《核心素养导向下的小学数学课堂教学建议》培训心得.docx

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《核心素养导向下的小学数学课堂教学建

议》培训心得

2018年8月16日下午在明仁小学四楼多媒体教室举行了2018——2019学年度第一学期数学学科期初培训。

此次培训由洗北区进修学校举办，会议请来了进修学校相关领导。

这次培训是由房老师和董老师针对《核心素养导向下的小学数学课堂教学建议》进行了细致的讲解。

通过这两位老师对小学数学核心素养的讲解让我对新课程改革的方向有了更深一步的了解。

下面是我对本次培训的心得体会：

一、在教学中渗透数学思想和方法。

数学思想是对数学和它的对象、数学概念和数学方法的本质的认识。

数学方法是解决数学问题的方法和策略。

数学教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。

数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中。

数学思想方法的教学要由表及里，循序渐进。

知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。

知识使学生受益一时，而思想和方法使学生受益一世。

二、在教学中培养学生的思维能力。

思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。

在教学过程中，我们应该建立“发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。

思维的发展，需要土壤，需要平台。

好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。

才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。

凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教一学”活动中的自由还给学生。

把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。

既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。

三、引导学生用数学的眼光看待事物。

身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。

另外，在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些数学的发展史，多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的提高。

数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。

要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。