二课时
上课时间：
年月总课时编号：
一、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”
（一）教学第二题
1.诵读词语。
（1）出示词语，请同学自由认读。
（2）全班交流，教师，指导谁准字音。
（3）同桌讨论每条成语的大概意思。
（4）学生练说这些成语的意思。
（5）通过读讲成语故事，引导学生学习查成成语词典。
2.积累反馈。
（二）教学第三题。
1.指导。
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《梦圆飞天》。
（3）引导学生观察书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些相信的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。
（5）教师重点指导“浩瀚、脚印”等词的间架结构和整体布局。
2.练习
3.反馈。
（三）教学第四题
1.审题。
（1）指名读题目。
（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。
2.指导。
（1）学生根据课前准备，分别就是未来的衣食住用行展开畅想。
（2）分组推选同学上台将自己对未来的畅想说出来，要求语言表达通顺、流畅。
3.反馈。
（四）教学第五题
1.出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
2.学生对照自己的毛笔字感受。
3.审题。
4.指导。
个性化设计
（1）教师边范写边讲解“工、母”的书写方法。
（2）学生练习、反馈，发现问题再指导。
5.练习。
（1）学生再次绳其祖武，教师巡视，帮助有困难的学生。
（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。
个性化设计
习作3
教学要求：
1.学生在阅读例文的活动过程中，学会“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。
2.学生能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。
教学重难点：
要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。
教学准备：
多媒体课件
时间安排：
两课时
第一课时
上课时间：
月日总课时编号：
学习指导：
搜集一两排尿新闻报道。
教学过程：
一、学习汇报。
1.收看过新闻联播吗？
2.播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。
介绍你搜集的新闻。
3.今天我们要来学做小记者，了解“新闻报道”的写法。
二、组织学习。
1.自读，再指名读。
2.思考，讨论：
例文每一自然段写了什么？
3.讨论：
读了这则报道知道了什么？
4．同学们读了例文，就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解。
为什么能产生这样的效果呢？
自读习作第二部分，发现报道的写作特点。
5.讨论
（1）例文各部分写了什么？
是怎样写的？
为什么要这样写？
（2）归纳，板书：
标题：
题目突出重要内容
导语：
交代结果
主体：
事情经过
结尾：
补充交代
三、拓展练习。
1.可以组织一次拔河或跳绳比赛等。
2.学生口述比赛情况，注意体现出报道的时间、地点、人物、事件，以及为什么等
个性化设计
因素。
3.指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：
交代结果；主体：
交代事情经过；结尾：
补充交代这一格式开始落手报道内容。
四、总结学法。
确定标题，突出重要内容，然后按导语：
交代结果；主体：
交代事情经过；结尾：
补充交代这一格式开始落手报道内容。
五、学习建议。
要求报道的事件清楚，重点突出，语言规范。
第二课时
上课时间：
月日总课时编号：
教学过程：
一、学生继续习作。
二、讲评所写报道，指导学生修改。
三、学生誊写习作。
板书设计 习作3（新闻报道）
题目突出重要内容
个性化设计
练习3
教学目标：
1.学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。
懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。
2.学生诵读与积累旨在巩固前面所学词语，扩大阅读量和背诵量，激发学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。
3.学生通过读贴练字，赏析汉字美，创造汉字美。
4.口语交际旨在培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。
教学重难点：
语文与生活、口语交际。
教学准备：
课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
上课时间：
年月总课时编号：
教学过程：
一、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”
（一）教学第一题（语文与生活）
1.读短文回答问题
（1）自读短文
（2）出示：
恍然大悟
理解：
一下子明白了。
这位青年一下子明白了什么？
（3）学生联系上下文，比较中思考。
“学了一年就觉得很好”与“磨穿的砚台”比较，发现这位青年与老师的差距在哪里？
想一想，这位青年会怎么想？
（4）再读全文，得出结论
学习书法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。
2.联系现实生活谈谈对“练字”的看法
（1）出示题目：
现在电脑普及了，我们不需要花这么大的工夫练字了。
虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。
（2）你同意哪个观点，请说说你的看法。
（3）两个阵队展开辩论，摆事实，讲道理。
小结：
书法是我国优秀的传统文化，学书法可以陶冶情操，磨练人的意志，而且，
个性化设计
写字是衡量一个人语文素养高低的重要标志。
所以，老师也认为虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。
3.列举我国著名的书法家
（1）你知道哪些著名的书法家？
（2）同学之间展开竞赛，看谁知道的多？
各自在纸片上写一写书法家的名字，评选出最熟悉书法家的优秀者。
（3）优胜者说说自己所知道的书法家的故事。
如：
王羲之父子、欧阳修、黄庭坚、颜真卿等。
（二）教学学学习诵读与积累
1.出示与郑和有关的“准韵文”。
2.学生练习流利朗读12个词语。
要求：
读准字音，尝试理解词语
3.联系《郑和远航》这篇课文，说说你所理解的词语意思。
参考注释如下：
讲和通好：
指相互和解，并建立友好的关系。
五湖四海：
泛指世界各地或全国各地。
振臂一呼：
振，挥动。
挥动手臂，一声号召。
络绎于途：
络绎，往来不断，前后相继。
形容沿途过往的人马车船不断。
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