三年级新基础教案天宁区教育信息网.docx

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三年级新基础教案天宁区教育信息网

2019-2020年三年级新基础教案-天宁区教育信息网

教材分析

“音乐，我的朋友”，是贯串整个三年级音乐学习过程的“主题”。

“朋友”这个比喻，在教材中主要包含三层意思：

喜爱音乐，把音乐看成朋友一般亲密的伙伴；主动亲近音乐；对音乐朋友的熟悉和了解；以音乐为纽带传递友情。

本单元“开门见山”，直达主题。

直呼式的标题提示师生：

三年级的音乐学习，重在“通过各种有效的途径和方式走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，”“为终身喜爱音乐奠定基础”。

新的起点，正式从认识do、re、mi开始，然后逐渐熟悉音乐家族中更多的朋友。

本单元的设计力图以感受音乐、体验快乐为切入点，通过演唱《七个小兄弟》、土家族儿歌《乃哟乃》、德国儿歌《音乐是好朋友》，欣赏《我是小音乐家》《doremi》等多种音乐活动，让学生在“听一听、仪一仪、唱一唱、动一动”中体验“可爱的音乐朋友”给童年带来的快乐。

所选用的曲目均具有轻快活泼、富有动感的特点，内容不但个性鲜明、童趣盎然，而且剃度明显、相互关联。

本套教材从三年级开始学谱。

第一单元综合采用在音乐听觉积累基础上识读线谱并用柯尔文手势的方法，容易帮助学生唱准。

教学时应把“识谱教学”作为一条“隐线”有机地渗透在各项教学活动中，要引导学生“在音乐实践活动中学识线谱”，迈开快乐学习乐谱的第一步。

单元总目标：

1、通过聆听和表演，走进音乐世界，了解和熟悉音乐朋友。

2、在“听、唱、动、奏”活动中体验音乐作品带来的乐趣，萌生积极尝试和探索音乐奥秘的愿望。

3、在音乐活动中认识“domisol”及相应的柯尔文手势和唱名，在音乐游戏中听辨音高。

认识四分音符及八分音符，知道其名称，掌握其时值，并能迁移到实践情景中。

4、学习口风琴的演奏姿势，知道“SILASOL”在琴中的位置，能够准确地吹奏。

预计课时：

5课时

学生分析：

学生通过已有的学习已经对音乐产生了兴趣，并善于用肢体动作感受于体验音乐，对乐曲中欢快、优美、坚定有力等音乐情绪能较准确地用简单的语言及肢体动作表现。

线谱知识的学习对于三年级的学生来说是第一次接触，但是各班都会有8至9人因为学习西洋乐器而认识线谱，教师应该充分利用这一资源。

竖笛演奏也是学生第一次接触，准确地找准音位，纯正地吹奏“SILASOL”五个音，是竖笛教学的难点，因此，教师必须找到有效的方法，使教学更有效。

教学内容：

1、听赏《我是小音乐家》。

两教时

教学目标：

1、明确本学期课堂规则及学习要求。

2、听赏《我是小音乐家》感受歌曲欢快的情绪，懂得歌曲的间奏和前奏，听出音乐中不同的乐器音色。

3、能感受歌曲活泼、舒缓的情绪，《七个小兄弟》，并用根据情绪的变化排列音乐。

4、

难点、重点：

能感受歌曲活泼、舒缓的情绪，《七个小兄弟》，并用根据情绪的变化排列音乐。

教具：

碟片、磁带

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、组织教学。

二、感受歌曲情绪，听辩乐器音色，创遍节奏并为歌曲伴奏。

三、感受《七个小兄弟》歌曲的情绪。

并用根据情绪的变化排列音乐。

用动作表示音阶的高低。

三、欣赏《Do、De、Mi》

1、放《摇篮曲》安定情绪

师：

请大家听首歌曲，有两个要求：

①用身体感受歌曲的情绪。

②听歌曲中没有演唱只有乐器演奏的部分处请举手表示。

师：

歌曲中有部分没有演唱只有乐器演奏，我们把这段音乐叫什么？

（前奏、间奏）

师：

歌曲中共有几次间奏，请你听听并举举。

师：

答案等一伙会告诉你，看课本，你能听出歌曲的间奏部分是用什么乐器演奏的吗？

1、能创编一种符合歌曲情绪的节奏为歌曲伴奏吗？

2、看节奏谱拍节奏。

①跺脚②拍手

第一段①ⅹⅹ②ⅹ|①ⅹⅹ②ⅹ|①ⅹⅹ②ⅹ|间奏学小提琴演奏动作。

①ⅹ②①ⅹ|①ⅹ②ⅹⅹ|

间奏学小提琴演奏动作。

间奏学吉他演奏动作；间奏学短笛演奏动作。

3、请你们用节奏为歌曲伴奏，间奏部分模仿乐器演奏的方式做动作。

1、在我们世界上有很多很多好听的音乐，你们知道这些音乐都是由哪些音组成的吗？

谁会唱一唱。

我们随便唱一首歌的乐谱，听听。

2、这些音符都有固定的家，谁知道他们的家在什么地方？

3、老师把音阶写在线谱里，然后标上唱名。

4、下面我们来做个游戏，听好规则：

8人一组，每人扮演其中的一个音，音不能有重复，然后把音写在纸上，再按黑板上音的高低顺序排队。

5、在歌曲《七个小兄弟》的伴奏下找家。

6、熟悉歌曲旋律。

歌曲的情绪有哪些？

7、提出要求：

当听到歌曲情绪欢快时，生用跑跳步互相打招呼，情绪优美时找音位，再欢快时按音阶位置排列后按顺序报出唱名。

8、上节课我们欣赏了歌曲《Do、De、Mi》，让我们也来唱一唱。

请你用动作把音阶的高低表示出来。

（唱音阶和琶音）

1、请欣赏《音乐之声》电影片段《Do、De、Mi》看他们学唱七个音符以后的心情是怎样的？

。

2、我们也唱一唱、跳一跳。

1、听《我是小音乐家》表现。

2、听歌曲，讨论

3、听歌曲举手

学生随音乐拍节奏。

1、讨论

游戏：

听歌曲找音置。

2、随老师指的音阶图唱一唱，做一做。

1、看片段

2、听录音随老师安歌曲中音的高低进行表演。

作业：

评价：

准备竖笛

打分

教学内容

1、听赏《音乐之声》电影片段《Do、Re、Mi》

2、认识线谱中的domisol。

第三教时

教学目标：

1、通过对《do.er.mi》的欣赏，产生对音乐知识学习的兴趣。

欣赏《do.er.mi》。

2、能在音乐活动中认识“domisol”及相应的柯尔文手势和唱名，

3、能在音乐游戏中听辨“domisol”音高，并知道他们各自的音位。

难点、重点：

能在音乐游戏中听辨“domisol”音高，并知道他们各自的音位。

教具：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、组织教学

二、欣赏《do.er.mi》。

三、认识“domisol”的音位，听辨“domisol”音高。

四、游戏：

给音符找家。

五、评价

一、导言：

师：

请大家听首歌曲，猜猜歌名？

师：

有一个七个孩子的家庭，由于妈妈的去世，缺少了好的教育，孩子的行为变的乱七八招，一位家庭老师的到来，使七个孩子变的很有教养，老师用了什么办法让孩子懂事的呢？

师：

影片中的老师是从哪里开始让七个孩子进入音乐世界的？

今天老师也带你们进入音乐宫殿。

听第一个为我们开门的是谁？

dodo︱do—︱

师：

听出他们的声音了，do请你们到他们家做客，谁认识他们的家？

师：

出来迎接我们的是谁？

mimi︱mi—︱

mi请你们到他们家做客，谁认识他们的家？

还有谁？

solsol︱sol—︱

谁认识他们的家？

师：

游戏规则：

1、听一听、唱一唱、想一想

2、分成四组，把听到的音按顺序放进线谱中，比一比，谁放的对，谁放的好？

组内同学可以帮忙。

听赏《音乐之声》电影片段《Do、Re、Mi》

学生根据老师弹奏的音边拍手边唱出。

学生上台放谱

学生上台放谱

学生上台放谱

听音、唱谱、上黑板放音。

教学内容：

1、复习唱名do-mi-sol在线谱中的位置。

2、学唱《乃哟乃》。

两教时

教学目标：

1、简单了解土家族风土人情，能随老师跳简单的土家族摇摆舞。

2、会用欢快的情绪演唱《乃哟乃》。

3、能跟琴视唱《乃哟乃》歌谱。

4、认识珂达伊手势，能根据老师的手势动作唱出《乃哟乃》歌谱。

难点、重点：

熟悉唱名do-mi-sol在线谱中的位置，会跟琴视唱歌谱。

教具：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、组织教学

三、简单了解土家族风土人情。

三、重点介绍土家族的歌舞节日——“社巴节”的活动，推出“摆手舞”

四、学跳“摆手舞”

五、学唱歌曲

五、歌曲拓展，创编活动

1、放《摇篮曲》安定情绪

师：

同学们想出去旅游吗？

今天，老师带你们去一个著名的风景区张家界游一游，了解一下那里的民族。

哪些同学到过张家界？

说说那里的山、水、天。

师：

我们来看几幅那里的图片（图）。

在这样美丽的地方住着一个勤劳智慧的民族——土家族。

土家族是大山的民族。

想知道他们穿怎样的衣服？

有人会想，土家族人穿的衣服一定是土里土气，不然怎么叫土家族？

我们来看看（出示土家族人、服饰）。

师；再来看看土家族人居住的房屋图片。

说起这个土家族呀还真有意思!

他们呀是一个没有自己文字的民族。

可是土家族人却非常聪明能干，他们凭着原始的舞蹈、古老而又质朴的歌谣，把自己民族的优秀文化传统一直保存至今。

今天我们就来了解土家族的音乐和舞蹈。

先听一首歌曲，用身体感受歌曲情绪是怎样的？

师：

土家族是个能歌善舞的民族。

每年的正月和三月，土家族人都要过一个非常隆重而又热闹的节日，就象咱们汉族人每年都要过春节一样，你们知道是什么节日呢?

（“社巴节”）

师：

每当这个节日到来的时候，土家族人个个都显得非常兴奋，大伙儿早早的吃完晚饭，然后换上节日的盛装，对着镜子左一遍右一遍地梳妆打扮，完了之后呢左手举着五彩的锦旗，右手拿着大红的灯笼纷纷涌进摆手堂，围着一棵古老的大树站成一圈，伴着欢快的音乐跳起一种舞蹈，这个舞蹈是社巴节上最好看、最热闹的舞蹈。

我们先来听听这个舞蹈的音乐。

请你用身体动作跳一跳，感受一下歌曲的情绪。

师：

歌曲的情绪是怎样的？

在这样欢快的歌曲中，土家族人会跳怎样的舞呢？

想看老师表演这个舞吗？

看看这个舞蹈最大的特点是什么？

然后猜猜土家族的这个舞蹈叫什么舞？

师：

摆手舞，祝福来年风调雨顺、五谷丰登，那场面可真是非常的热闹非常的壮观呀!

（出示土家族人围着古老的大树跳摆手舞的热闹场面的画面问：

怎么样?

热闹吗?

想不想亲自去体验一下这欢快而又热闹的舞蹈场面呢?

）

三、学生感受“摆手舞”体验土家族音乐的欢乐气氛

师：

我们也来感受一下土家族的摆手舞好吗？

愿意和老师合作的同学举手我看看!

选请六到八个学生上来围着老师手拉手站一圈。

真不错!

还有谁愿意上来围成第二圈，模仿老师的动作跳。

请其余的同学一起上来围成第三圈。

三、熟悉歌曲旋律

师：

看来欢快的音乐和优美的舞蹈带给我们的感受都是同样的喜悦和兴奋!

其实呀我们刚刚感受到的这段音乐就是土家族一首非常著名的儿童歌曲，歌名叫《乃哟乃》。

《乃哟乃》在土家语里面就是“快来”的意思。

同学们那我们还等什么呢?

快来和土家族的孩子们跳摆手舞去吧!

四、体验并找出旋律的骨干音

师：

感受了欢快而又优美的土家族摆手舞后，让我们坐下来静静的想一想，其实这首欢快的歌舞曲在创作的过程当中只用了三个简单的音符，不知道同学们有没有听出来?

是哪三个音?

师：

真不错!

土家族人虽然没有自己的文字，可是他们却凭着自己的聪明才智和对音乐独特的感悟创作出这么好听的歌曲你们说土家族人聪明不聪明?

土家族人棒不棒?

五、唱旋律感受土家族音乐风格

师：

那接下来我们看看土家族人是怎么样把这三个音巧妙地结合在一起组成一曲优美动听的旋律的呢?

请大家看黑板。

（设计意图：

这首儿歌一曲由1、3、5三个音构成，要让学生掌握整首歌曲的旋律只要能反复唱准1、3、5这三个骨干音就可以了，因此采用让学生即兴随教师的指点唱出旋律既可以集中他们的注意力，又可以满足他们新鲜、好奇的心理。

）

六、竖笛加入，巩固音准

师：

完毕后鼓励学生：

唱得真不错!

让我们再把竖笛吹起来，让节目的气氛更加地热闹些好不好?

师：

真棒!

不过我还是觉得在这样一个即隆重而又盛大的节日里，光有优美动听的音乐是不足以表达土家族人内心里的那份喜悦和激动的，看看是不是还缺少点什么?

（教师边说边用手比画着，现在音乐有了、舞蹈有了、还缺什么呢?

）

师：

说得非常好!

有音乐没歌声那怎么行!

只有尽情高歌，才能抒发自己内心的情怀。

那让我们来看看土家族人是怎么样用歌声表达他们内心的那份喜悦和激动的呢?

（设计意图：

竖笛的加入既活跃了气氛，又巩固了音准。

避免了让学生反复视唱旋律的单调和枯燥。

）

七、唱一唱

看图猜词：

在教师的音乐伴奏下全体学生完整地把四句歌词联起来唱一唱。

（设计意图：

用简笔画的形式猜出歌词，符合儿童喜好猜谜、玩游戏的特点。

采用这种方式来记忆歌词新颖、形象、生动不容易遗忘。

）

八、吹一吹、唱一唱

师：

让我们喜欢吹竖笛的同学把竖笛吹起来，为我们喜欢唱歌的同学伴奏好吗?

九、歌曲拓展，创编活动

师：

优美的歌声，伴着欢快的舞蹈你们觉着这样尽兴了吗?

如果没有，开动脑筋，想想办法还可以怎样表现呢?

师：

说得有道理!

眼下已经是十月份了，再过两个月土家族的人又要迎来自己的节日了，如果这次你们接到邀请的话，你们会怎样策划、组织好这次活动呢?

b.教师参与薄弱小组讨论。

d.教师随学生的想法选择适当形式组织即兴表演。

e.师性共同评价

师：

今天这节课我们带着愉快的心情走进了土家族的山寨，感受了古老而又质朴的土家族音乐文化。

有关土家族的民风民俗还有很多很多，如果同学们感兴趣的话，课余时间可以上网查找有关这方面的资料，课后带来咱们互相交流。

今天的课就上到这里。

同学们再见!

听《摇篮曲》

交流、讨论

看图片

听歌曲《乃哟乃》，用身体感受歌曲情绪，交流。

边听边用姿体创编一个适合歌曲情绪的动作表演。

看老师舞蹈，讨论，交流。

在《乃哟乃》歌声中模仿老师的动作跳摆手舞。

在老师的建议下全班同学迅速将四组凳子分别集中排列到本组的中央，然后手牵着手围成圈，四个小组成四个圆，老师参与到其中一个小组和学生手拉手一同跳摆手舞。

（播放背景音乐《乃哟乃

分别说出三个音符（1、3、5）。

教师手拿粉笔在黑板上逐一写出单个音符，学生随教师逐一唱出这些音符，一直将整首歌曲旋律唱完为止；第二遍教师手拿粉笔逐一添加出各个音符的时值、节拍和小节线，学生再次按着老师添加后音符的长短变化完整地演唱旋律。

全体学生手持竖笛，眼看黑板上的旋律即兴吹奏。

生：

还缺歌声。

跟着老师学跳。

用简笔画的形式让学生猜出歌词。

在竖笛的伴奏下全体学生再次完整地演唱歌曲。

发表各自的观念。

a.学生以小组为单位展开讨论。

c.请各小组汇报讨论方案。

在《乃哟乃》的音乐声中学生跳着摆手舞走出音乐教室。

评价

打分

教学内容：

1、复习唱名do-mi-sol在线谱中的位置。

2、学习竖笛吹奏《乃哟乃》。

第六教时

教学目标：

1、能熟练地看谱视唱《乃哟乃》。

2|掌握正确的竖笛演奏方法,会吹奏SILASOL三个音.

难点：

重点：

视唱《乃哟乃》.会吹奏SILASOL三个音

教具：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、组织教学

二、复习唱名do-mi-sol在线谱中的位置

三、掌握正确的竖笛演奏方法,会吹奏do-mi-sol三个音。

四、竖笛吹奏《乃哟乃》。

五、总结

1、放《可爱的家》安定情绪

2、复习《乃哟乃》.

1、还认识这三个音吗?

2、我们一起来唱一唱《乃哟乃》的歌谱.

1、学习竖笛正确的拿法。

2、学习竖笛正确的演奏方法。

3、学习吹奏do-mi-sol三个音。

1、随老师指的竖笛谱表演奏《乃哟乃》。

1、打分

1、听《可爱的家》

2、边拍手边演唱《乃哟乃》.

1、看谱唱音.

评价

第二单元《快乐恰恰恰》

教材分析

本单元的目的在于让学生通过音乐与舞蹈的活动，感受音乐与姐妹艺术的密切联系，认识兄弟民族及世界各民族音乐、舞蹈文化的丰富性和多样性，拓宽学生的音乐视野，增进对不同文化的感受。

同时让学生体验音乐和舞蹈带来的无穷乐趣，激发对音乐的兴趣，培养舞蹈欣赏的能力，让学生能够积极主动的参与到音乐活动中来。

本单元由《木瓜恰恰恰》，《跳到我这里来》《阿西里西》三首演唱歌曲以及《快乐恰恰恰》《马刀舞》《我的家在日哈则》三首音乐和舞蹈《心泉》《掀起你的盖头来》等欣赏组成。

他们都具有欢快、活泼、热情、富有动感的特点，因此，让学生充分地动起来，是本单元教学重点。

通过“动”强化学生内心节拍感，提高学生对音乐和舞蹈的感受能力和表现能力，激发学生的创造热情，养成与他人合作的意识以及在群体中的协调意识。

学生分析：

学生通过已有的学习已经对音乐产生了兴趣，并善于用肢体动作感受于体验音乐，对乐曲中欢快、优美、坚定有力等音乐情绪能较准确地用简单的语言及肢体动作表现。

线谱知识的学习对于三年级的学生来说是第一次接触，但是各班都会有8至9人因为学习西洋乐器而认识线谱，教师应该充分利用这一资源。

竖笛演奏也是学生第一次接触，准确地找准音位，纯正地吹奏“SILASOL”音，是竖笛教学的难点，因此，教师必须找到有效的方法，使教学更有效。

学生对舞蹈知识的了解是空白的。

教学目标：

1、通过有趣得音乐、舞蹈活动，感受音乐与舞蹈的密切联系，认识音乐文化的丰富性和多样性，体验音乐之“动”带来的无穷乐趣，增进和拓宽对音乐与文化的兴趣。

2、在欣赏过程中获得热情奔放和欢快诙谐两种不同情绪的体验。

3、学唱歌曲《木瓜恰恰恰》、《跳到我这里来》《阿西里西》，在学唱过程中体验欢快、热烈的情绪。

能够认识1、3、5、三个音，并正确拍击由×—、×、××、组成的节奏短句。

试着创编简单旋律。

4、会看着由×—、×、××、组成的节奏短句正确地吹奏竖笛。

5、会跳藏族踢踏舞，通过踢踏舞的学习认识藏族舞蹈特点。

6、知道我国是个多民族国家，各民族都有着自己独特的舞蹈元素，舞蹈基本动作特点鲜明。

能模仿简单的新疆、蒙古、傣族、朝鲜、西藏五个民族的基本动作。

7、通过观赏，感受民族舞蹈之魅力，并能准确区分舞蹈民族属性。

教学内容

1、用SILASOLl三个音创编竖笛曲。

1、听赏《快乐恰恰恰》、《木瓜恰恰恰》

2、知道×—、×、××的名称及时值。

第一教时

教学目标：

1、能用SILASOL三个音创编竖笛曲，并以小组的形式演奏表演。

2、感受《快乐恰恰恰》、《木瓜恰恰恰》之动感，能随音乐准确地表现热烈奔放和欢快诙谐的情绪。

3、知道×—、×、××的名称及时值，并能准确地拍击。

难点：

感受出诙谐的情绪

重点：

1、会看谱视唱《乃哟乃》，并熟练地吹奏《乃哟乃》。

2、感受《快乐恰恰恰》、《木瓜恰恰恰》之动感，能随音乐准确地表现热烈奔放和欢快诙谐的情绪。

教具：

教学环节

教师活动

学生活动

设计

意图

一、组织教学

二、会看谱视唱《乃哟乃》，并熟练地吹奏《乃哟乃》

三、感受《快乐恰恰恰》、之动感，能随音乐准确地表现热烈奔放和欢快诙谐的情绪。

四、知道×—、×、××的名称及时值，并能准确地拍击。

五、感受歌曲《木瓜恰恰恰》

1、听管弦乐《可爱的家》安定情绪

2、请大家模仿老师的节奏来拍一拍。

2、你会看着黑板上的节奏谱拍节奏吗？

1、强调竖笛的正确吹奏方法。

2、看谱视唱《乃哟乃》。

3、看谱吹奏《乃哟乃》。

4、《乃哟乃》还课。

方法：

小组对抗赛，pk的形式，以★为多少为胜。

一、感受《快乐恰恰恰》

1、请大家听一段音乐，听完告诉老师你最想做什么？

2、那就请大家听着音乐来跳一跳吧。

跳舞规则：

动作必须按音乐情绪进行；听到“恰恰恰”时必须用明显的动作或发出声响。

3、到“恰恰恰”处，老师做两种动作，你们看哪种动作更合适？

（体会音乐的诙谐性）

4、再来跳一遍，再次体会音乐的情绪？

5、你认为这首乐曲的情绪应该是怎样的？

6、假如再让你们跳一遍，但没有音乐，你会有什么感觉？

7、这说明什么？

1、老师把“恰恰恰”的节奏写在黑板上，大家来拍一拍。

2、老师在“恰恰恰”的节奏上共点了几下？

老师告诉你，点一下就是一拍，你们说这里共有几拍？

那第一拍有几个音？

第二拍有几个音？

这说明×符号就是几拍？

××符号分别是几拍？

×的名字叫四分音符，××的名字叫八分音符。

3、老师请两个同学来扮演八分音符，老师演四分音符，请大家看着音符来拍一拍。

1、请大家再听一首歌，听完告诉老师你还想做什么？

3、那就请你随音乐跳一跳吧。

4、你认为歌曲的情绪是怎样的？

请你再跳一遍

1、随《可爱的家》音乐模仿老师拍节奏。

2、看节奏谱拍节奏

1、看谱视唱、吹奏《乃哟乃》。

1、听音乐

2、听音乐来跳舞

3、再来跳一遍

4、回答：

没劲

5、回答：

舞蹈离不开音乐，有了音乐舞蹈会更有生气。

1、看黑板拍节奏

1、听歌曲

2、再跳一遍

感受几种节奏的拍击方式及时值。

总结

评价

打分

指导思想：

设计本课前，我首先对教材进行了深入的研究，对学生的基本情况进行了广泛、细致的调查，根据教学大纲的指导思想和新的教育教学理论以及学生的实际情况，大胆改革，本着少讲精讲，把学习的权利还给学生，让学生想学、愿学、乐学。

并给学生提供想像的环境和空间，充分体现学生的自主学习和创造性。

教师不是为了教，而是帮助学生学，教学就是要教给学生借助自己已有的知识在获得知识。

因此，在教学本课时，一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；二，是要创设情景，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。

在教学过程中我综合运用示范法、合作探究法，快乐教学法直观等教学方法诱发学生学习音乐的兴趣。

同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。

教材分析：

《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亚民歌，歌曲欢快热情旋律简洁，多以同音进行和模进为主。

节奏规整，以ＸＸ︱Ｘ．ＸＸＸＸＸ︱Ｘ－O︱贯穿全曲，极具舞曲风格。

歌词表现了人们围坐在水果摊旁边叫卖、选购、品尝、夸赞水果的热闹场面。

特别是“恰恰恰”的加入，更是体现了恰恰舞的轻松明快，活泼热情的特点。

这首歌曲的第十一小节是不完全小节，与最后一小节时值相加构成不完全小节。

教学内容：

1、学唱《木瓜恰恰恰》。

第二教时

教学目标：

1、知道舞蹈离不开音乐，舞蹈和音乐是密不可分的。

2、感受《木瓜恰恰恰》欢快、热烈、诙谐的情绪，并能用歌声和肢体动作准确表现。

难点：

唱清歌词。

重点：

感受《木瓜恰恰恰》欢快、热烈、诙谐的情绪，并能用歌声和肢体动作准确表现。

教具：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、组织教学

二、感受《木瓜恰恰恰》欢快、热烈、诙谐的情绪，并能用肢体动作准确表现。

三、知道舞蹈离不开音乐，舞蹈和音乐是密不可分的

四、用欢快、热烈的情绪唱好歌曲。

1、听管弦乐《摇篮曲》安定情绪

2、在《可爱的家》音乐中进行节奏组合练习。

1、请大家听下面这首歌，要求你用肢体动作把歌曲情绪表现出来。

2、你会在“恰恰恰”处表现的更有趣吗？

看老师表演。

3、你们觉得在“恰恰恰”处用“拍手和老师的动作”哪个更有趣。

4、现在你能体会出歌曲的情绪是什么吗？

5、请你用欢快、热烈的情绪，并带有诙谐的动作再一次地表演歌曲。

1、请大家看黑板，老师把第一句歌词配上节奏，听老师按节奏读一读。

2、你会这样读吗？

3、请用这种节奏完整地朗读歌词。

老师用沙球为你们伴奏。

4、下面听老师来读歌词，你们随老师的