人教版七年级上册历史部编版秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固第九.docx
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人教版七年级上册历史部编版秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固第九
2019-2020人教版七年级上册历史（部编版）秦汉时期：
统一多民族国家的建立和巩固第九课秦统一中国同步测试（带答案）
人教版七年级上册历史第三单元第九课秦统一中国同步测试
一、选择题
1.秦王“初并天下，自以为德兼三皇，功过五帝，乃更号曰‘皇帝’”。
其主要目的是（ ）
A.沿袭历史传统B.开创一代帝号
C.加强思想控制D.宣扬个人功业
2.某同学利用下边的行政系统简表进行了研究性学习。
他研究的主题应该是（ ）
A.夏朝实行的王位世袭制B.西周实行的分封制
C.秦朝建立的中央集权制度D.西汉强化监察制度
3.我国幅员辽阔，是一个统一多民族国家。
各民族都有自己的方言，但各民族之间的文化交流从未间断，形成了中华民族优秀的文化。
这得益于（ ）
A.秦朝疆域辽阔B.秦朝统一货币C.秦朝统一文字D.秦朝统一度量衡
4.历史学家钱穆指出，古代中国能够推持大一统局面数千年之久而不败，主要得益于创建了一整套优良的政治制度，“优良的政治制度”指的是（ ）
A.分封制B.郡县制C.行省制D.中央集权制
5.嬴政建立秦朝后，采取的统治措施包括统一（ ）
①文字 ②货币 ③度量衡④车辆和道路的宽窄 ⑤语言 ⑥服饰
A.①②③④B.①②③⑥C.③④⑤⑥D.②③④⑤
6.秦灭六国、完成统一的时间是（ ）
A.公元前589年B.公元前221年C.公元221年D.公元589年
7.班上来了一位新同学，他在自我介绍中说，他的姓和我国第一个统一的中央集权的封建王朝的名称相同，请问他姓（ ）
A.夏B.唐C.秦D.周
8.嬴政统一全国后“自以为功过五帝，地广三王”，下列哪一项不能反映他的历史功绩（ ）
A.建立中央集权制度B.统一文字C.开疆拓土D.焚书坑儒
9.《史记·秦始皇本纪》记载：
“分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。
”这一措施的作用是（ ）
A.形成了森严的等级B.直接有效地控制地方
C.开创考试选官制度D.君主集权进一步强化
10.“古代监察制以专制王权为中枢”“监察官为维护皇权而监察百官”。
秦朝在中央设置负责“监察百官”的官职是（ ）
A.丞相B.太尉C.御史大夫D.锦衣卫
11.古代皇帝诏书中常常出现“奉天承运，皇帝诏曰”的字样，皇帝的称谓最早出现在（ ）
A.夏朝B.春秋期C.秦朝D.西汉
12.有学者认为，公元前221年的改革至关重要，它摒弃了重立列国的思想，从而为中央统一全国各地的集权管辖提供了手段。
材料中的“它”指的是（ ）
A.分封制B.郡县制C.君主专制D.八股取士
13.年代尺有助于我们了解事件的先后顺序。
“秦王扫六合，虎视何雄哉!
”李白诗中的秦王扫六合应该出现在下面年代尺的（ ）
A.A B.B C.C D.D
14.纵观我国历史，一是历史发展的主流。
我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家始于（ ）
A.夏朝B.秦朝C.汉朝D.元朝
15.公元前212年，秦始皇命蒙恬修筑了从威阳直通北边九原的直道，“长千八百里”。
这项措施（ ）
A.促进了北疆与内地的交往B.加速了国家完成统一进程
C.确立了君主专制中央集权D.解除了匈奴对边境的威胁
16.秦灭六国以后，秦始皇规定在全国统一使用的货币是（ ）
A.
B.
C.
D.
17.“秦王扫六合，虎视何雄哉！
挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”李白在诗中充分肯定的秦始皇功绩是（ ）
A.统一全国B.统一文字C.实行分封D.建立郡县
18.读下图，秦朝建立中央集权制度属于秦朝巩固国家统一________的措施。
（ ）
A.政治方面B.经济方面C.文化方面D.思想方面
二、非选择题
19.改革和统一是社会前进的动力。
据材料回答：
秦始皇为加强统治，在政治上创立了什么制度？
为促进经济文化的交流，他又采取哪两项措施？
20.阅读下列两幅示意图，结合所学知识回答问题。
（1）结合所学知识，分别为两幅示意图确定适当的名称。
（2）图2说明秦朝在全国推广的标准文字是什么？
后来又流行的一种笔画更简省、书写更方便的字体是什么？
（3）图1是谁采取的措施？
据图说出这一措施的具体内容。
（4）图1、图2所反映的两项措施有什么相同点？
（提示：
可以从目的、基础、作用、影响等方面回答）
21.秦兼并六国，建立起我国历史上第一个以华夏族为主的多民族的大一统国家。
让我们走近秦朝，了解这个短暂又影响深远的王朝。
阅读材料，
回答问题：
材料一：
秦政治体制示意图（如下图）
（1）图一反映了秦朝建立的什么政治制度？
（2）图一中①处应填写_____。
说一说，秦朝为加强统治，在中央设立了_____官职来管理行政？
（3）请说出图二中的两项统一措施。
（4）材料二：
田畴异亩，车涂异轨，律令异法，衣冠异制。
——《说文解字》
原文大意：
（秦统一以前，各国）丈量田地的单位不同，车辆的轮距和道路的宽度不一样，法律制度各不相同，穿戴也都不一样。
请问：
为改变材料二中“田畴异亩，车涂异轨”的现象，秦始皇分别采取什么措施？
（5）结合材料一，材料二，谈谈秦巩固统一措施的意义。
答案：
1-5.DCCDA6-10.BCDBC11-15.CBABA16-18.DAA
19.郡县制统一货币，统一文字
20.
（1）统一货币统一文字
（2）小篆隶书（3）秦始皇统一使用秦国圆形方孔半两钱（4）目的：
都是为了巩固国家统一基础：
都是以原来秦国使用的制度为基础作用：
都促进了各地区的交流，有利于国家的统一影响：
都产生了深远的历史影响
21.
（1）中央集权制度
（2）皇帝丞相（3）统一文字，使用小篆统一货币，使用圆形方孔半两钱（4）统一度量衡统一车辆和道路的宽窄（5）有利于经济文化的交流和发展
2019-2020部编人教版初中历史七年级上册第9课秦统一中国（教案）
第9课秦统一中国教案
教材分析：
本课“秦灭六国”前承“春秋战国的纷争”和“大变革的时代”，后接“伐无道，诛暴秦”和“大一统的汉朝”，是第三单元“统一国家的建立”中最重要的一课，它结束了春秋战国的分裂局面，是中国历史上第一次真正意义上的统一，中国大一统国家的开端，他采取的一系列措施（包括政治、经济、军事、文化等）不仅是两汉政治统一，经济繁荣的基础，而且对后面的隋、唐、元、明、清等统一的国家都产生了深远的影响。
教学目标：
1.知识与能力：
了解秦灭六国的原因，掌握秦朝中央集权制度的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。
2.过程与方法：
通过小组合作学习的方式，培养学生自主学习的能力和团结互助的精神。
3.情感、态度与价值观：
通过对秦统一中国作用的分析，认识到：
统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
教学重点、难点
重点：
秦始皇巩固统一的措施及作用。
难点:
理解中央集权的君主专制制度。
教学方法:
讲授法，讨论法、探究法
教学过程
（一）创设情境，导入新课
课前播放韩磊的《秦王扫六合》歌曲，大屏幕出现歌词：
“秦王扫六合，虎视何雄哉！
挥剑决浮云，诸侯尽西来。
明断自天启，大略驾群才。
收兵铸金人，函谷正东开。
”
教师：
这首歌曲反映的是我国历史上的哪一历史事件？
由此导入新课。
（二）教师引领，合作探究
一、秦灭六国
1．统一原因
教师提问：
我们刚刚学习了春秋战国的历史，相信大家对“战国七雄”一定还记忆犹新，那“战国七雄”究竟是哪七国？
它们分别处于什么地理位置呢？
（展示《战国形势图》）
学生看图回答：
（略）。
教师引导：
现在请同学们阅读教材第44页第一、二段的内容，结合以前学过的知识，思考一下：
秦为什么能够兼并六国、实现统一呢？
学生：
看书、思考、回答（略）。
师生一起归纳秦统一六国的原因：
首先，统一是民心所向。
其次，经过商鞅变法，秦国具备了统一六国的条件。
第三，秦王嬴政善于用人。
教师提问：
请同学们看教材中的“相关史事”部分，思考一下：
秦王嬴政在用人方面有什么长处？
这和他取得统一战争的胜利有什么关系？
学生：
秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，广招人才。
2.统一过程
教师讲解：
公元前230─前221年，秦国在不到10年的时间里，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，统一了全国，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家——秦朝。
3．秦朝的建立
教师讲解：
下面大家看教材第44页，把秦朝建立的时间、地点、人物在书上做好标记。
教师过渡：
俗话说“创业容易，守业难”，现在的秦王面对的可是一个如此庞大的帝国。
对于这样一个帝国，他又该如何管理呢？
二、确立中央集权制度
教师提问：
现在我把同学们分成四个小组，每组同学都花3分钟的时间看课文，找出秦始皇在政治、经济、文化和军事上各采取了什么措施，然后派出代表说出你们组选择回答哪方面的措施，及在这方面秦始皇采取了哪些具体措施。
学生：
回答略。
（教师：
恩，这位同学回答的就是秦始皇从政治上巩固统一的措施。
）
政治上，建立一套封建专制主义的中央集权制度。
教师引导：
嬴政顺应历史潮流完成了统一，可谓顺民心、合民意，这一点确实值得我们敬佩。
而他也洋洋自得，毫不谦虚。
原来战国七雄的最高统治者都是称王的，嬴政却觉得自己功高盖世，如果还是称王的话，就与自己的功业、地位不相称了。
结果他是怎么做的呢？
学生：
把古代三皇五帝的“皇”字和“帝”字连在一起，称“皇帝”，又希望秦朝的统治能够千秋万代，而自己是第一个皇帝，就自称“始皇帝”，史称“秦始皇”。
教师补充：
后来，秦朝没有像秦始皇希望的那样传至万代，但“皇帝”这个称呼却一直沿用下来，直到清朝的灭亡。
教师讲解：
认为自己功高盖世就称皇帝，可见秦始皇的霸气。
但那么大一个国家，要管的事情很多，就靠他一个人能行吗？
（学生回答：
不行。
）那怎么办呢？
我们这位聪明的皇帝呀，又立刻为自己找来了三位得力的干将。
他们分别就是丞相、太尉和御史大夫，这三人我们合称为“三公”。
其中，丞相帮助皇帝处理全国政事，其职务就相当于我们今天的国务院总理，太尉掌管军事，御史大夫则负责监察百官，而这三人又必须绝对服从和执行皇帝的命令。
这样一来，秦始皇既分担了压力，又把中央的大权牢牢地握在了自己手中，可谓一举两得。
控制中央之后，下一步就看他如何加强对地方的控制了。
针对这个问题，群臣们展开了激烈的讨论。
有的建议他仍沿用周朝的分封制，有的则建议他把全国分为郡县，然后由皇帝派官吏直接管理。
那这位皇帝是怎样抉择的呢？
为什么？
学生：
自由发言。
教师归纳：
在分封制下，诸侯王都是世袭的，受封的诸侯在封地内不但享有行政统治权，而且拥有对土地和人口的管理权，权力非常大，到春秋战国时期，各诸侯王拥兵自重，不再听中央的命令了；郡县制则不同，郡守和县令都由皇帝任免，郡守和县令在辖区内只行使行政管理权。
郡守和县令只负责管理人民，收取赋税，征发兵役和徭役。
教师总结：
综合前面讲的内容，同学们可以概括出这套封建制度的特点吗？
我们来看这个图：
从中我们可以看出它的特点是君主专制、中央集权。
这套制度的核心是皇权，这样就极大地巩固了统一，所以被以后的封建王朝所沿用。
在这方面，秦始皇可谓是万世开基。
教师过渡：
第一组的同学表现得非常好，现在哪组同学继续？
三、巩固统一的措施
1．巩固统一
教师设置以下故事场景，请同学们据此故事梗概设置相关角色，以小组为单位选代表表演。
故事内容：
秦始皇一统天下后，为了了解自己管理天下的情况，他召集了一批中央和地方的官员来汇报老百姓的生活情况。
第一个官员张三汇报了这样一个场景：
某月某日张三去楚地当县令。
赴任路上，刚到旧楚国境内，就发现路面窄得不能走了，秦国马车宽大路也宽，而楚国车窄路窄，没法通行，只能弃车骑马前行，这路太不方便了。
到了县衙，张大人令手下张贴布告到各处，“天下一统，唯秦皇独尊，令各地于三日后，交纳赋税！
”谁知三日后，有些乡根本没有交来！
他们说布告用秦国文字写成，不少字不认识，看不懂！
有的连蒙带猜，大致知道要收赋税。
可是，交上来的粮食根本不够，原来是楚民的斗比秦国的小。
交的钱也都是鬼脸钱，张大人不知道怎么和秦的半两钱换算，交多少合适……
第二个官员李四汇报了他在微服走访各地时的一段见闻：
原齐国商人小烦，想经商致富。
于是便贩运盐和丝绸，前往原魏国大梁。
到了大梁，得知这里的每斗盐，每尺布，都比齐国贵得多，很高兴。
谁知魏国的斗和尺都比齐国大得多，小烦亏了本。
卖掉货物后，小烦得到了奇形怪状的钱币，他被告知是布币，紧接着发现这些钱在齐国不能用。
这惹得小烦烦上加烦。
思考问题：
你认为导致上述问题出现的根本原因是什么？
秦始皇应该怎样解决这些问题？
解决办法：
统一各项制度。
结合课本归纳秦始皇在政治、文化、经济、交通、军事各方面巩固统一的措施及作用：
措施
作用
政治
创立大一统的中央集权制度
在政治上巩固了统一，加强了对全国的统治
文化
统一文字（小篆）
政令在全国推行；人民顺畅沟通；促进文化交流与发展
经济
①统一货币（圆形方孔半两钱）
②统一度量衡
国家对经济的管理加强；各地的经济交流日趋频繁
交通
统一车轨、修筑驰道、开凿灵渠
便利了陆路和水路交通；促进了经济交流和发展
军事
北击匈奴，修筑长城
抗击匈奴
2.秦朝的疆域
教师引导：
现在同学们阅读教材第48页最后一段，看看秦朝的疆域四至在哪里。
展示《秦朝形势图》，让学生说出秦朝疆域的四至。
学生：
东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海。
（三）课堂小结
秦始皇是我国历史上第一位皇帝，他带给中华民族的不仅仅是国家的统一、疆域扩大而产生的安定与荣耀，更是政治、经济、文化上的融合，给人民心理上带来强烈的认同感与凝聚力。
统一是我国历史发展的主流，统一是中华民族生生不息的发展动力，所以，我们要坚决维护国家的统一，反对任何分裂国家的行为。
（四）课堂练习
1.“秦王扫六合，虎视何雄哉！
挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”这首诗反映（）
A．长平之战B．桂陵之战C．牧野之战D．秦灭六国
2.李克强总理作政府工作报告，强调要把反腐倡廉建设摆在重要位置，因为它直接关系到政权巩固。
在秦朝，中央负责反腐倡廉、监察百官的官员是（）
A.丞相B.太尉C.御史大夫D.郡守
3.秦朝统一全国后建立起中央集权制度，其中对后世地方行政机构建设产生深远影响的是（）
A．中央设丞相、太尉、御史大夫B．车同轨，书同文
C．废分封，立郡县D．焚书坑儒
4.下列关于秦长城的说法不正确的是（ ）
A．东起临洮，西到辽东
B．修筑的目的是抵御匈奴
C．秦朝大将蒙恬负责修筑了“万里长城”
D．是我国古代劳动人民的智慧和独创性的象征
板书设计：
2019-2020人教部编版七年级历史上册教案：
第9课秦统一中国
第9课 秦统一中国
【课程标准】
知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
1.知识与能力
知道秦的统一了解秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。
探讨秦统一的历史意义，培养学生分析问题的能力。
2.过程与方法
利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观
统一是历史发展的必然趋势,秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家,秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
【教学重难点】
重点：
秦中央集权制度的确立和巩固统一的措施
难点：
秦中央集权制度的确立
【学习过程】
（一）创设情境，导入新课：
课前播放韩磊的《秦王扫六合》歌曲，大屏幕出现歌词：
“秦王扫六合，虎视何雄哉！
挥剑决浮云，诸侯尽西来。
明断自天启，大略驾群才。
收兵铸金人，函谷正东开。
”
教师：
这首歌曲反映的是我国历史上的哪一历史事件？
由此导入
第9课《秦统一中国》。
（二）教师引领，合作探究：
展示：
一、秦灭六国
1、秦灭六国的条件：
（1）、顺应民心，符合历史潮流：
战国以来的连年战争，影响了经济的发展和社会的稳定，各个诸侯国人民希望结束战争，过上安定的生活。
（2）、商鞅变法，秦国实力最强：
商鞅变法，最为彻底，秦国的封建经济得到发展，实力超过了，东方六国，具备了统一六国的条件。
（3）、秦王嬴政，善于任用人才：
他招募各国的人才，委以重任，并及时听取建议，积极策划统一大业。
2.秦灭六国有什么历史意义？
结束了春秋战国以来长期混战局面；
建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
（自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然在某一时期呈现割据状态，但统一始终是历史的主流。
在古代是这样，在今天也是一样。
现今我们中国是一个多民族国家，但一直被“统一”问题困扰着，台湾这个游子至今没有回到祖国的怀抱，我们都希望台湾能早日回归祖国，实现祖国的大团圆。
）
二、确立中央集权制度
指导学生看书43页正文，归纳概括中央集权制度的三方面内容：
①最高统治者称皇帝；
②在中央，设丞相、太尉、御史大夫，分掌全国政事，他们都由皇帝任命；
③在地方，推行郡县制。
展示：
皇帝的由来。
教师：
郡的长官郡守，县的长官县令都由皇帝任免，他们在地方上直接管理人民，收取赋税，征发兵役和徭役，使西周的分封制在全国范围内被郡县制所代替，大大地减弱了地方对中央的威胁。
秦始皇通过这一整套专制集权制度，把全国一切大权控制到了自己手中，这种中央集权制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。
它一方面巩固了封建国家的统一，另一方面又加强了对人民的统治。
展示：
三、巩固统一的措施
教师：
秦始皇一统天下后，为了了解自己管理天下的情况，他召集了一批中央和地方的官员来汇报老百姓的生活情况。
第一个官员汇报了这样一个场景。
“现在天下初定，六国的度量衡均不统一，出现了大量缺斤少两的现象，一些不法商贩投机倒把，扰乱了市场的交易，货币也不统一，市场极为混乱，交易不便，再加上各地的道路宽窄不一，交通非常不便，百姓有很多的怨言。
”
秦始皇听完大臣的讲述后眉头紧锁，若有所思。
教师：
同学们，如果你是秦始皇，面临这样的情况，你会采取什么措施呢？
展示：
秦始皇为巩固统一采取了哪些措施？
引导学生从经济、文化、交通、军事等方面归纳，并引导学生分析采取这些措施的意义。
展示：
经济上：
统一度量衡，统一货币；
文化上：
统一文字；
交通上：
统一车辆和道路的宽窄；
军事上；北击匈奴，修筑长城。
学生：
巩固了统一的多民族国家，促进了国家经济、文化的交流和发展。
展示：
灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，修建长城，万里长城是我国古代的一项伟大工程，它显示着我国古代文化的辉煌成就，以之激发学生的民族自豪感。
秦朝疆域的四至，鼓励生自制疆域图：
（三）课堂小结，提炼升华：
秦始皇是我国历史上第一位皇帝，他带给中华民族的不仅仅是国家的统一、疆域扩大而产生的安定与荣耀，更是政治、经济、文化上的融合，给人民心理上带来强烈的认同感与凝聚力。
统一是我国历史发展的主流，统一是中华民族生生不息的发展动力，所以，我们要坚决维护国家的统一，反对任何分裂国家的行为。
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